第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容第15課《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

1.教材章節(jié)：第15課《白楊禮贊》

2.主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)白楊樹的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白楊樹的贊美之情，理解文章所蘊(yùn)含的象征意義，提高對(duì)自然景物描寫和象征手法的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文本理解：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解和感悟，提高閱讀鑒賞能力。

2.語言運(yùn)用：提升學(xué)生運(yùn)用規(guī)范語言表達(dá)情感、傳遞信息的能力。

3.思維發(fā)展：通過分析象征手法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入八年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語文知識(shí)，包括文學(xué)常識(shí)、修辭手法、寫作技巧等。他們對(duì)散文有一定的認(rèn)識(shí)，能夠理解散文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。然而，對(duì)于《白楊禮贊》這樣具有象征意義的散文，學(xué)生可能還缺乏深入分析和理解的能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)具有生動(dòng)形象和深刻內(nèi)涵的作品感興趣。他們的閱讀能力逐漸提高，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，如通過觀看視頻或聆聽講解來加深理解；而另一些學(xué)生可能更傾向于通過文字和思考來學(xué)習(xí)，他們喜歡深入分析文本，挖掘作品的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《白楊禮贊》時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：首先，對(duì)象征手法的理解可能不夠深入，難以把握文章的主旨；其次，對(duì)散文的審美鑒賞能力有限，可能無法充分感受作者的情感和意境；最后，學(xué)生在分析文本時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)背景知識(shí)而感到困惑。教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，通過多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)教材，以便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《白楊禮贊》相關(guān)的圖片、圖表，以及白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松互動(dòng)的課堂氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《白楊禮贊》的文本節(jié)選、作者背景介紹以及相關(guān)視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成閱讀筆記。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“白楊樹在文中象征了什么？”“作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)對(duì)白楊樹的贊美？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和在線討論情況，了解預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀文本，了解白楊樹的特點(diǎn)和作者的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的初步理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析文本的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“白楊樹在我國(guó)的象征意義”為話題，引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解白楊樹在文中的象征意義，分析作者使用的修辭手法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)文本的理解和感受。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和補(bǔ)充。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考作者的情感和象征手法。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與其他同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解文本的深層含義。

小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)技巧。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《白楊禮贊》的讀后感，結(jié)合自己的理解進(jìn)行分析。

提供拓展資源：推薦與白楊樹相關(guān)的文學(xué)作品或歷史背景資料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生的讀后感，給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)和自我提升的能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

《白楊禮贊》是一篇具有深刻內(nèi)涵的散文，為了幫助學(xué)生更全面地理解作品，以下是一些與教材內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）茅盾的生平與創(chuàng)作背景：《茅盾年譜》《茅盾研究》等，通過了解作者的生平和創(chuàng)作背景，可以更好地理解其作品的時(shí)代意義和思想內(nèi)涵。

（2）白楊樹的相關(guān)知識(shí)：《白楊樹栽培技術(shù)》《白楊樹的文化象征》等，通過閱讀這些資料，學(xué)生可以了解到白楊樹的生長(zhǎng)習(xí)性、文化象征意義等，從而加深對(duì)文本的理解。

（3）中國(guó)現(xiàn)代散文作品選：《散文選》《現(xiàn)代散文選》等，通過閱讀其他優(yōu)秀的現(xiàn)代散文作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到散文寫作的技巧和藝術(shù)風(fēng)格。

（4）茅盾的其他散文作品：《風(fēng)景談》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，閱讀茅盾的其他散文作品，有助于學(xué)生更全面地了解其文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作手法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）結(jié)合預(yù)習(xí)資料和課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于《白楊禮贊》的讀后感，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

a.作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)對(duì)白楊樹的贊美？

b.白楊樹在文中象征了什么？

c.你認(rèn)為作者想要傳達(dá)的思想是什么？

（2）收集與白楊樹相關(guān)的文學(xué)作品，如詩(shī)歌、小說等，分析白楊樹在不同作品中的象征意義。

（3）研究茅盾的其他作品，如《子夜》《蝕》等，了解茅盾的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

（4）探究白楊樹在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，如“白楊樹”在詩(shī)歌、成語、民間故事中的出現(xiàn)，以及其背后的文化內(nèi)涵。

（5）結(jié)合自身生活實(shí)際，思考白楊樹在當(dāng)代社會(huì)的象征意義，如環(huán)保、堅(jiān)韌等。

（6）組織一次關(guān)于《白楊禮贊》的讀書分享會(huì)，邀請(qǐng)同學(xué)們交流閱讀心得，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。以下是針對(duì)《白楊禮贊》一課的課堂評(píng)價(jià)方案：

1.課堂提問評(píng)價(jià)

-提問策略：教師通過設(shè)計(jì)開放式和封閉式問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。開放式問題如“你認(rèn)為白楊樹在文中象征著什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維；封閉式問題如“文章中哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)白楊樹的贊美？”幫助學(xué)生聚焦文本細(xì)節(jié)。

-評(píng)價(jià)方法：觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整，是否能結(jié)合文本進(jìn)行分析。對(duì)于回答正確或分析深入的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答不準(zhǔn)確或分析不足的學(xué)生給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.觀察評(píng)價(jià)

-觀察內(nèi)容：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、合作態(tài)度、表達(dá)能力等。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的發(fā)言是否積極，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-評(píng)價(jià)方法：通過課堂觀察記錄表，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。對(duì)于積極參與、表現(xiàn)突出的學(xué)生給予正面反饋，對(duì)于參與度低或表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

3.課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)

-活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。

-評(píng)價(jià)方法：觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，如參與度、合作能力、解決問題的能力等。通過活動(dòng)評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)

-測(cè)試內(nèi)容：設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，包括選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《白楊禮贊》的理解和掌握程度。

-評(píng)價(jià)方法：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解整體學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

-自評(píng)內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-互評(píng)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同進(jìn)步。

-評(píng)價(jià)方法：通過自評(píng)和互評(píng)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

6.教師反思

-反思內(nèi)容：教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反思，分析教學(xué)效果，找出教學(xué)中的不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。

-評(píng)價(jià)方法：教師通過撰寫教學(xué)反思日記，記錄教學(xué)過程中的感悟和體會(huì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容

（1）閱讀茅盾的其他作品：《子夜》、《蝕》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以更深入地了解茅盾的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)比分析《白楊禮贊》與其他作品的異同。

（2）白楊樹文化研究：收集關(guān)于白楊樹的文化資料，包括民間傳說、詩(shī)歌、繪畫等，探討白楊樹在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義和情感寄托。

（3）散文創(chuàng)作技巧研究：通過閱讀其他優(yōu)秀散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，分析散文的寫作技巧和藝術(shù)特色，嘗試模仿寫作。

2.拓展要求

（1）自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀上述拓展材料，并做好筆記，記錄自己的心得體會(huì)。

（2）小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，互相啟發(fā)，共同提高。

（3）寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和拓展內(nèi)容，嘗試撰寫一篇散文，可以是關(guān)于自然景物的描寫，也可以是關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象的思考。

（4）資料收集：引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于茅盾、白楊樹等方面的資料，如歷史文獻(xiàn)、新聞報(bào)道等，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（5）實(shí)踐應(yīng)用：鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如觀察身邊的自然景物，體會(huì)其象征意義，或是通過寫作表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

教師指導(dǎo)與幫助

教師在課后拓展環(huán)節(jié)中，可以提供以下指導(dǎo)和幫助：