Word1/1幼兒園大班說課稿《拔苗助長》含反思現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班說課稿《拔苗助長》含反思》

大班說課稿《拔苗助長》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒能依據故事情節和音樂中帶有特定感情顏色的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，留意力集中，投入的進行表演，能用較連貫的語句表達畫面內容，并愿意在集風光前表達，初步理解作品內容，人物情感，充共享受表演帶來的樂趣，快來看看幼兒園大班說課稿《拔苗助長》含反思教案吧。

《拔苗助長》說課稿

我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種力量的提高呢？

為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的學問、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參加，自發的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的學問，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特殊是重視促進幼兒學習力量的進展，情感的培育，因此我將目標定位于.更多幼兒園教案我推舉

大班綜合活動說課稿：拔苗助長

導讀：這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種力量的提高呢？

我參賽的教學活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機的整和起來。大家都知道成語是我國的。象“自相沖突”“刻舟求劍”這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種力量的提高呢？

為此我選擇了這個活動，借鑒了預知學習的理論，為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的學問、技能應用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結合，使幼兒多通道參加，自發的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的學問，技能而且也在學習，怎樣學習怎樣生活和怎樣做人，將特殊是重視促進幼兒學習力量的進展，情感的培育，因此我將目標定位于

1、能用較連貫的語句表達畫面內容，并愿意在集風光前表達，初步理解作品內容，人物情感。

2、能依據故事情節和音樂中帶有特定感情顏色的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，留意力集中，投入的進行表演。

3、充共享受表演帶來的樂趣。

為完成教學目標，我將活動以這一主線，貫穿觀看——猜想——聯想——敘述——創編——表演。

在活動的第一部分采納艷麗的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態中喚醒，通過幼兒觀看，而圖片也是幼兒敘述的憑借物，為了關心幼兒理解任務的情感變化，更加深刻的理解故事，老師將第三幅圖也就是拔苗的情節隱蔽起來，讓幼兒聯想和猜想故事進展的情節變化，賜予幼兒一個制造性表達的機會，依據這個文學作品中的人形象拓展想象，創編出了好玩的情節，最終共同尋求上故事進展的緣由。這也符合大班語言教育的要求，通過猜測大事的起因和結果來關心幼兒理解大事進展的前因后果，并鼓舞幼兒能按挨次描述大事的主要經過。由于給了幼兒一個懸念充分調動了幼兒的奇怪???心給了幼兒一個展現的平臺，幼兒在學習時必定全身心地投入，布滿愛好。在敘述過程中老師學問有引導的幾句問話，為幼兒留有了更多敘述的機會，同時采納自由結伴敘述的方式，讓每個孩子都有說的機會，使他們說的愿望得到滿意和鼓舞。在老師引導的幾句話中老師提出“你是怎樣發愁的呢？”引導幼兒創編發愁的動作，進一步理解人物的心情變化。同時也為音樂學習打下了基礎。

在其次部分中老師采納語氣作為音樂與故事的連接點，既增加了情趣，又使幼兒能順當遷移已有閱歷，將更多精力投放到創編共性化的動作上來。整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中專心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素養，成為真正意義上的學習定義。幼兒漸漸過渡到適中的緊急，集中，興奮，昂揚的“高喚醒狀態”。老師利用與故事相匹配的鮮亮，生動的音樂，將孩子們帶者已學習的故事到音樂中去經受，感覺，體會。在理解故事的同時學習音樂，在學習音樂的過程中加深對故事的理解，特殊是音樂中特定的感情顏色。兩者相輔相成。

老師首先結合故事關心幼兒理解音樂的情感，將難點前置引導幼兒依據音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創編“嗯，哈哈哈哈，啊”等處的表情和動作。在活動過程中老師實行有效的提問引導幼兒思索為什么要“嗯，”；為什么要“哈哈哈哈”；為什么要“啊”，他發覺了什么？引導幼兒來做老公公觀看禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現。鼓舞幼兒之間相互仿照，老師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進行動作反應時，老師事先讓孩子自己做反應，只有少數孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，老師就將孩子的反應加入。

然后老師依據故事進展的挨次創編動作，這時老師運用簡潔的開放性和啟發性的提問，引導幼兒創編與故事情節相匹配的動作，在整個教學過程中老師都處在退后的位置上體現出老師是支持者，引導者和鼓舞者。當然老師在退出指導者的空間位置時，也會使用語言和體態進行示意性的關心，這樣與孩子共同參加享受歡樂。最終讓幼兒在每段學習的基礎上完整的表演，并漸漸加深難度，分角色表演。在活動的最終一個環節中引導幼兒相互觀賞表演的同時關注故事的寓意。他使幼兒在經受了挑戰，克服困難的艱苦學習后組織的又是一個具有恢復功能的活動，使幼兒從相對疲憊處于愛護性抑制狀中恢復到相對松弛，舒適的低喚醒狀態。因此整個活動的組織形式發揮適應性的結構功能，對愛護和促進幼兒的生，心健康是有益的。

幼兒在整個韻律的教授過程中始終圍圍著音樂進行，因此幼兒能發揮想象調動情感有利于在幼兒心中建構藝術動作作品的整體形象，因此這個諸多通道參加的活動無疑給幼兒制造了更大的進展空間，留給了更為深刻的印象。

幼兒園大班藝術說課稿《插花》含反思

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班藝術說課稿《插花》含反思》

大班藝術說課稿《插花》含反思適用大班的藝術主題教學活動當中，讓幼兒嘗試插花，把握插花的基本方法，能初步表現出插花藝術的美，引導幼兒觀賞插花藝術，感受插花藝術的顏色美、造型美，體驗勝利的歡樂，快來看看幼兒園大班藝術說課稿《插花》含反思教案吧。

大班藝術活動“插花”說課材料

“愛美之心，人皆有之。”但人的審美力量不是天生的，而是在后天從小培育起來的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美。無論是幼兒園環境的變化，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的留意，激發審美情感，使他們受到美的陶治。有方案地引導幼兒參與美術實踐活動，可以更有效地促進幼兒對美的感受力、理解力和表現力的進展。由于在美術教育中，老師引導幼兒觀賞的美是更集中、更典型的美、即藝術的美。幼兒在美術活動中將自己在日常生活中，美的印象和感受，通過美術手段詳細表現出來，這不僅能加深幼兒對美的理解，而且能使其不斷追求美，探究美和表現美。

一．說目標

《幼兒園工作規程》幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發幼兒初步感受美和表現美的情感”。依據《規程》中指出的美育目標，結合大班幼兒身心進展的特點，確立了本次藝術活動的目標為：

目標一是情感目標，引導幼兒觀賞插花藝術，感受插花藝術的顏色美、造型美，體驗勝利的歡樂。

目標二是力量目標，讓幼兒嘗試插花，把握插花的基本方法，能初步表現出插花藝術的美。

二．說選材

插花藝術在我國有著悠久的歷史，隨著人民群眾物質文化水平的提高，插花藝術已經成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也特別愛花、愛草、愛葉，

常常畫它、唱它、摩挲它，擺布它，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發，何不把這些漂亮的插花“搬”到我們的教育中來，從而美化我們的環境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發審美、表現美的情趣。因此，我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手力量已有肯定的基礎，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動手力量進一步得到進展，滿意幼兒嘗試的欲望。

三．說教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的依據濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學。先練――是讓幼通過看看，試一試來發覺問題，解決問題，學習學問技能。后講――是老師賜予幼兒操的正確指導、啟發、評價與鼓舞。

第一．激發幼兒主動嘗試的愿望

運用創設嘗試環境的方法，讓幼兒觀看各種插花，激發幼兒情愿嘗試的樂觀情感。

其次．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎，我讓幼兒依據觀

察后的感受嘗試插花，鼓舞幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試后，讓幼兒自己比較、爭論、敘述。

第三．老師講解

關心幼兒解決難點，關心幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講”，經過我的講解示范，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四．說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環境，讓幼兒觀看插花的造型、顏色

等感受其藝術美，懂得怎樣插花才好看，從中體會大自然可以制造美，人們通過勞動也能制造美。其次在幼兒觀看熟悉的基礎上，我供應插花的材料與工具，介紹其功用。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提示幼兒有秩序，相互謙讓，按需要選取材料。幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對比范樣爭論，怎樣才更好看？幼兒通過觀看對比，查找答案。然后老師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草，葉類搭配襯托。在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上輕柔動聽的音樂，讓幼兒置身于美麗的聽覺藝術中，對個別忽視插花規律的幼兒準時予以關心，讓他停下來，與范樣做比較，找出自己作品的不足之處，準時修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最終，展現幼兒插花作品進行觀賞，自由爭論，然后再請三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優點和理由。通過觀賞與講評，進一步提高幼兒對美的觀賞與制造力量，體驗勝利的喜悅。同時我啟發幼兒把自己創作的插花布置在幼兒園的各個地方，讓大家觀賞通過自己勞動制造的美。

整個教學活動讓幼兒自己去觀看、觀賞、嘗試、比較、爭論、敘述，通過幼兒的自身的活動把握了插花的要點，使幼兒感受美、表現美、制造美的力量得到提高。

教學反思：

這節課的設計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒嬉戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中布滿了愛好。對于供應的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結合自己已把握的技能進行再制造，充分發揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的預備上也充分體現了層次性，滿意每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。

幼兒園大班英語說課稿《Shopping》含反思

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班英語說課稿《Shopping》含反思》

大班英語說課稿《Shopping》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒進一步學習購物用語，培育幼兒在日常生活中用英語進行較多交際的力量，讓幼兒把握桃子、橘子和蘋果的復數說法，快來看看幼兒園大班英語說課稿《Shopping》含反思教案吧。

［活動目標］

1、培育幼兒在日常生活中用英語進行較多交際的力量。

2、讓兒童進一步學習購物用語。

3、讓幼兒把握桃子、橘子和蘋果的復數說法。

4、句型：canIhelpissing》鞏固單詞。

2、觸摸卡的嬉戲。老師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的嬉戲。

3、撿卡嬉戲

T：出示一個神奇的袋子：讓幼兒摸。

把水果卡片摸出來，復習單詞，然后讓幼兒選一張自己喜愛的水果卡，依據幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進行《walkingwalking》的嬉戲。準時對幼兒進行評價。

4、購物嬉戲

談話進入嬉戲。

進行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

學習購物用語：營業員：canIhelpyou？顧客：apples營業員：Hereyouare顧客：Thankyou

三、結束部分

養成教育：吃水果前先洗凈。

教學反思：

此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得熬煉與提高。活動過程中，幼兒表現的樂觀主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴溝通。

幼兒園大班說課稿《看掛歷》含反思

現在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班說課稿《看掛歷》含反思》

大班說課稿《看掛歷》含反思適用于大班的主題教學活動當中，讓幼兒了解掛歷與我們生活的關系，知道一些掛歷上數字所代表的意思，嘗試用較清晰的語句表達自己的想法，快來看看幼兒園大班說課稿《看掛歷》含反思教案吧。

1、活動與主題的結合：

近階段我班開展了主題活動“我喜愛……”，由于時值年尾，幼兒的家中、商店里處處都有掛歷、臺歷、年歷、日歷等等，幼兒在教室里也在談論這些東西，于是消失了一個小主題“我喜愛的掛歷”，很多幼兒都把自己家里的掛歷、臺歷帶到教室里來，閱讀、觀賞掛歷、臺歷的活動就應運而生了。幼兒感受了很多不同風格的掛歷、臺歷作品，有動物的、有山水的、出名車的、有風景的各種各樣類型。在觀賞閱讀的同時，感受了多元文化。他們最喜愛的是今日桌上的“看圖說話”臺歷，由于這些作品和畫面是來自幼兒，是幼兒生活內容的寫照。所以今日活動，我們選擇了這些臺歷。

幼兒在觀賞、閱讀掛歷上美麗圖案的同時，對掛歷、臺歷上的數字也產生了深厚的愛好，但他們不知道這些數字究竟代表什么？是什么意思？而本次活動就是關心幼兒看懂掛歷，了解這些數字的意思，并且嘗試用較清晰的語句表達出自己的想法。那么在這些數字中，最能夠引起幼兒留意的就是彩色數字。有紅、綠、藍，他們渴望了解這些數字所代表的意義。我就鼓舞幼兒自主探究。幼兒紛紛采納了不同方式去了解，有的問父母，有的同伴間相互溝通等。今日的活動就是關心幼兒理解這些數字的意義，把幼兒零碎的閱歷加以整合。過節是幼兒最寵愛的活動，在平常過節時，“六一”節是幼兒自己的節日，他們都相當關注，充分感受到了自己節日的歡樂。而春節是中國人最隆重、最重大的節日，幼兒受社會環境的影響會有比較多的切身感受。但在近階段的日常交談和爭論中，我卻發覺幼兒對已經過去的節日慶祝活動反應相當淡薄，有的甚至已沒有記憶，因此，今日的活動中，我將依據幼兒的反應準時調整。

2、活動體現的整合性：

大家在活動過程中可以看到，整個活動始終貫穿著幼兒查找和指認數字的過程，其實這也是我對活動形式的一種嘗試，也就是說將查找和指認數字作為一種手段、一種載體，讓孩子在對數字的查找、指認過程中了解掛歷上的數字和我們生活的關系，獲得諸如語言表達力量、觀看力量、歸類力量、聽辨力量、感受、合作力量等等多方面綜合力量的提高。

3、活動的連續性：

今日的活動是這個小主題中的一個部分，通過今日的活動，將幼兒零碎的對掛歷的認知和相關閱歷加以提升，懂得并了解掛歷在我們