Word1/1幼兒園大班教育筆記及分析反思幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇一)

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發覺此刻的孩子處理人際關系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到很多告狀的聲音。

每一天從早操結束，我的耳邊就不停的消失孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問，調解。“佳寶，你不能打人，欺侮小伴侶是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安靜，每一天依舊告狀聲不斷。

于是我轉變對待告狀的態度和方法，引導孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是全部的告狀都是好的。

經過一段時間的觀看，此刻班上告狀的聲音明顯削減了，孩子們能主動解決與同伴之間的沖突。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也就應進行不斷的反思。

幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇二)

這天早上，我在打掃衛生時，李明小伴侶的母親跑來對我說:“老師，你把李明領進來好嗎?”我驚異地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽焦急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲傷地哭了起來。

我好不簡單、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，摩挲著他的頭說:“李明，你能不能靜靜地告知老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參與咱們班的節目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思索以下孩子們的感受！

幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇三)

在組織教學活動時，常常會遇到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠專心舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發言，經常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發言呢?是由于對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀看，我漸漸發覺了這些孩子不愛舉手發言的緣由所在，并隨后實行了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是由于膽小而不敢回答問題，我就鼓舞他們大膽舉手，并準時對孩子的回答予以確定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、一為這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提示、引導，幫忙他們將留意力準時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡潔些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對專心舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經過了一段時間的培育，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里專心舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益洪亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中布滿了期望和感動。

幼兒園大班教育筆記及分析反思(篇四)

寶珍寶貝是從另一所幼兒園新轉到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不簡單把他倆叫醒了，他們又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶珍寶貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，非常好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。”

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會準時地在其他小伴侶面前表揚他們：“看，寶珍寶貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時也會會表揚其他小伴侶：“看，我們小一班的小伴侶真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小伴侶連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經過一段時間后，寶珍寶貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小伴侶穿衣服，貝貝跑到我面前，興奮地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！