第二章

組織、器官、系統和生物體第一節組織的形成新課引入新課講授隨堂練習課堂總結第一單元生物體的結構層次

助力教學僅限個人使用，新課引入洋蔥鱗片葉表皮是一種組織，植物體還有哪些組織？組織是怎樣形成的？

助力教學僅限個人使用，新課講授細胞的分化認真觀察植物葉片各部分細胞的形態結構特點，重點關注細胞的分化過程，認識植物的各種組織。

助力教學僅限個人使用，1.葉的個部分細胞有什么特點？思考葉表皮細胞排列緊密；葉肉是薄細胞壁薄、液泡大、含有葉綠體；葉脈的細胞成管狀；葉原基的細胞體積小，排列緊密，細胞壁薄，細胞質濃，細胞核大。葉原基細胞

助力教學僅限個人使用，細胞分化是一個怎樣的過程？概念：在生物體生長發育過程中，部分細胞失去了分裂能力，細胞的形態、結構和功能都發生了不同的變化，這個變化過程就是細胞分化。細胞分化示意圖

助力教學僅限個人使用，組織組織：細胞分化形成不同的細胞群，形態相似，結構、功能相同的細胞群叫組織。細胞分化的結果是形成了不同的組織。

助力教學僅限個人使用，構成植物體的主要組織有哪些？分生組織、保護組織、營養組織、輸導組織。分生組織保護組織營養組織輸導組織

助力教學僅限個人使用，果皮：保護組織（細胞排列緊密）營養組織輸導組織輸導組織：葉脈

助力教學僅限個人使用，植物體的主要組織及其作用細胞體積小，排列緊密，細胞壁薄，細胞質濃，細胞核大；能分裂產生新細胞。分布在根、莖、葉等表面，細胞排列緊密，具有保護作用。

助力教學僅限個人使用，動植物體的主要組織及其作用細胞壁薄，液泡大，有貯存營養物質的作用；含葉綠體的營養組織能進行光合作用制造營養物質。細胞呈管狀，具有運輸功能，如葉脈等。

助力教學僅限個人使用，人和動物體的主要組織及其作用細胞排列緊密，細胞間質少；具有保護、分泌等功能。如人口腔上皮、小腸上皮。細胞間隙大，細胞間質多；具有營養、連接、支持和保護等功能。如骨組織、血液等。

助力教學僅限個人使用，人和動物體的主要組織及其作用主要由肌細胞構成，具有收縮和舒張的功能，如骨骼肌、平滑肌、心肌。主要由神經細胞構成，神經細胞受到刺激后能產生和傳導沖動。如視神經、聽神經。

助力教學僅限個人使用，細胞分化的應用注：植物體的任何一個活細胞，在一定的條件下，都具有發育成完整植物體的能力，這就是植物細胞的全能性。1.植物的組織培養技術原理：植物細胞的全能性。即植物體的任何一個活細胞，在一定的條件下，都具有發育成完整植物體的能力。優點：保持原植物體的優良特點；培養無病毒植株；實現植物苗的工廠化生產。

助力教學僅限個人使用，細胞分化的應用動物細胞中只有干細胞具有分裂和分化的潛能。干細胞通過誘導，可以定向分化為所需要的組織，用于醫學臨床治療。

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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