3.1光的傳播與色散

第三章光和眼睛

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

雨過天晴，一條美麗的弧光帶懸掛在天空，十分壯麗。彩虹是如何產(chǎn)生的？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，花兒為什么這么紅？綠葉為什么又是綠色？觀察與思考

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光使我們看見周圍的世界光使植物發(fā)生光合作用光能轉(zhuǎn)化電能使汽車奔跑光纖通信利用激光傳遞信息一、光能為我們做些什么

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，自然光源人造光源能發(fā)光的物體稱為光源太陽、恒星、水母、螢火蟲等火把、點(diǎn)燃的蠟燭、發(fā)光的燈泡等二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考：月亮是光源嗎？

我們所看到的月亮，只是反射太陽光而已，并不是月亮本身發(fā)光的，因此月亮不是光源！提醒：行星、寶石、夜明珠、正在放映電影的銀幕不是光源。二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

下列物體：①星星、②月亮、③太陽、④鉆石、⑤電燈、⑥電視屏幕、⑦無影燈、⑧螢火蟲、⑨燈籠魚、⑩交通路牌。上述物體中一定是光源的是

，一定不是光源的是

，可能是光源的是

，屬于人造光源的是

，屬于自然光源的是

。例③⑤⑥⑦⑧⑨②④⑩①⑤⑥⑦③⑧⑨二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，通過樹叢的光束

放映機(jī)射向銀幕的光束夜晚霓虹燈射出的光束猜一猜：觀察下列情景圖片，猜猜光是沿著怎樣的路徑傳播出去的呢？猜想：光沿直線傳播二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，回想一下，夜晚用手電筒照射天空，光是怎樣的傳播的，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)1：光在空氣中沿直線傳播二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在水中加入少量牛奶，用激光筆在水中射出一束光，觀察光傳播的路徑。你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)2：光在水中沿直線傳播二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

在物理學(xué)中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，將這條帶箭頭的直線稱為光線。光線光束注意：光是客觀存在的，但光線是表示光的一種理想模型．只是人們用來表示光的傳播路徑的一種方式，是用來表示光的線路，而不是光。

二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，二、光是怎么傳播的活動(dòng)1:手影游戲

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便形成“影”。二、光是怎么傳播的活動(dòng)1:手影游戲

光源物體的影子不透明物體

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，練一練：人沿著街道走向街燈，再?gòu)慕譄粝伦哌h(yuǎn)，則他的影子長(zhǎng)短變化是（）A.變長(zhǎng)B.先變長(zhǎng)再變短C.變短D.先變短再變長(zhǎng)D二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，日食的成因

當(dāng)月球進(jìn)入太陽與地球之間時(shí)，太陽的部分光線被月球遮住，在地球形成陰影，此處的人看不到太陽，形成日食。二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，月食的成因

當(dāng)月球進(jìn)入地球的陰影區(qū)域時(shí)，太陽的光線無法照到月球，人無法看到月球，于是出現(xiàn)月食。二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

燭焰上部的光線，由于光沿直線傳播，通過小孔后，射到了下部；下部的光線射到了上部，就形成了倒立的像。小孔成像思考：小孔形成的像與哪些因素有關(guān)呢？二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，小孔成像特點(diǎn)：1.倒立的實(shí)像；2.像的大小與孔到物體的距離、孔到光屏的距離有關(guān)；3.像的形狀與物體的形狀有關(guān)，與孔的形狀無關(guān)。光沿直線傳播小孔成像原理：應(yīng)用實(shí)例：針孔照相機(jī)二、光是怎么傳播的

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，打開燈，房間立刻被照亮，光傳播不需要時(shí)間。不一定！也可能是光傳播得太快人們無法覺察到！想一想：觀察小明和小華的對(duì)話，你認(rèn)為誰說的對(duì)？為什么？小明小華三、光的傳播速度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是2.99792×108米/秒，這個(gè)距離相當(dāng)于1秒繞地球赤道7.5圈。一般情況下真空中的光速取3×108米/秒（用

c表示）。

太陽到地球之間的距離約為1.5×1011m，太陽發(fā)出的光經(jīng)過8分20秒到達(dá)地球。8分20秒三、光的傳播速度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光在不同介質(zhì)中的傳播速度3×108米/秒稍小于真空中的速度約空氣中的3/4約空氣中的2/3三、光的傳播速度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，聲和光的不同聲音光真空不傳聲光在真空中傳播最快15℃空氣中聲速340m/s空氣中光速近似3×108m/s聲音在空氣中傳播最慢光在空氣中比在其他透明介質(zhì)中傳播的快聲音傳播需要介質(zhì)光的傳播不需要介質(zhì)三、光的傳播速度

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，太陽發(fā)出的光，照亮了地球，使萬物生輝。17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色。

直到1666年，英國(guó)物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽發(fā)生了色散，這才揭開了光的顏色之謎。四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，讓一束太陽光照射到三棱鏡上。從三棱鏡射出的光有什么變化？活動(dòng)2:光的色散

太陽光中的紅光偏折最小，紫光的偏折最大。四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.太陽光（白光）可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的光。結(jié)論2.太陽光（白光）是復(fù)合光。

3.紅光、綠光、藍(lán)光等是單色光。四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

彩虹是因雨后的天空懸浮著大量的細(xì)小水珠，太陽光照射到這些小水珠上時(shí)，被空氣中的水滴反射、折射而產(chǎn)生的色散現(xiàn)象。天空中的彩虹是怎樣產(chǎn)生的？四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.在“五岳”之一泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景。據(jù)目擊者說：“佛光”是一個(gè)巨大的五彩繽紛的光環(huán)，與常見的彩虹色彩完全一樣。“佛光”形成的主要原因是（）A．直線傳播B．小孔成像 C．光的反射 D．光的色散D練一練四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，紅、綠、藍(lán)被稱為光的“三基色”，利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，放大鏡放大

彩色電視機(jī)里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？電視、電腦等彩色顯示屏幕上艷麗的畫面，就是由紅、綠、藍(lán)三基色光混合而成的。四、光的色散

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，光的直線傳播光源光的直線傳播光的傳播速度條件：同種均勻介質(zhì)應(yīng)用：激光垂直、影子、小孔成像等。概念：表示光傳播的徑跡和方向的帶有箭頭的直線真空中的光速為3×108m/s光的色散光的三基色把復(fù)合光分解成幾種單色光的現(xiàn)象白光→紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫紅、綠、藍(lán)課堂小結(jié)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.在一張不透光的紙板上用針扎一個(gè)直徑約1mm的小孔，讓白熾燈泡發(fā)出的光穿過小孔射到白紙上，在白紙上可以看到一個(gè)清晰的____________（選填“圓形”或“燈絲狀”）的光斑，這是______________現(xiàn)象。燈絲狀小孔成像1.下列四個(gè)詞語所描述的光現(xiàn)象中，表示能自行發(fā)光的是（）A．金光閃閃B．紅光滿面C．火光沖天D．波光粼粼C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.為了提高計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性，大型國(guó)際比賽的賽道上都使用光電計(jì)時(shí)設(shè)備。但由于條件限制，一般的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是由起點(diǎn)處的裁判員發(fā)令后開始比賽，終點(diǎn)處的裁判員通過秒表計(jì)時(shí)。為了計(jì)時(shí)準(zhǔn)確，應(yīng)該（）A.看到冒煙開始計(jì)時(shí)，因?yàn)闊熿F容易看清B.聽到聲音開始計(jì)時(shí)，因?yàn)槁曇羧菀茁犌錍.看到冒煙開始計(jì)時(shí)，因?yàn)楣馑俦嚷曀倏霥.看到冒煙開始計(jì)時(shí)，因?yàn)楣鈧鞑ゲ恍枰獣r(shí)間C課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.如圖所示是兩根標(biāo)桿及它們?cè)跓艄庀碌挠白樱?qǐng)?jiān)趫D中畫出光源的位置（用點(diǎn)P表示）。P課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，5.在硬紙上穿個(gè)小洞，通過小洞向外看時(shí)，為什么眼睛離小洞越近，看到的范圍就越大？答：因?yàn)橹挥形矬w上射出的光進(jìn)入眼睛時(shí)，才能看見這個(gè)物體，當(dāng)眼睛離小洞較遠(yuǎn)時(shí)，能射入眼睛的光線范圍就較小，所以看到的范圍就較小；當(dāng)眼睛離小洞較近時(shí)，能射入眼睛的光線范圍就增大，所以看到的范圍就增大。課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.“背日噴乎水，成霓虹之狀”描寫的是“人工虹”。該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是（）A.色散B.直線傳播C.漫反射D.鏡面反射A課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，7.用放大鏡觀察彩色電視畫面，看到排列有序的三色發(fā)光區(qū)域是（）A.紅、綠、藍(lán)B.紅、黃、藍(lán)C.紅、黃、紫D.黃、綠、紫A課堂練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教