3.1光的傳播與色散

第三章光和眼睛

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雨過天晴，一條美麗的弧光帶懸掛在天空，十分壯麗。彩虹是如何產生的？觀察與思考

助力教學僅限個人使用，花兒為什么這么紅？綠葉為什么又是綠色？觀察與思考

助力教學僅限個人使用，光使我們看見周圍的世界光使植物發生光合作用光能轉化電能使汽車奔跑光纖通信利用激光傳遞信息一、光能為我們做些什么

助力教學僅限個人使用，自然光源人造光源能發光的物體稱為光源太陽、恒星、水母、螢火蟲等火把、點燃的蠟燭、發光的燈泡等二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，思考：月亮是光源嗎？

我們所看到的月亮，只是反射太陽光而已，并不是月亮本身發光的，因此月亮不是光源！提醒：行星、寶石、夜明珠、正在放映電影的銀幕不是光源。二、光是怎么傳播的

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下列物體：①星星、②月亮、③太陽、④鉆石、⑤電燈、⑥電視屏幕、⑦無影燈、⑧螢火蟲、⑨燈籠魚、⑩交通路牌。上述物體中一定是光源的是

，一定不是光源的是

，可能是光源的是

，屬于人造光源的是

，屬于自然光源的是

。例③⑤⑥⑦⑧⑨②④⑩①⑤⑥⑦③⑧⑨二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，通過樹叢的光束

放映機射向銀幕的光束夜晚霓虹燈射出的光束猜一猜：觀察下列情景圖片，猜猜光是沿著怎樣的路徑傳播出去的呢？猜想：光沿直線傳播二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，回想一下，夜晚用手電筒照射天空，光是怎樣的傳播的，你發現了什么？發現1：光在空氣中沿直線傳播二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，在水中加入少量牛奶，用激光筆在水中射出一束光，觀察光傳播的路徑。你發現了什么？發現2：光在水中沿直線傳播二、光是怎么傳播的

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在物理學中，用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，將這條帶箭頭的直線稱為光線。光線光束注意：光是客觀存在的，但光線是表示光的一種理想模型．只是人們用來表示光的傳播路徑的一種方式，是用來表示光的線路，而不是光。

二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，二、光是怎么傳播的活動1:手影游戲

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光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能到達的區域便形成“影”。二、光是怎么傳播的活動1:手影游戲

光源物體的影子不透明物體

助力教學僅限個人使用，練一練：人沿著街道走向街燈，再從街燈下走遠，則他的影子長短變化是（）A.變長B.先變長再變短C.變短D.先變短再變長D二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，日食的成因

當月球進入太陽與地球之間時，太陽的部分光線被月球遮住，在地球形成陰影，此處的人看不到太陽，形成日食。二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，月食的成因

當月球進入地球的陰影區域時，太陽的光線無法照到月球，人無法看到月球，于是出現月食。二、光是怎么傳播的

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燭焰上部的光線，由于光沿直線傳播，通過小孔后，射到了下部；下部的光線射到了上部，就形成了倒立的像。小孔成像思考：小孔形成的像與哪些因素有關呢？二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，小孔成像特點：1.倒立的實像；2.像的大小與孔到物體的距離、孔到光屏的距離有關；3.像的形狀與物體的形狀有關，與孔的形狀無關。光沿直線傳播小孔成像原理：應用實例：針孔照相機二、光是怎么傳播的

助力教學僅限個人使用，打開燈，房間立刻被照亮，光傳播不需要時間。不一定！也可能是光傳播得太快人們無法覺察到！想一想：觀察小明和小華的對話，你認為誰說的對？為什么？小明小華三、光的傳播速度

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大量事實和實驗表明：光傳播也需要時間。在真空中，光傳播的速度是2.99792×108米/秒，這個距離相當于1秒繞地球赤道7.5圈。一般情況下真空中的光速取3×108米/秒（用

c表示）。

太陽到地球之間的距離約為1.5×1011m，太陽發出的光經過8分20秒到達地球。8分20秒三、光的傳播速度

助力教學僅限個人使用，光在不同介質中的傳播速度3×108米/秒稍小于真空中的速度約空氣中的3/4約空氣中的2/3三、光的傳播速度

助力教學僅限個人使用，聲和光的不同聲音光真空不傳聲光在真空中傳播最快15℃空氣中聲速340m/s空氣中光速近似3×108m/s聲音在空氣中傳播最慢光在空氣中比在其他透明介質中傳播的快聲音傳播需要介質光的傳播不需要介質三、光的傳播速度

助力教學僅限個人使用，太陽發出的光，照亮了地球，使萬物生輝。17世紀以前，人們一直認為白色是最單純的顏色。

直到1666年，英國物理學家牛頓用玻璃三棱鏡使太陽發生了色散，這才揭開了光的顏色之謎。四、光的色散

助力教學僅限個人使用，讓一束太陽光照射到三棱鏡上。從三棱鏡射出的光有什么變化？活動2:光的色散

太陽光中的紅光偏折最小，紫光的偏折最大。四、光的色散

助力教學僅限個人使用，1.太陽光（白光）可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光。結論2.太陽光（白光）是復合光。

3.紅光、綠光、藍光等是單色光。四、光的色散

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彩虹是因雨后的天空懸浮著大量的細小水珠，太陽光照射到這些小水珠上時，被空氣中的水滴反射、折射而產生的色散現象。天空中的彩虹是怎樣產生的？四、光的色散

助力教學僅限個人使用，1.在“五岳”之一泰山上，歷史上曾多次出現“佛光”奇景。據目擊者說：“佛光”是一個巨大的五彩繽紛的光環，與常見的彩虹色彩完全一樣。“佛光”形成的主要原因是（）A．直線傳播B．小孔成像 C．光的反射 D．光的色散D練一練四、光的色散

助力教學僅限個人使用，紅、綠、藍被稱為光的“三基色”，利用這三種色光可以混合出不同的色彩來。四、光的色散

助力教學僅限個人使用，放大鏡放大

彩色電視機里的各種顏色是怎樣產生的？電視、電腦等彩色顯示屏幕上艷麗的畫面，就是由紅、綠、藍三基色光混合而成的。四、光的色散

助力教學僅限個人使用，光的直線傳播光源光的直線傳播光的傳播速度條件：同種均勻介質應用：激光垂直、影子、小孔成像等。概念：表示光傳播的徑跡和方向的帶有箭頭的直線真空中的光速為3×108m/s光的色散光的三基色把復合光分解成幾種單色光的現象白光→紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫紅、綠、藍課堂小結

助力教學僅限個人使用，2.在一張不透光的紙板上用針扎一個直徑約1mm的小孔，讓白熾燈泡發出的光穿過小孔射到白紙上，在白紙上可以看到一個清晰的____________（選填“圓形”或“燈絲狀”）的光斑，這是______________現象。燈絲狀小孔成像1.下列四個詞語所描述的光現象中，表示能自行發光的是（）A．金光閃閃B．紅光滿面C．火光沖天D．波光粼粼C課堂練習

助力教學僅限個人使用，3.為了提高計時的準確性，大型國際比賽的賽道上都使用光電計時設備。但由于條件限制，一般的運動會都是由起點處的裁判員發令后開始比賽，終點處的裁判員通過秒表計時。為了計時準確，應該（）A.看到冒煙開始計時，因為煙霧容易看清B.聽到聲音開始計時，因為聲音容易聽清C.看到冒煙開始計時，因為光速比聲速快D.看到冒煙開始計時，因為光傳播不需要時間C課堂練習

助力教學僅限個人使用，4.如圖所示是兩根標桿及它們在燈光下的影子，請在圖中畫出光源的位置（用點P表示）。P課堂練習

助力教學僅限個人使用，5.在硬紙上穿個小洞，通過小洞向外看時，為什么眼睛離小洞越近，看到的范圍就越大？答：因為只有物體上射出的光進入眼睛時，才能看見這個物體，當眼睛離小洞較遠時，能射入眼睛的光線范圍就較小，所以看到的范圍就較小；當眼睛離小洞較近時，能射入眼睛的光線范圍就增大，所以看到的范圍就增大。課堂練習

助力教學僅限個人使用，6.“背日噴乎水，成霓虹之狀”描寫的是“人工虹”。該現象產生的原因是（）A.色散B.直線傳播C.漫反射D.鏡面反射A課堂練習

助力教學僅限個人使用，7.用放大鏡觀察彩色電視畫面，看到排列有序的三色發光區域是（）A.紅、綠、藍B.紅、黃、藍C.紅、黃、紫D.黃、綠、紫A課堂練習

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教