8《冀中的地道戰》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《冀中的地道戰》教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版。本課選自統編版五年級上冊語文教材，講述了抗日戰爭時期，冀中人民利用地道戰進行抗日斗爭的故事。課文通過具體事例，展現了地道戰的智慧和勇敢，體現了中國人民的抗日精神。教學設計旨在引導學生了解地道戰的歷史背景，感受地道戰的神奇和智慧，培養學生的愛國主義情感。二、核心素養目標1.培養學生的歷史意識，引導學生了解抗日戰爭時期的歷史背景，認識到地道戰在抗日戰爭中的重要作用。

2.增強學生的文化自信，通過學習地道戰的智慧和勇氣，激發學生對中華民族優秀傳統文化的自豪感。

3.提升學生的語言表達能力，通過閱讀、討論和寫作，提高學生的語言組織和運用能力。

4.培養學生的審美情趣，引導學生欣賞地道戰的獨特性和藝術價值，增強學生的審美意識。

5.增強學生的團隊合作意識，通過小組討論和合作學習，培養學生的團隊協作精神。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解課文內容，通過具體事例感受地道戰的智慧和勇敢，體會抗日戰爭時期中國人民的抗日精神。

②學會從不同角度分析課文，提煉出地道戰的特點和優勢，增強對歷史事件的深入理解。

2.教學難點，

①理解地道戰的歷史背景，將課文內容與抗日戰爭的歷史大背景相結合，幫助學生建立對歷史的整體認識。

②感悟地道戰在抗日戰爭中的戰略意義，引導學生思考地道戰在軍事史上的獨特價值。

③培養學生的思辨能力，通過討論和分析，讓學生學會從多個維度思考問題，形成自己的見解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《冀中的地道戰》課文及配套練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如抗日戰爭時期的照片、地道戰場景的動畫演示等。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，設置分組討論區，并在黑板上繪制地道戰的示意圖，方便學生直觀理解。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著向學生問好：“同學們，今天我們來學習一篇關于抗日戰爭時期的故事——《冀中的地道戰》。”

2.老師簡要介紹課文背景：“抗日戰爭時期，我國人民英勇抗擊日本侵略者，今天我們要學習的故事就是冀中人民利用地道戰進行抗日斗爭的故事。”

3.引導學生思考：“同學們，你們知道什么是地道戰嗎？它有什么特點？”

4.學生回答后，老師總結：“地道戰是一種利用地道進行戰斗的戰術，它具有隱蔽性強、機動靈活、攻防兼備等特點。”

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發課文，要求學生朗讀課文，注意停頓和語氣。

2.學生朗讀課文，老師巡視指導。

3.朗讀完畢后，老師提問：“同學們，你們對課文有什么初步的了解？”

4.學生回答后，老師總結：“課文講述了冀中人民在抗日戰爭時期，利用地道戰進行抗日斗爭的故事。全文分為三個部分：第一部分介紹了地道戰的背景和特點；第二部分講述了地道戰的戰斗過程；第三部分總結了地道戰的勝利。”

三、細讀課文，深入分析

1.老師引導學生分析課文第一部分：“這一部分主要介紹了地道戰的背景和特點，同學們能找出地道戰的特點嗎？”

2.學生回答后，老師總結：“地道戰的特點有：隱蔽性強、機動靈活、攻防兼備。”

3.老師引導學生分析課文第二部分：“這一部分講述了地道戰的戰斗過程，同學們能找出冀中人民在戰斗中表現出的精神嗎？”

4.學生回答后，老師總結：“冀中人民在戰斗中表現出的精神有：勇敢、智慧、團結、堅定。”

5.老師引導學生分析課文第三部分：“這一部分總結了地道戰的勝利，同學們能談談地道戰勝利的原因嗎？”

6.學生回答后，老師總結：“地道戰勝利的原因有：人民群眾的英勇斗爭、黨的正確領導、地道戰的戰術特點。”

四、鞏固拓展，提升能力

1.老師提問：“同學們，如果你們是我國抗日戰爭時期的一名戰士，你們會如何利用地道戰進行抗日斗爭？”

2.學生分組討論，每組派代表發言。

3.老師點評，總結地道戰在抗日戰爭中的重要作用。

4.老師提問：“同學們，通過學習這篇課文，你們有什么收獲？”

5.學生回答后，老師總結：“通過學習這篇課文，我們了解了地道戰的歷史背景、特點和精神，激發了我們的愛國熱情。”

五、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：“今天我們學習了《冀中的地道戰》，了解了地道戰的歷史背景、特點和精神，感受到了冀中人民的英勇斗爭。”

2.老師鼓勵學生：“同學們，我們要學習冀中人民的英勇精神，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。”

3.老師宣布下課：“下課，同學們，回去后請認真完成作業，預習下一節課的內容。”六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地道戰的故事》：這本書詳細講述了地道戰的起源、發展和戰斗過程，有助于學生更深入地了解地道戰的歷史背景和戰術特點。

-《抗日戰爭時期冀中根據地》：這本書介紹了冀中根據地的建立、發展和人民在抗日戰爭中的斗爭歷程，幫助學生了解地道戰在冀中根據地的具體實踐。

-《抗日戰爭時期的戰略戰術》：這本書從軍事角度分析了抗日戰爭時期的戰略戰術，包括地道戰、游擊戰等，有助于學生從軍事層面理解地道戰的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關歷史資料，了解抗日戰爭時期其他地區的地道戰情況，比較不同地區地道戰的異同。

-學生可以分組討論，探討地道戰在抗日戰爭中的地位和作用，以及地道戰對現代戰爭的影響。

-學生可以嘗試編寫一篇關于地道戰的小故事，將所學知識融入其中，提高寫作能力。

-學生可以觀看與地道戰相關的紀錄片或電影，直觀感受地道戰的戰斗場景和抗日英雄的英勇事跡。

3.知識點拓展：

-抗日戰爭時期的歷史背景：介紹抗日戰爭時期我國的社會狀況、國際形勢以及日本的侵略政策。

-地道戰的戰術特點：分析地道戰的隱蔽性、機動性、攻防兼備等特點，以及地道戰在抗日戰爭中的具體應用。

-抗日英雄的事跡：介紹抗日戰爭時期涌現出的抗日英雄，如地道戰英雄、游擊戰英雄等，弘揚愛國主義精神。

-現代戰爭的啟示：分析地道戰在現代戰爭中的啟示，如隱蔽性、機動性等戰術特點在現代化戰爭中的重要性。

4.實用性活動建議：

-組織學生參觀當地的歷史博物館或抗戰遺址，讓學生親身感受地道戰的戰斗場景和抗日英雄的英勇事跡。

-邀請抗戰老兵或歷史學者來校講座，分享他們的親身經歷和對地道戰的感悟。

-學生可以參加寫作比賽，以地道戰為主題，撰寫一篇優秀作文，展示自己的學習成果。

-開展主題班會，讓學生分享自己對抗日戰爭和地道戰的理解，增強學生的愛國情懷。七、內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①抗日戰爭時期的歷史背景

②地道戰的戰術特點及發展過程

③冀中地道戰的戰斗成果與影響

2.關鍵詞：

①地道戰

②冀中

③抗日戰爭

④智慧

⑤勇敢

⑥團結

3.重點句子：

①“地道戰，是一種利用地道進行戰斗的戰術。”

②“冀中人民在抗日戰爭中，用智慧和勇氣，創造了地道戰這一獨特的戰術。”

③“地道戰，是冀中人民在抗日戰爭中的光輝篇章，是中華民族不屈不撓的象征。”八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《抗日戰爭中的地道戰》專題書籍，如《地道戰：抗日戰爭中的地道戰故事集》等，以深入了解地道戰的歷史背景和戰斗故事。

-視頻資源：《地道戰》紀錄片，通過影像資料展現地道戰的戰斗場景和歷史意義。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，通過閱讀和觀看相關資料，加深對地道戰的理解。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《地道戰：抗日戰爭中的地道戰故事集》：這本書收錄了多個地道戰的戰斗故事，有助于學生了解地道戰的具體戰斗情況。

-《抗日戰爭時期的冀中根據地》：這本書詳細介紹了冀中根據地的建立、發展和人民在抗日戰爭中的斗爭歷程，是了解地道戰背景的重要材料。

-教師可提供以下視頻資源：

-《地道戰》：紀錄片通過重現地道戰的戰斗場景，讓學生直觀感受地道戰的戰術特點和抗日英雄的英勇事跡。

-《抗日戰爭時期的歷史影像》：通過歷史影像資料，讓學生更全面地了解抗日戰爭的歷史背景和中國人民的抗戰精神。

-學生在閱讀和觀看后，可以進行以下活動：

-寫一篇關于地道戰的讀后感或觀后感，分享自己的心得體會。

-制作一份關于地道戰的手抄報或PPT，展示地道戰的歷史背景和戰斗成果。

-參與班級討論，分享自己對抗日戰爭和地道戰的認識，以及從中得到的啟示。

-教師解答疑問：

-學生在學習和拓展過程中遇到的問題，教師應及時給予解答和指導，幫助學生克服困難。

-教師可以根據學生的疑問，提供相關的學習資料或推薦進一步的研究方向。

-教師組織小組討論或辯論，讓學生在交流中深化對抗日戰爭和地道戰的認識，提高分析問題和解決問題的能力。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環節。在剛剛結束的《冀中的地道戰》這節課中，我有一些心得體會，也想借此機會進行一些反思和改進。

首先，我覺得在導入環節，我可以通過更加生動的方式激發學生的學習興趣。雖然我簡要介紹了課文背景，但似乎沒有達到預期的效果。或許，我可以嘗試用一些圖片或者簡短的視頻來展示抗日戰爭時期的場景，讓學生們有更直觀的感受。

其次，對于課文內容的講解，我發現有些學生對于地道戰的具體戰術和戰略理解不夠深入。在今后的教學中，我計劃增加一些互動環節，比如組織學生分組討論，讓他們在討論中互相學習，共同提高。同時，我也可以準備一些相關的歷史資料，讓學生在課后進行自主學習，加深對地道戰的理解。

在課堂提問環節，我發現有些問題過于簡單，沒有很好地調動學生的積極性。我意識到，在今后的教學中，我應該設計一些更具挑戰性的問題，讓學生在思考中成長。同時，我也需要更加關注學生的回答，及時給予反饋，幫助他們糾正錯誤，鞏固知識。

此外，我在布置作業時，應該更加注重作業的多樣性和實用性。例如，除了傳統的書面作業，我還可以設計一些實踐性作業，如讓學生調查家鄉的歷史，了解當地在抗日戰爭中的故事，以此來加深他們