全國河大版（三起）小學信息技術第一冊第3單元第8課《《漁舟唱晚》——“鉛筆”和“刷子”》教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《全國河大版（三起）小學信息技術第一冊第3單元第8課《《漁舟唱晚》——“鉛筆”和“刷子”》教學設計》

本節課內容與課本緊密相連，以《漁舟唱晚》為背景，通過“鉛筆”和“刷子”兩種繪圖工具的使用，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習信息技術基本操作，培養他們的動手能力和審美情趣。教學設計緊扣教材，注重實際操作，旨在提高學生的信息技術素養。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任。通過學習“鉛筆”和“刷子”工具的使用，學生將提升對信息技術的認知，學會運用工具進行簡單的創作，培養解決問題的能力，同時增強信息道德和安全意識，為未來的數字化學習打下基礎。重點難點及解決辦法重點：熟練使用“鉛筆”和“刷子”工具進行繪圖。

難點：理解工具的不同功能和操作方法，并能靈活運用創作出具有美感的作品。

解決辦法：

1.通過示范和步驟分解，幫助學生掌握“鉛筆”和“刷子”的基本操作。

2.設計練習環節，讓學生在實踐中熟悉工具的使用。

3.鼓勵學生嘗試不同的創作方法，激發他們的創新思維。

4.對于操作困難的學生，提供個別指導，確保他們能夠跟上教學進度。

5.通過小組合作，讓學生互相學習，共同突破難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹“鉛筆”和“刷子”工具的基本功能和使用方法。

2.演示法：教師現場演示繪圖過程，讓學生直觀學習操作技巧。

3.實踐法：讓學生動手操作，通過實踐掌握工具的使用。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT展示繪圖步驟，提高教學內容的可視性和吸引力。

2.互動軟件：使用繪圖軟件，讓學生在計算機上直接練習，增強互動性。

3.網絡資源：引入網絡上的優秀作品，激發學生的創作靈感。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《漁舟唱晚》——“鉛筆”和“刷子”的使用，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“鉛筆”和“刷子”工具的基本功能。

思考預習問題：針對預習問題，如“如何使用‘鉛筆’繪制平滑曲線？”和“‘刷子’在繪制風景畫中的應用”，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解本節課的內容，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示《漁舟唱晚》的圖片或視頻，引出本節課的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解“鉛筆”和“刷子”工具的具體操作方法，如調整線條粗細、顏色選擇等。

組織課堂活動：設計小組合作，讓學生利用“鉛筆”和“刷子”繪制簡單的圖案或風景畫。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何讓線條更流暢？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，互相學習，共同完成作品。

提問與討論：針對操作中遇到的問題，如“為什么我的線條看起來不直？”，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“鉛筆”和“刷子”工具的使用。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握工具的使用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“鉛筆”和“刷子”工具的使用，掌握基本的繪圖技能。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置學生繪制一幅以《漁舟唱晚》為主題的繪畫作品，鞏固所學技能。

提供拓展資源：推薦一些在線繪圖教程或書籍，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的繪畫作業，嘗試運用不同的線條和顏色表現《漁舟唱晚》的意境。

拓展學習：利用老師推薦的資源，學習更多繪圖技巧，提升自己的創作能力。

反思總結：對自己的繪畫作品進行反思，思考如何改進自己的繪畫技巧。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的繪圖技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節課《漁舟唱晚》——“鉛筆”和“刷子”的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下方面的效果：

1.技能掌握

（1）學生能夠熟練使用“鉛筆”和“刷子”工具進行繪圖，包括調整線條粗細、顏色選擇、繪制平滑曲線等基本操作。

（2）學生能夠運用所學的繪圖工具創作出簡單的圖案或風景畫，如模仿《漁舟唱晚》的畫面，表現出對自然景色的理解和表現。

（3）學生在實踐中掌握了繪圖軟件的基本操作，如新建文件、保存文件、撤銷操作等，提高了信息技術的實際應用能力。

2.知識理解

（1）學生了解了“鉛筆”和“刷子”工具的功能特點，認識到它們在繪圖過程中的重要作用。

（2）學生掌握了線條、顏色、形狀等基本繪畫元素，能夠運用這些元素進行創作。

（3）學生了解了《漁舟唱晚》這首歌曲的背景和意境，提升了藝術鑒賞能力。

3.思維能力

（1）學生在預習和課堂活動中，通過獨立思考和合作學習，培養了問題意識和探究精神。

（2）學生在創作過程中，不斷嘗試和調整，鍛煉了創新思維和解決問題的能力。

（3）學生在反思總結環節，對自己的學習過程和成果進行反思，提升了自我評價能力。

4.情感態度

（1）學生在學習過程中，表現出對信息技術的濃厚興趣，激發了學習動力。

（2）學生在合作學習過程中，培養了團隊精神和溝通能力。

（3）學生在創作過程中，體驗到創作的樂趣，提升了自信心和成就感。

5.綜合素養

（1）學生通過本節課的學習，提高了信息素養，為未來的數字化學習奠定了基礎。

（2）學生在實踐中培養了審美情趣，提升了藝術修養。

（3）學生在反思總結環節，學會了自我管理和自我提升，為未來的學習和生活打下了良好的基礎。

（1）技能掌握方面：學生在課后作業中，能夠獨立完成以《漁舟唱晚》為主題的繪畫作品，作品表現出對線條、顏色、形狀等元素的有效運用，說明學生在本節課中掌握了繪圖工具的基本操作。

（2）知識理解方面：學生在課堂討論中，能夠正確理解“鉛筆”和“刷子”工具的功能特點，以及它們在繪圖過程中的作用，說明學生對相關知識有了深入的理解。

（3）思維能力方面：學生在創作過程中，不斷嘗試和調整，表現出較強的創新思維和解決問題的能力，說明本節課對學生的思維能力有了積極的影響。

（4）情感態度方面：學生在學習過程中，表現出對信息技術的濃厚興趣，積極參與課堂活動，說明本節課激發了學生的學習動力。

（5）綜合素質方面：學生在反思總結環節，能夠對自己的學習過程和成果進行客觀評價，提出改進建議，說明本節課對學生綜合素質的提升具有積極作用。板書設計①

-《漁舟唱晚》——“鉛筆”和“刷子”

-工具介紹

-鉛筆：線條粗細、顏色選擇、平滑曲線繪制

-刷子：不同刷毛效果、顏色填充

-操作步驟

-鉛筆使用

-刷子使用

②

-繪圖實踐

-繪制簡單圖案

-創作風景畫

-作品展示

③

-課堂總結

-工具功能回顧

-繪圖技巧分享

-學生作品評價教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，大部分學生能夠認真聽講，積極參與課堂活動。在操作“鉛筆”和“刷子”工具時，能夠按照老師的指導進行實踐，遇到問題時能夠主動提問。部分學生在操作過程中表現出較高的獨立性和創新意識，能夠嘗試不同的繪圖方法。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠積極交流，分享自己的經驗和想法。通過小組合作，學生們共同完成了《漁舟唱晚》主題的繪畫作品，展示了良好的團隊合作精神和溝通能力。在展示環節，學生們能夠自信地介紹自己的作品，并接受其他同學的提問和建議。

3.隨堂測試：

4.學生自評與互評：

在課程結束后，學生進行自評和互評，評價自己的學習成果和表現。自評中，學生能夠客觀地認識自己的優點和不足，并提出改進措施。互評環節，學生能夠尊重他人，提出建設性的意見，共同進步。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和作品，教師進行以下評價與反饋：

-課堂表現：鼓勵學生在課堂上積極發言，勇于嘗試，對表現突出的學生給予表揚。

-工具操作：對操作不規范的學生進行個別指導，幫助學生掌握正確的操作方法。

-創作能力：肯定學生的創意和努力，對作品中的不足提出改進建議，如線條的流