“雙減”背景下對小學語文作業設計的認識

新小學語文課程標準提出“現代社會要求公民具備良好

的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的

視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能

力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”這就說明在

現代社會，對人才出現了不同的要求，那么在人才培養上,

也應該出現不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯

系學校與家庭的作業，更應該擺在突出位置上。

一、傳統作業的弊端

1、作業重復機械，學習效果不佳。在國家大力倡導“雙

減”，嚴格貫徹落實五項管理政策下，對學生作業量提出了

切實減負的硬性要求，但是一線老師在落實這一政策時表現

的比較焦慮和擔憂，課后鞏固在哪里？成績提高從哪里抓？

題型訓練怎么保證？怎樣才能做到優化作業設計和評價設

計？一系列問題需要老師們一一權衡和取舍，更重要的是觀

念。因此，作業機械重復、題型交叉疊加，導致學習效果不

佳。

2、作業布置一刀切，忽視個體差異。新課標中提出“課

文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生

的個體差異和不同的學習需求。”但是，現在老師布置作業,

為了便于管理、便于檢查，常常千篇一律，不管學生的基礎

怎樣，學習程度如何，接受能力如何，所有學生在作業的數

量和難度上都一樣。這樣，成績好的學生認為太容易，造成

“吃不飽”的現象，而那些基礎弱、成績差的學生，認為自

己跟不上，完成不了，而出現“吃不了”的現象。

3、以書面作業為主，作業形式單一。在傳統觀念上，家

長和老師一致認為只有在作業本上寫的才是作業，而且認為

書面作業好衡量學生對知識的掌握情況，正確對錯可以一目

了然。而別的形式，就不能算做有效的作業，老師和家長尚

且如此，學生更不用說。就像我們班，每次布置的背誦任務，

哪怕只是一個自然段，第二天檢查的時候發現學生才開始讀

起來。我認為，只要是對知識進行了鞏固，技能得到了提高，

實施過程中方法得當且適宜，學生受到了情感熏陶并得到了

一定的德育教育，那就是一項值得提倡的好作業。《基礎教育

課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死

記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、

勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的

能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力

二、新課標中的作業設計

1、以作業為紐帶，注重人文性，《小學語文課程標準》

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文

作業作為語文課程學習的重要基石，也要具備人文性的特征。

我們老師和家長，不能只把作業看成是簡單的書面符號，而

應該把作業看成是一座溝通老師、學生、家長三方心靈的橋

梁，是孩子、家長和老師三方在孩子成長路上個人綜合能力

的試金石。它反映了孩子成長的足跡一一德的同化、智的提

升、美的熏陶、勞的所獲和體的鍛煉。我們老師在批改作業

時，都喜歡評分數或等級，學生翻開作業也只是關注是否全

對或者哪個題出錯了，除此以外，教師和學生之間再沒有什

么過多的交流。我們可以嘗試在評價學生的作業時，要帶著

感情，換一種批閱方式，如：鼓勵或安慰性的話語、個性的

小印章、彩色的星星，可愛的笑臉，鮮艷的花朵、簡筆畫……,

都可以激發學生的作業動力，增強學習動力，讓學生體會到

老師的關心和關注，如果作業評價中注重了人文性，就正如

《基礎教育課程改革綱要》中所言“改變課程評價過分強調

甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改

進教學實踐的功能。”

2、以作業為平臺，開創實踐性。小學語文新課程標準提

出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實

踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜

刻意追求語文知識的系統和完整。”因此老師在布置語文作

業時，要充分注意到語文學習過程中的實踐性，開發學生的

實踐行為，培養學生的實踐精神。如:上到《樹和喜鵲》這一

課時，老師可以布置學生回家和父母種一棵小樹，為地球的

綠化做貢獻，體驗勞動的樂趣；學了《只有一個地球》，建議

學生為家鄉的環保設計一條標語，增強學生的環保意識；學

了《北京的春節》，鼓勵每個學生通過參與、走訪、調查等多

種方式了解本地的傳統風俗，還可以收集幾幅喜歡的對聯，

學習對聯文化，并倡議擅長書法的同學為家里寫對聯。

3、豐富作業形式，增強趣味性及多樣性。興趣是人一生

最好的老師。如果，把作業布置得富有趣味性，那么學生不

僅樂做，樂學，而且，做中學，學中做，作業效果定會事半

功倍。趣味性的作業形式多樣，例如：學了《讓我們蕩起雙

槳》，我們可以布置學生們來學唱這首歌，增加學習樂趣；學

了《大青樹下的小學》，可以讓學生們畫一畫自己美麗的校園;

學了《將相和》，讓學生表演這三個故事，可以嘗試編排一個

課本劇；學了《這片土地是神圣的》，帶學生去校外的田野研

學，農民伯伯的辛勞，感受大地母親的偉大，試寫研學感受；

學了《黃山奇石》，帶學生去踏青，感受四季之美，游玩本地

山水美景，讓學生仿寫一篇游記；學了《蟋蟀的住宅》、《爬

山虎的腳》、《畫場桃》等課文，讓學生學會觀察，培養觀察

能力，撰寫觀察日記，激發學生對大自然的熱愛；學了《魯

濱遜漂流記》、《景陽岡》，可以激發學生對世界及中國古典文

學的熱愛，建議學生課后閱讀其他世界名著及我國四大名著,

并開展一次讀書分享會