甘肅省寧縣第五中學高中英語Unit5Firstaidperiod3教學實錄新人教版必修5主備人備課成員教材分析本課選自新人教版高中英語必修5Unit5，圍繞“firstaid”這一主題展開，通過學習急救知識和技能，旨在提高學生的實際應用能力。本單元以情景對話和閱讀材料為主，通過實踐活動，讓學生掌握急救的基本原則和具體操作步驟，增強學生的安全意識和自我保護能力。核心素養目標1.培養學生的跨文化交際意識，了解不同文化背景下的急救習慣。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際操作練習急救詞匯和句型。

3.增強學生的安全意識，學會在緊急情況下運用所學知識進行自救和互救。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握急救的基本原則和步驟，包括止血、包扎、固定、搬運等。

②熟練運用急救相關詞匯和句型，如“stopbleeding”，“applyabandage”，“callforhelp”等。

③能夠根據不同情況選擇合適的急救措施，如處理骨折、燙傷、中暑等。

2.教學難點，

①理解急救操作的正確性和緊急性，使學生認識到學習急救知識的重要性。

②在實際操作中，培養學生的觀察力和判斷力，以便在緊急情況下迅速做出正確的判斷。

③結合學生的生活實際，讓學生在模擬情境中練習急救技能，提高實際應用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，如《人教版高中英語必修5》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如急救流程圖、急救動作示范視頻等。

3.實驗器材：根據教學需要，準備止血帶、繃帶、急救包等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區，以便學生進行小組討論和實踐操作；在實驗操作臺布置急救道具，方便學生實際操作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞急救知識，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何正確進行心肺復蘇？”、“在緊急情況下，如何快速判斷傷者的傷勢？”等。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解急救的基本原則和步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放真實的急救案例視頻，引出急救課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解急救的基本原則和步驟，如止血、包扎、固定、搬運等，結合圖表和實際操作演示。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容分享急救知識，并進行角色扮演，模擬急救現場。

解答疑問：針對學生在討論和模擬中提出的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗急救知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解急救知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握急救技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置實際操作的作業，如模擬家庭急救箱的準備，要求學生列舉必需的急救物品。

提供拓展資源：提供與急救相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過自主學習、課堂實踐和課后拓展，取得了以下效果：

1.知識掌握方面

學生掌握了急救的基本原則和步驟，如止血、包扎、固定、搬運等，能夠根據不同情況選擇合適的急救措施。例如，在處理骨折時，學生能夠正確使用夾板固定，避免二次傷害；在處理燙傷時，學生能夠迅速采取冷卻、脫去衣物、涂抹燙傷藥膏等措施。

2.能力提升方面

學生在課堂活動中積極參與，通過小組討論、角色扮演等形式，提高了自己的團隊合作意識和溝通能力。例如，在角色扮演中，學生能夠迅速適應角色，與同伴協作完成急救任務。

3.思維發展方面

學生在預習、課堂討論和課后拓展過程中，培養了獨立思考、分析問題和解決問題的能力。例如，在面對復雜急救案例時，學生能夠結合所學知識，分析問題并提出解決方案。

4.安全意識方面

學生通過學習急救知識，增強了安全意識，能夠在日常生活中注意預防意外傷害。例如，在戶外活動時，學生能夠注意防曬、防暑，避免中暑等意外發生。

5.價值觀培養方面

學生在掌握急救知識的過程中，培養了關愛他人、樂于助人的價值觀。例如，在遇到他人受傷時，學生能夠主動上前提供幫助，展現出良好的道德品質。

6.語言運用能力方面

學生在課堂活動中，運用所學急救詞匯和句型，提高了自己的英語口語表達能力。例如，在模擬急救場景時，學生能夠流利地使用“stopbleeding”、“applyabandage”等詞匯，與同伴進行交流。

7.實踐能力方面

學生在課后拓展環節，通過實際操作練習，提高了自己的實踐能力。例如，在模擬家庭急救箱的準備過程中，學生能夠根據所學知識，合理配置急救物品。

8.自我反思能力方面

學生在課后反思總結環節，能夠對自己的學習過程和成果進行反思，找出不足并提出改進建議。例如，在回顧急救操作時，學生能夠發現自己的錯誤，并尋求改進方法。典型例題講解1.例題：

在緊急情況下，如果有人發生心臟驟停，以下哪項措施是最重要的？

A.立即撥打急救電話

B.進行心肺復蘇（CPR）

C.讓傷者保持安靜

D.給傷者喝水

答案：B

說明：在心臟驟停的情況下，立即進行心肺復蘇是最重要的措施，因為心臟驟停可能導致腦部缺氧，延誤急救時間可能導致不可逆的腦損傷。

2.例題：

當有人受傷并出血時，以下哪種止血方法是最有效的？

A.直接用手按壓傷口

B.使用干凈的布料或繃帶進行包扎

C.使用止血帶

D.立即送醫院

答案：B

說明：使用干凈的布料或繃帶進行包扎可以有效地控制傷口出血，直到專業醫療人員到達。

3.例題：

在處理燙傷時，以下哪種做法是正確的？

A.立即用冷水沖洗燙傷部位

B.立即涂抹牙膏或醬油

C.立即用冰塊冷敷

D.立即用酒精消毒

答案：A

說明：立即用冷水沖洗燙傷部位可以減輕疼痛和減少燙傷面積，是處理燙傷的正確方法。

4.例題：

當有人發生骨折時，以下哪種固定方法是正確的？

A.使用夾板固定骨折部位

B.讓傷者自由活動，避免移動

C.使用繃帶直接纏繞骨折部位

D.立即送醫院

答案：A

說明：使用夾板固定骨折部位可以防止骨折部位移動，減少疼痛和并發癥。

5.例題：

在戶外活動時，如何預防中暑？

A.穿著透氣性差的衣物

B.在烈日下長時間進行劇烈運動

C.定期補充水分和電解質

D.不進行防曬措施

答案：C

說明：定期補充水分和電解質是預防中暑的有效方法，可以幫助身體維持正常的體溫和水分平衡。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們這節課是關于急救知識的，這個話題其實挺重要的，因為它關系到每個人的生命安全。下面，我想從幾個方面來談談我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我盡量讓課堂變得生動有趣。比如，我用了視頻、圖片和實際操作演示來講解急救步驟，這樣學生更容易理解和記憶。我發現，學生們在看到真實的急救場景和操作時，學習興趣明顯提高了。但是，我也注意到，有些學生可能因為緊張或者不自信，在模擬操作時表現得不夠積極。這可能是因為他們對急救知識還不夠熟悉，或者是對自己的能力沒有信心。所以，我打算在今后的教學中，多安排一些小組討論和角色扮演，讓學生們在實踐中提高自己的急救技能。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設置了小組長，讓他們負責組織小組成員進行討論和操作。這樣一來，課堂氛圍更加活躍，學生們也更加投入。不過，我也發現，有些小組長在組織過程中存在一些問題，比如分配任務不均、引導討論不力等。針對這個問題，我會在課后與小組長們進行溝通，提高他們的組織能力和領導力。

在教學效果方面，我覺得學生們的收獲還是蠻大的。他們不僅學會了基本的急救知識，比如止血、包扎、固定等，而且對急救的重要性有了更深刻的認識。在課堂活動中，我看到很多學生能夠積極地參與到急救操作中來，這讓我感到非常欣慰。當然，也有一些學生表現得比較被動，這可能是因為他們對急救知識不夠了解，或者是對自己的能力缺乏信心。所以，我會在今后的教學中，更加注重個別輔導，幫助這些學生克服困難，提高他們的急救技能。

當然，教學中也存在一些不足。比如，我在講解一些復雜急救步驟時，可能沒有講得夠清晰，導致部分學生理解起來有些困難。另外，由于時間有限，我可能沒有給學生足夠的時間去練習和鞏固所學知識。針對這些問題，我會在今后的教學中，更加注重講解的清晰度和深度，同時，我會適當增加課堂練習時間，讓學生有更多機會去實踐和鞏固。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它能夠幫助教師及時了解學生的學習情況，發現問題并加以解決。以下是我在課堂評價方面的一些做法：

1.提問與反饋

在課堂上，我經常通過提問來檢查學生的理解程度。我會提出一些開放性問題，鼓勵學生積極參與討論。例如，在講解急救知識時，我會問：“如果有人突然暈倒，你們會怎么做？”通過這樣的問題，我可以了解學生對急救知識的掌握情況，以及他們是否能夠靈活運用所學知識。同時，我會對學生的回答給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都旨在幫助學生鞏固知識。

2.觀察與記錄

我會在課堂上仔細觀察學生的參與度和表現。例如，在模擬急救操作時，我會注意學生是否能夠按照正確的步驟進行操作，以及他們是否能夠準確地使用急救工具。我會記錄下學生的表現，以便在課后進行更詳細的分析。

3.小組活動評價

在小組討論和角色扮演活動中，我會評價學生的小組合作能力、溝通技巧和解決問題的能力。例如，在角色扮演中，我會注意觀察學生在扮演不同角色時的表現，以及他們是否能夠有效地與團隊成員協作。

4.實踐操作評價

對于急救操作這樣的實踐性內容，我會要求學生在模擬環境中進行操作，然后進行評價。我會檢查學生