《慈母情懷》教學反思《慈母情懷》教學反思「篇一」《慈母情懷》教學反思母親年輕時很漂亮，再加上針線活兒做得十分出色，被公認為村子里的“二寶”。母親做的鞋特別好。精美靈巧，不土不俗，和市場上賣得差不多。老人穿著舒服；男人穿著瀟灑；女人穿著漂亮；兒童穿著可愛；名聲傳揚百里。很快，來求母親做鞋的人成天不斷。母親是一個心地善良、溫柔大方的女性。凡是來求母親做鞋，她一般是不會說不的。結果苦了自己，她的母指和食指時常磨出大泡。母親專門有個淺綠色的籃子裝鞋，黑的、藍的、紅的、混合色的……百花齊放，象一個“百花園”。母親是一個地地道道的農村人。她勤勞、樸實，天天都有忙不完的活兒。清晨天還未亮，她就起床，忙屋前屋后，田間地頭。干了一天地里的活兒，到了晚上她一坐下又拿起針線做鞋，還一邊督促我們兄妹學習。母親沒有上過學，當然自己也沒有什么學習方法和經驗。但她聽過一些老師說過，學生每天晚上要復習當天學過的課程，還要預習第二天要學的課，所以她經常會說起這些。弟弟的作業不太多，做完了作業，連腳有時都不洗，就爬在書桌上打起呼嚕來，母親這時會放下手中的活兒，將弟弟洗完送上床，蓋好被子。母親每天都是這樣。母親和父親的婚姻很美滿，是村子里未結婚青年人的榜樣。母親和父親從未因為什么大事小事打過架，就連爭嘴都未發生過，而父親特別疼愛母親。可有一段日子，父親對上門求母親幫忙做鞋的人特別不滿意，因為這樣會影響母親的健康和正常的生活。另外，村子里半年、三月不放一場電影，全家唯獨少了母親和父親。母親的時間被針線搶走了，父親也只好陪著母親說話，談談莊稼，談談生活，談談孩子……。于是，父親就對上門求做鞋的人婉言一番。什么母親進來身體不太好，什么母親活兒太多，什么母親的手指……而母親只是微微地笑笑，收下送來做鞋的材料。我們一天天地長大了，母親也漸漸地感到經濟困難起來。她堅決打破常規，不再給別人無償做鞋了。母親買回了數十種布料做各種各樣的鞋，并在我家門前掛了個“賣手工鞋”的木牌子。每雙鞋可收1元錢左右，這樣就可以供上買油鹽和我們的學習用品。母親常對我們兄妹說，咱家再窮也要讓你們上學，我和你爸再苦再累，只要你們能考上大學，也心甘情愿。那時，母親開始加速做鞋，快的就象一臺做鞋機。父親晚上也開始忙著幫母親穿針拿線，日子久了，父親也學會了做一些兒童地小鞋。看著母親和父親這般辛苦，我們兄妹放假了也想幫一幫，可母親總是把我們趕走，讓我們去看自己的書。有時還能聽到母親或父親“哎呀”一聲，這聲音就象針扎在我們的心上一樣。每當這時，妹妹就會朝我痛苦的看一看，然后又埋頭用心學習。在父親的幫助下，母親每天可多做6雙鞋，緩解了我家的經濟危機。我考上大學之后，在幾十家報刊發表作品，加上學校的獎學金和助學金，可以不用家里拿錢了。有時我還可以給弟妹寄一些學習用品錢去，這樣一來我家在經濟上有了好轉，母親不再加速做鞋了，就連那塊牌子也被父親藏了起來。母親沒有拋棄手中的針線活兒，但卻把鞋當成了一種茶余飯后的“報紙”。我只要回家和母親談天，并讓她放下針線時，她總笑著說“：是一針一線拉著你上大學的。這跟你寫文做詩一樣，痛苦之中還散發出幸福的芳香”。這么多年來，經母親的手做出的鞋，不夸張說也有六七千雙。但它還是有些遺憾是未給兒女做更多的鞋。記得上大學的第二年走時，母親要把我送上車，可我三番五次不讓她送，可她還是要把我送上車。上車的時候，不知母親從哪變出了一雙親手做的鞋，輕輕地放在我的手中。頓時，我發現母親額上梯田般的皺紋和發絲間增添的白發象一根根鋒利的針刺在我的每一個毛孔……母親眼睛濕潤了，用粗糙的手握住我的手說“：咱人窮志不能窮啊！穿著我為你做的合腳的鞋走寬廣的路，堂堂正正做一個人，為祖國做一份貢獻！”最后司機催促要走，我不得不上車了，在我驀然回首的一剎那，我看見母親的眼淚刷刷地落在地上，還嘶啞地說上一句“：好好照顧自己！”我也控制不住了，眼淚隨車輪離母親飛轉而去。而今，我工作了，母親的這些話時時刻刻都敲打著我的心。至今那雙鞋已經破了一點，但我仍不舍得扔掉，一直收藏在自己的柜子里。每當觸摸到這雙鞋，我都會有一種說不出的感觸。一位平凡而又偉大的母親愛心的凝注和辛苦的勞動。而每當這時，我都會想起一首詩中的句子“慈母手中線，游子身上衣”。《慈母情懷》教學反思「篇二」這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它，就被深深打動，自然也有了要將這種情懷傳遞給學生的沖動。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設一個學習情境，情動于衷，讓學生浸潤其間，閱讀文本，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎?應該說，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽，您給我的不只是一元五角錢，更是我前進的力量！”“媽媽，感謝您賜給我生命，您的心血我永遠不會忘記……”我的眼睛已經濕潤。但是，我忍不住要問自己關于人文性與工具性的問題。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的，“我們在情感領域與認知領域之間的劃分，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩。”從整節課來看，人文性很濃，而工具性卻相對淡薄。課堂上，對于四個“立刻”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看，甚覺遺憾。如果能進一步讓學生去讀、去思考、去體會，他們必然能更深刻地領會母親的一片深情——自然，也會感動。想了又想，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成，又擔心時間怎么也不夠用的，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾。《慈母情懷》教學反思「篇三」1、有感情朗讀課文。2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。學生準備：預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。一課時。一、談話導入同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。板書課題：慈母情深。出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。二、初讀課文。請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？學生默讀課文。教師引導學生歸納課文內容。指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。三、朗讀感悟，欣賞語言1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。學生讀書，寫下自己的感受。2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親（從我看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到我的母親，寫出了我心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。（母親身上帶的錢很少，揉得皺皺的說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）我挺高興他愛看書的你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。五、拓展練習1、練習朗讀冰心的詩《紙船寄母親》。2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。六、布置作業搜集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師