《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告「篇一」論文題目：應用多媒體課件輔助物理演示實驗的案例研究一、選題依據及意義隨著現代科學技術的快速發展，物理課改在新的教育理念已深入人心。物理學科是一門以實驗為基礎的學科，它最大的魅力在于實驗，能否成功演示實驗，關系著學生對實驗的理解，以及學生對學習物理的興趣與熱情。然而，遺憾的是，在如今現有的物理演示實驗中，有些受到常規實驗儀器的限制，有些受到環境的影響，在實驗演示過程中效果不是盡如人意。所以我們應根據實際內容的需要，在進行物理教學時積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，借助多媒體課件輔助物理實驗教學。為了達到更好教學效果，還可以選用多種類型的多媒體輔助教學軟件，比如ppt、falsh、視頻、投影等多種工具進行物理實驗教學，切實提高教學質量，真正發揮在物理實驗教學中提高學生的科學素養、培養學生的創新能力，更好地培養學生對實驗的設計、操作和分析能力，達到現代新時代的要求。究竟如何在物理演示實驗教學中借助多媒體的輔助，提高教學效果?在使用多媒體技術時存在哪些問題?哪些物理實驗適合用多媒體輔助演示?想要把這些問題弄清楚，開展利用多媒體輔助物理演示實驗方面的研究有著十分重要的現實意義。二、研究目標與主要內容1.研究目標：物理是一個以實驗為基礎的學科。所有的物理概念、規律和定律等都建立在實際實驗基礎上的。合理的利用多媒體技術，可以幫助我們在實驗教學中優化實驗過程，達到良好的教學效果。本文研究的目的就是尋求適應中學物理實驗教學的方法和對教師教學時利用多媒體的需要模式，切實提高教師任教的能力，把多媒體技術加入到物理實驗教學中，充分利用多媒體的優勢，使得物理演示實驗與多媒體課件有機的結合，使物理實驗教學能較好地適應新課程改革的不斷推進和教材的不斷調整變化。根據物理實驗教學的特點，要分析中學物理實驗的類型，同時整理一些物理實驗教學的案例，透徹分析其中的規律，更好運用多媒體輔助物理實驗的教學，充分認識多媒體物理課件在物理課堂中的教學地位和效果作用。更好地培養學生的的創新能力，提高學生的素養。2.主要內容(提綱)：①多媒體課件輔助物理演示實驗教學的背景;②多媒體課件輔助物理演示實驗教學中的應用;③應用多媒體輔助教學存在的問題;④多媒體課件輔助物理演示實驗需要注意的問題;⑤適合用多媒體課件輔助中學物理演示實驗的類型;⑥實際應用――案例研究：伽利略理想實驗。三、研究方法和手段(一)研究方法1.文獻研究法：搜集整理相關研究資料，為研究做準備;2.比較分析法：比較各種物理實驗的差別，分析各種類型，從中找出哪些實驗合適哪些多媒體教學。在課題研究過程我將請教初高中的教師討教物理演示實驗的教學，努力使課題更加完善，更有現實意義。3.實踐法，把物理實驗教學案例真正在課堂實施，使課題更加具有說服力。4.個別案例探究法，選取個別典型的物理實驗進行詳細探究，找到恰當的教學方法。(二)研究手段以傳統文獻檢索手段為主，輔以網絡、數據庫等手段，開展資料收集、數據整理等工作。《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告「篇二」一、開題活動簡況(開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等)會議時間：2012年3月15日會議地點：北順小學小會議室主持人：段紅芹評議專家：市區教科所領導和專家參與人員：課題主持人、課題組全體成員;業務副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師二、開題報告(題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告我校申報的課題是《小學生素質綜合評價實驗研究》，經山東省教育科學規劃辦公室審批，于2011年11月被列為省“十二五”規劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內容、研究方法、課題組織、進度、經費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。一、研究目的1.課題提出背景實施素質教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內部，傳統的評價與考試制度，嚴重制約了素質教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質的培養。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質評價機制，引導評價制度向多元化方向發展。對學生進行綜合的素質培養與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。我校在小學生綜合素質評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐等功能，經教科室研究考察，確定了這一實驗課題。2.所要解決的主要問題(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。(2)從單一重視主科測驗轉向全學科綜合考察;從只重視結果轉向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質評價內容。二、研究現狀1.國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析深圳育才小學于2001年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創新“評價制度”，創建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內容能更好地體現學生綜合素質的發展，又將評價內容、方法不斷規范和完善，創建了“小學生綜合素質發展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統一制作了能體現學生綜合素質的“素質教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發展。20世紀90年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”，收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發展。2.本課題與之聯系與區別、預計有哪些突破本課題與國內外運作的評價模式的聯系在于都能激勵學生的內在發展動力。區別在于該課題的研究重點關注評價內容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質發展評價體系;②力求對學生綜合素質發展的評價內容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;③改變傳統的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質發展的學科活動評價規律;④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現狀。更多開題報告文章推薦：1.中學課題開題報告模板2.課題開題報告選題意義怎么寫3.開題報告課題來源怎么寫?4.《小學數學小課題研究與綜合性學習的研究》課題開題報告范文5.《學科網站群建設及應用研究》課題開題報告范文6.小學六年級語文小課題開題報告7.《關于PM2.5對運動的影響》課題開題報告8.《提高小學生朗讀能力的對策研究》小課題開題報告范文9.研究性學習課題開題報告格式《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告「篇三」三、理論依據1.課題界定小學生素質：把道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個方面做為基礎發展目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做最好自己。小學生素質綜合評價：不僅關注學生學業成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態度與價值觀，發現和發展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養能力、建立自信，不斷獲得發展。實驗研究：以“促進學生的發展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發展水平進行系統分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現小學生成長現狀，發揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發展和完善自我。2.研究依據1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優點和弱點并把由此得來的資料作為服務于學生的出發點，確實考查學生解決實際問題的能力和創造出初步的精神產品和物質產品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發展的有效手段。2、皮亞杰的認知發展理論認為，不同認知發展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發展階段內的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發展順序經過各個階段，但發展速度不同。因此，我們必須承認發展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。3、人的主體發展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發展和呈現)。教育作為培養人的社會實踐活動，理應注重培養和發展人的主體性。四、研究內容與方法(一)研究內容1.構建學生素質綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質綜合評價細則。2.設計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質性評價方法。關注過程評價，全面描述學生發展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養的全面提高。(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。(3)為學生創建展示才華。張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，最大限度地發揮評價的功效。3.建立活動教學體系，豐富學生生活內容，評價成績展出激勵。(1)學科素養全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創造性群體活動。(4)興趣小組活動。(二)研究方法準備階段主要采用預測法、觀察法、調查法問卷法。實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統計并分析實驗數據。案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。總結階段主要采用文獻法、經驗總結法，注意積累原始資料，按研究內容寫出階段性總結和研究報告。在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。五、課題組織與研究計劃(一)成立課題組主持人：朱桂青成員：楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經驗豐富，參與活動積極熱情，都有創新意識和科研能力。各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。(二)工作步驟1.第一階段--準備階段(2011.9-2011.12)為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創設實驗的必要條件。(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革的理念。(朱桂青楊文波)2.第二階段--實施階段(2012.1-2014.1)(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。(2)制定、督導、實施小學生學業成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)(3)制定、督導、實施小學生非學業成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)3.第三階段--結題階段(2014.2-2014.8)(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳王秀雙)(3)課題組申報科研成果。(三)預期研究成果1.對小學生綜合素質評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質評價細則》。2.課題實驗優秀論文、科研成果匯編。3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。4.整理小學生素質評價資源庫。更多開題報告文章推薦：1.中學課題開題報告模板2.課題開題報告選題意義怎么寫3.開題報告課題來源怎么寫?4.《小學數學小課題研究與綜合性學習的研究》課題開題報告范文5.《學科網站群建設及應用研究》課題開題報告范文6.小學六年級語文小課題開題報告7.《關于PM2.5對運動的影響》課題開題報告8.《提高小學生朗讀能力的對策研究》小課題開題報告范文《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告「篇四」背景分析：幼兒園與家庭是影響幼兒發展的兩大主要環境，各自都蘊涵了豐富的教育資源和教育內容，雙方各自的特點決定了其在幼兒成長過程中發揮著不可替代的作用，而兩個系統之間只有達成共識，采取同步措施，形成教育合力，才能達到促使幼兒朝著家園期望的共同方向——身心健全和諧發展的最終目的。幼兒形成良好的行為習慣，僅在幼兒園里培養是遠遠不夠的，在家庭也應嚴格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調，同方向。一方面，家長樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養幼兒形成良好的行為習慣，使在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發展。另一方面幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與性，采用多種方法，家園合力，培養幼兒形成良好的行為習慣。英國哲學家培根說過，"習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生",道出了培養良好行為習慣的重要性。而我們中國也有句"三歲定八十"的老話，揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。拿破侖。希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。我國著名教育家葉圣陶曾經說過;教育就是培養習慣，用教育家的觀點說，養成好的習慣，一輩子都受用不盡，象獲得利息一樣;要是有了壞習慣，就象一輩子有還不清的債務，總得它付出代價。又如陶行知所說的：“好習慣養成了，一輩子受用，壞習慣養成了，一輩子吃它的虧。的確，良好的行為習慣是孩子進步的階梯，而不良的習慣一旦養成，等長大了，再想糾正也十分不易。正是這些道理，對幼兒進行良好行為習慣的培養是當前幼兒教育的重要任務之一。研究步驟(含活動時間安排、活動內容、活動地點)研究步驟一般要求按時間順序分段描述。格式如下：1、20xx年9月9日-20日，通過媒體網絡報紙雜志等方式查找有關“家園合作培養幼兒良好行為習慣”的內容，完成開題報告，并初步編寫問卷2、20xx年9月21日-30日，請教指導師，問卷定稿3、20xx年10月8日-13日，問卷實施與統計，制作表格，形成規律性結論4、20xx年10月14日-31日，撰寫調研報告初稿5、2008年1月16日論文答辯開題申請理由(研究價值分析)目前，國內外幼教界對家園合作有了較深刻的認識，越來越重視此項工作，并把家園合作作為很重要的課程內容。但家園合作與本地區經濟文化狀況、家長與教師的素質、幼兒園的條件緊密地聯系在一起。在農村，大多數幼兒家長的教育觀念、教育方法離素質教育的要求相差很遠，參與幼兒教育的意識比較淡薄，亟需正確的導向;教師在理論和實踐中普遍認識到家園合作的重要性，但尚缺乏開展家長工作的有效方法和指導家長科學育兒的實際能力。通過此課題的研究，力求摸索出一條適合本地區“家園合作培養幼兒良好行為習慣”的策略。《小學生素質綜合評價實驗研究》課題開題報告「篇五」一、研究的目的：1）探索具有東風小學特點的培養學生合作意識與能力的方法、模式、途徑。2)在理論與實踐結合點上，總結合作學習、合作活動、合作生活的案例，促進學生合作意識與能力的提高。3)更新干部教師的觀念，提高隊伍的整體素質，培養憂秀教師，促進學校工作。二、指導思想：以主體教育理論為指導，以教育學、心理學理論為依據，以學生為本，在“九五”課題研究的基礎上，深化主體教育研究，探索培養學生合作意識與能力的方法、途徑、模式，促進學生生動、活潑、主動、健康地發展，為未來人才打好素質基礎。三、研究的主要內容：1