《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目的：

1、

整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2、

品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、

學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、

多媒體助學(xué)

2、

誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

二、

研習(xí)課文：

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話(huà)：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)

，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱

了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

（配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼。看來(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞--這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”--聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、

布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：

（

靜

）安靜的腰鼓

（

動(dòng)

）火爆的腰鼓→

（

靜

）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎

（寫(xiě)實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……

（聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞

（寫(xiě)意）設(shè)計(jì)（B）一、教學(xué)目的：

1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

二、課型設(shè)計(jì)

（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：

1．落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。

2．簡(jiǎn)單了解作者情況。

四、教學(xué)設(shè)想

：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線(xiàn)貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一板塊：朗讀、感知

1．知內(nèi)容。

自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2．明結(jié)構(gòu)。

（師生聯(lián)讀課文）

說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。

①

讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣

，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2．評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“

好，好在

”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）

②分小組交流。

③匯總意見(jiàn)。

3．整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)畫(huà)面美。

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式

《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在一曲蕩氣回腸的《黃土高坡》聲中，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)黃土高原，學(xué)習(xí)第14課（讀題安塞腰鼓）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中反復(fù)出現(xiàn)了一句贊嘆安塞腰鼓的話(huà)？是那一句？（出示：“好一個(gè)安塞腰鼓”板書(shū)“好”）那么文章又是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的“好“？（場(chǎng)面、鼓聲、后生、舞姿）二．感知“腰鼓”。自主學(xué)習(xí)1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個(gè)方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在邊上寫(xiě)寫(xiě)批注。小組合作：一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。二說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你的感受。三補(bǔ)充：互相補(bǔ)充三．情動(dòng)“腰鼓”。教師評(píng)價(jià)小組合作。首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場(chǎng)面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”。1.排比，有氣勢(shì)，鼓聲激蕩。（來(lái)，讀一讀，分享你感受到的氣勢(shì)）2.比喻，讀一讀這些用來(lái)打比方的詞：有力量有氣勢(shì)的東西，讓人心潮澎湃。3.讀著讀著你仿佛看到了、聽(tīng)到了什么？4.是的。讀著這樣激動(dòng)人心的文字，我們的腦海里一定還原了這場(chǎng)粗狂豪放真實(shí)場(chǎng)面。我相信你們一定能看到更多、聽(tīng)到更多，誰(shuí)能來(lái)試一試。課件出示：______一樣，是喧騰的鼓聲；______一樣，是；5.多好的理解啊！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)，爭(zhēng)取讀出這種氣勢(shì)來(lái)。“這腰鼓，使冰冷的空氣……”。1.找出相對(duì)意思的詞，理解對(duì)比的作用，體會(huì)安塞腰鼓的感染力；2.指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)場(chǎng)面的火烈。此時(shí)的空氣已不再冰冷，此時(shí)的陽(yáng)光也不再恬靜，此時(shí)的整個(gè)世界都亢奮了，讓我們一起來(lái)感受一下這樣的場(chǎng)面吧！看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！此時(shí)此刻，你想怎么稱(chēng)贊這腰鼓？好一個(gè)（）的安塞腰鼓！師過(guò)渡：安塞腰鼓不僅給人視覺(jué)上強(qiáng)烈的沖擊，在聽(tīng)覺(jué)上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語(yǔ)句中感受到了安塞腰鼓的“好”？▲鼓聲“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個(gè)安塞腰鼓！”。這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了1.為什么“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強(qiáng)的震撼力，撞擊在觀眾的心上）多么奇特的想象。來(lái)，男生們一起讀好這段話(huà)。2.仿寫(xiě)練習(xí)沉重的鼓聲還會(huì)碰撞在哪里？用文中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。是啊！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊著我們心。讓我們?nèi)滩蛔〈蠛鹨宦暎荷R：好一個(gè)（）的安塞腰鼓！安塞腰鼓的好不止于此，還好在那群擊鼓的后生。▲后生“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊薄?.從這一段中你感受怎么樣的后生？（元?dú)饬芾欤昂笊鷤兊母觳病保首x體會(huì)，排比句式的氣勢(shì)；從“震撼、威逼、燒灼”三個(gè)詞來(lái)理解體會(huì)后生們的生命力活躍而強(qiáng)盛。2.（師相機(jī)介紹黃土高原的生活）黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風(fēng)沙、干旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的后生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！3.同學(xué)們，為什么這里不用敲擊，而用搏擊？是啊。黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅(jiān)韌和頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂(lè)觀向上的精神在這片土地上——搏擊。這樣的土地養(yǎng)育了這樣的后生，難怪作者說(shuō)。“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！接下來(lái)，我們一起來(lái)看看舞姿部分好在哪里？▲舞姿：1.這是什么樣的舞姿？（嘆為觀止）（充滿(mǎn)了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）所以這樣的舞姿使人（戰(zhàn)栗于濃烈的藝術(shù)享受之中），使人（嘆為觀止）。2.理解“嘆為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點(diǎn)而贊嘆）看到了什么？怎么樣贊嘆的？（齊讀“好一個(gè)痛快了山河……”）3．齊讀17小節(jié)（輪讀的方式）是啊！當(dāng)你置身于這樣的火烈、豪放、壯觀、嘆為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時(shí)，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節(jié)。“愈捶愈烈！痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”。怪不得作者反復(fù)贊嘆道：好一個(gè)安塞腰鼓！教師小結(jié)：同學(xué)們，這篇課文作者劉成章通過(guò)各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領(lǐng)略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨(dú)特的魅力。讓我們?cè)賮?lái)贊一贊：“好一個(gè)安塞腰鼓！”。讀板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)：火烈豪放好一個(gè)震撼人心安塞腰鼓！比喻元?dú)饬芾炫疟葒@為觀止反復(fù)《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目的l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。2．理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。3．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。4．理解文中一些句子的深刻含義。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）朗讀課文，理解文章內(nèi)容。（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。難點(diǎn)：（1）理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。（2）理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)1．聯(lián)系上下文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：（l）忘情：不能節(jié)制自己的感情。（2）狂舞：縱情的跳舞。（3）閃射：閃耀，放出（光芒）（4）火烈：像火一樣熱烈。（5）亢奮（kang

：極度興奮。（6）晦暗（hui

：昏暗，不明顯。（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。（8）碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。（9）搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。（12）輻射（fu）：從中心向各個(gè)方向沿著直線(xiàn)伸展出去。（13）翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（14）淋漓（lin

li

：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。二、導(dǎo)人大家在電視節(jié)目上看過(guò)陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。三、正課1．朗讀課文（或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可）2．提問(wèn)：給課文分段歸納段意。討論并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開(kāi)頭到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。3．提問(wèn)：第二段可以分成幾層？討論并歸納：分成4層。第一層：從“但是”到“撞開(kāi)了的那么一股勁”寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。第二層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。第三層：從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。4．提問(wèn)：文章怎樣寫(xiě)表演前的情況？討論并歸納：從背景寫(xiě)：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫(xiě)：是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫(xiě)：是樸實(shí)的。從神情寫(xiě)：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫(xiě)：是呆呆的、不曾響。5．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢(shì)。6．提問(wèn)：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)？討論并歸納：壯闊、豪放、火烈。7提問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)的？討論并歸納：先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了。沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。8提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：運(yùn)用比喻使描寫(xiě)的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當(dāng)。9．提問(wèn)：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）10．提問(wèn)：運(yùn)用反義詞寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。11．提問(wèn)：如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，“使人想起”三段是什么寫(xiě)？討論并歸納：虛寫(xiě)。12．提問(wèn)：用虛寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。13．提問(wèn)：作者聯(lián)想到什么？討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。14提問(wèn)：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”這句話(huà)怎么理解？討論并歸納：這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁。開(kāi)放的。四、小結(jié)文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受寫(xiě)出了陜北人們的性格特征。五、作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。2選用課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)

優(yōu)化設(shè)計(jì)（－）給下面的詞配上一個(gè)同義詞。忘情（）閃射（）火烈（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）搏擊（）輻射（）（二）境空。1．驟雨一樣，是；旋風(fēng)一樣，是；亂蛙一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣。2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)人上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。三、正課1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2．提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。4．提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」安塞腰鼓[教學(xué)目的]____1.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。____2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。[教學(xué)重難點(diǎn)]____本文用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，但文中更多的是重在寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。[教學(xué)設(shè)想]____教學(xué)方法____1.朗讀。____（設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)讀能感受到語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。）____2.揣摩。____（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。）____3.遷移練習(xí)。____（設(shè)計(jì)說(shuō)明。）____媒體設(shè)計(jì)____1.腰鼓表演片段。____2.課文朗讀錄音。____3.遷移練習(xí)畫(huà)面。[教學(xué)步驟

]____一、導(dǎo)語(yǔ)

設(shè)計(jì)____同學(xué)們，腰鼓表演我們并不陌生，許多大型文藝晚會(huì)里有這類(lèi)節(jié)目，現(xiàn)在就請(qǐng)大家先欣賞一個(gè)片段（播放表演片段，約1分鐘）。這就是安塞腰鼓，鏗鏘激越，發(fā)聾振聵。請(qǐng)大家再看一看有關(guān)的文字介紹。（播放文字資料，片刻后提問(wèn)）什么是安塞腰鼓？（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史。可由幾人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。）（學(xué)生能概括出一些特點(diǎn)即可）任何文藝形式都是對(duì)人生、社會(huì)的感受和認(rèn)識(shí)的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)與壯闊場(chǎng)景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的文化價(jià)值、生命意識(shí)，卻需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。下面我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場(chǎng)動(dòng)人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。____二、研習(xí)課文____（一）速讀，整體感知。____1.劃分結(jié)構(gòu)層次。____本文共分為三大部分，請(qǐng)說(shuō)出作者是按什么順序來(lái)構(gòu)思文章的。主體