《坐井觀天》第一課時教學設計方案《坐井觀天》第一課時教學設計方案「篇一」一、教學模式研究：1、名稱：小學語文“嘗試發現”模式。2、主要特點：嘗試發現。3、主要流程：主動嘗試→各種比較→求異發現→鞏固深化4、操作要點：學生：看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。老師：引導、評價、鼓勵、學法指導。5、培養目標：提高觀察思維能力，發展求異思維。二、教材簡析：《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大，青蛙坐在井底，說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。三、教學要求：1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。2、學習抓住重點詞句，提出問題，討論解決問題的學習方法。3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界，不能自以為是。4、創設情境，激發興趣，看、說、讀、思結合，發展學生的語言和思維。5、分角色朗讀課文。四、重點、難點：讀議關鍵詞句，提出問題，在圖文幫助和老師引導下，通過討論解決問題，懂得青蛙之所以錯的原因。五、教具：多媒體課件。六、教時：2教時七、教學過程：課前談話：1、擊出動畫：《井底的小青蛙》歌曲。2、小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大）3、那么，你看到的天有多大呀？4、小青蛙為什么會這樣說呢？一、看圖引疑，揭示學法要求。1、揭題引思：今天，我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題，并釋題意。2、看圖引疑：①（出示插圖）讓學生說說看到了什么？（隨機引導，抓住“落”字和“停”字比較，理解“井沿”）②仔細觀察青蛙和小鳥的神態，你想知道什么？(學生看圖質疑)（設想學生可能會提：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論？）3、欣賞課文釋疑：邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事？4、引出學法要求：今天這節課，我們就來動動小腦筋，讀讀書，自己提提問題，討論問題，比比誰最聰明。二、研讀課文，初步體會寓意。㈠嘗試學習，研讀2~4自然段。1、嘗試學文。自由讀文，邊讀邊想，在不懂的地方打上“？”。2、質疑問難：（估計學生提出的疑難詞句有：“天不過井口那么大”、“說大話”；當學生提到“說大話”不理解時，隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。）3、思考難點，發現問題。思維訓練點⑴：圍繞“說大話”討論。估計有以下問題：①什么叫說大話？②青蛙認為誰說大話？（找找，讀讀第四自然段）。③青蛙認為小鳥說了什么大話？④為什么青蛙認為小鳥說大話呢？（讀議“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”）⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎？4、比較體會，解決問題。借助情境，動畫演示。小鳥漫游，它飛過田野，飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣，說的不是大話，而是實話。5、引讀2~4自然段。6、小結學法：抓住重點詞語，自己提出問題，看看讀讀想想，自己解決問題。㈡遷移學法，研讀5-7自然段。1、讀后思疑，學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段，出示以下句子，比較、提問。2、引導討論，解決問題：思維訓練點⑵：是誰弄錯了。（估計有以下問題）：①為什么小鳥說青蛙弄錯了？（讀議：無邊邊際）②青蛙笑什么？為什么青蛙認為自己不會弄錯的？體驗：用紙圈成筒當作井讓學生看天花板，使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線，所以看到的天花板很小，只有井口那么大，從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥，坐在井里看天，都只能看見井口那么大。③你們認為到底是誰錯了？錯在哪兒？④假如你是小鳥，你怎么勸青蛙？（想象說話）⑤讀第七自然段，思考小鳥笑什么？（抓住重音“也”字）為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣？3、學句質疑。思維訓練點⑶：為什么要跳出井口看一看？①齊讀“你跳出井口看一看吧”。讀了這一句話，你們有什么問題要提？為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢？②討論解疑。4、學法小結：抓住重點句子提出問題，討論解決問題。三、激發想象，拓展深化寓意。1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢？2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙，看看它會說些什么？（指名上臺表演）3、你想對青蛙說些什么嗎？4、小結：我們可不能像做青蛙那樣。5、分角色朗讀課文。四、鞏固練習，加深字詞記憶。1、認讀生字詞。2、生字抄字（評議、修改）《坐井觀天》第一課時教學設計方案「篇二」【課時】第一課時【教材分析】《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。【學生分析】《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，所以學習《坐井觀天》這一課的寓意，對他們來說，具有現實指導意義。【設計理念】成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。【教學目的】1、知識與技能目標：（1）認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。2、過程與方法目標：（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。【教學重、難點】課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點【教學準備】1、小青蛙、小鳥的頭飾。2、多媒體課件。【教學流程】一、創設情境，激發興趣：（4分）1、你們喜歡讀成語故事嗎？那么你知道哪些成語故事呢？2、教師講故事，學生為這個故事加題目。3、板書：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？（設計意圖：把學生帶入情境，激發學生的求知熱情。）二、初讀課文，識記生字。1、請你自由朗讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。2、檢查讀生字。1）、加拼音讀。井沿不信青蛙回答弄錯還用無邊無際抬頭2）、去拼音讀。3）、讀帶有生字的句子。3、指名接讀課文。4、請同學們再讀讀課文，想想課文寫了誰和誰的什么事？（板書：青蛙、小鳥）(設計意圖：讀通是讀好課文的基礎，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。)三、品讀課文，理解寓意1、那青蛙認為天有多大呢？課文是怎么寫的，誰找到了那段話讀給大家聽聽。2、那小鳥認為天有多大？指名讀第五段（板書：無邊無際）A、“無邊無際”是什么意思？B、那小鳥都飛過哪些地方呢？多媒體出示。3、結合板書小結。4、分角色朗讀二到七自然段。（設計意圖：以多種形式進行朗讀，展示學生的表現力，激發學生的學習熱情。注意引導學生在讀在體會，在讀中感悟。幫助學生理解課文的寓意。）四、識記生字，指導書寫。1、多媒體出示本課八個生字：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。1）、指名讀。2）、說說你用什么好辦法記住了哪個字？3）、出示本課的四個生字：信、抬、際、沿，認真觀察這四個生字在結構上有什么特點？2、左右結構的字在田字格中書寫時應注意什么呢？請仔細觀察每筆在田字格中的位置。3、重點指導“際”。（設計意圖：鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。）五、鞏固練習，布置作業1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。2、故事結尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時小青蛙會看到些什么，說些什么呢？回家說給爸爸媽媽聽。3、這節課你有什么收獲？（設計意圖：語文教學本身是一個動態的實踐過程，即打開、內化、外化的過程，這一想象說話，就是學生在整個文本的內化基礎上外化的結果，這一設計同時能檢驗學生在這一課時是否已初步了解了寓意。）《坐井觀天》第一課時教學設計方案「篇三」教學目標:1、通過拼讀音節會讀4個生字,會寫3個生字。2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內容。3、通過理解課文內容,體會寓言所蘊含的道理,聯系自己的學習生活實際,談一談感想。教學重難點:1、認讀生字,會寫生字。2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。教學過程:一、情境導入,揭示課題。1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。2、出示課題坐井_____天補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。二、過生字關1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。2、小組交流，小組齊讀。3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。4、出示“我能辨認并組詞”讓學生辨別生字三、初讀課文，交流感受1、根據“學習目標”讓學生自由讀課文。2、檢查自讀效果。(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順。(2)交流初讀感受,解決次要問題。讀完課文后,你知道些什么通讀歸納、整理,形成如下認識:A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。B、知道青蛙和小鳥的位置。C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容。(1)教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。(2)學生自讀文章第一自然段。(3)指導朗讀。四、再讀課文，讀中感悟(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。3、分角色練習朗讀,再現對話情形。4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________男生:“朋友,你從哪兒來呀”。女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝”。(二)嘗試朗讀第二次對話。1、學生分角色練習朗讀第二次對話。2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大（引導學生聯系生活經驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）3、理解“無邊無際”的含義,聯系生活實際引導學生練習說話。(無邊無際的大海、沙漠、田野等)4、我能用“無邊無際”說一句話5、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。6、指導朗讀。(三)學習青蛙小鳥的第三次對話1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎青蛙笑了說:“”。小鳥也笑了說:“”。2、指導朗讀。3、分角色表演讀故事。4、小組探究。（1）青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談談自己的理解）（2）青蛙和小鳥誰說得對引導學生理解故事的寓意。