名師張齊華認識負數(shù)教學(xué)實錄?一、教學(xué)目標1.讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀、寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。2.使學(xué)生初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.結(jié)合負數(shù)的歷史，對學(xué)生進行愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)。知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負數(shù)之間的關(guān)系。2.教學(xué)難點理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

三、教學(xué)方法講授法、討論法、演示法、練習(xí)法相結(jié)合

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1.播放天氣預(yù)報視頻師：同學(xué)們，咱們一起來看一段視頻。（播放一段天氣預(yù)報視頻，內(nèi)容包含北京、上海、哈爾濱、武漢等城市的氣溫情況）師：看完這段視頻，你能獲取哪些數(shù)學(xué)信息？生1：北京的最高氣溫是5℃，最低氣溫是零下2℃。生2：上海的氣溫是10℃到18℃。......2.引導(dǎo)學(xué)生觀察氣溫數(shù)據(jù)師：大家觀察得很仔細！這里出現(xiàn)了一個新的數(shù)"零下2℃"，在數(shù)學(xué)中，我們怎么來表示它呢？這就是我們今天要一起研究的內(nèi)容--負數(shù)。（板書課題：認識負數(shù)）

（二）探究新知1.認識正、負數(shù)的讀寫介紹負數(shù)的表示方法師：零下2℃，我們可以用2℃來表示。（板書：2℃）這里的""號叫做負號，像2這樣的數(shù)就是負數(shù)。師：那5℃怎么表示呢？（板書：5℃）像5這樣的數(shù)就是正數(shù)，正數(shù)前面的"+"號可以省略不寫，直接寫成5。教學(xué)正、負數(shù)的讀寫師：誰來讀一讀這兩個數(shù)？（指名讀）生：2℃讀作零下二攝氏度，5℃讀作五攝氏度。師：非常好！那大家一起把這兩個數(shù)寫一寫。（學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)）2.理解正、負數(shù)表示相反意義的量進一步觀察氣溫數(shù)據(jù)師：我們再看看這些城市的氣溫情況。北京的最高氣溫5℃和最低氣溫2℃，這兩個溫度有什么不同？生：一個是零上的溫度，一個是零下的溫度。師：對，零上溫度和零下溫度是相反的情況。那在生活中，還有哪些情況是相反的呢？舉例說明相反意義的量生1：向東走和向西走。生2：收入和支出。生3：上車人數(shù)和下車人數(shù)。......師：同學(xué)們舉的例子都非常好！像這樣具有相反意義的量，我們都可以用正數(shù)和負數(shù)來表示。用正、負數(shù)表示相反意義的量的練習(xí)師：如果向東走200米記作+200米，那么向西走300米可以記作什么？生：300米。師：如果收入5000元記作+5000元，那么支出2000元記作什么？生：2000元。3.認識0探討0的歸屬師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了正數(shù)和負數(shù)，那0是正數(shù)還是負數(shù)呢？（組織學(xué)生小組討論）小組討論后，各小組代表發(fā)言。生1：我們小組認為0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，因為0比正數(shù)小，比負數(shù)大。生2：0既不表示零上溫度，也不表示零下溫度，所以它既不是正數(shù)也不是負數(shù)。......師：大家說得都很有道理！0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)和負數(shù)的分界點。（板書：0既不是正數(shù)也不是負數(shù)）在溫度計上認識0師：我們一起來看看溫度計（出示溫度計模型）。0℃在這里，0以上的刻度表示正數(shù)，0以下的刻度表示負數(shù)。

（三）深入探究1.借助數(shù)軸理解正、負數(shù)的大小關(guān)系出示數(shù)軸師：同學(xué)們，我們來看這個數(shù)軸（出示數(shù)軸）。數(shù)軸上有一些點，你能在數(shù)軸上找到表示1、1、2、2的點嗎？（學(xué)生嘗試在數(shù)軸上找到相應(yīng)的點，教師巡視指導(dǎo)）觀察數(shù)軸，比較正、負數(shù)的大小師：觀察數(shù)軸，你發(fā)現(xiàn)正數(shù)和負數(shù)的大小有什么規(guī)律嗎？生1：從左往右看，數(shù)越來越大。生2：負數(shù)都在0的左邊，正數(shù)都在0的右邊，所以負數(shù)都比0小，正數(shù)都比0大。生3：負數(shù)都比正數(shù)小。師：大家總結(jié)得非常好！在數(shù)軸上，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。（板書：在數(shù)軸上，右邊的數(shù)>左邊的數(shù)）2.拓展練習(xí)比較大小：3和5師：同學(xué)們，那3和5哪個數(shù)大呢？生：3大，因為在數(shù)軸上3在5的右邊。師：非常棒！通過數(shù)軸我們很容易比較出負數(shù)的大小。填空：在數(shù)軸上，與2相鄰的兩個整數(shù)是（）和（）。生：與2相鄰的兩個整數(shù)是3和1。

（四）負數(shù)的歷史文化介紹1.介紹負數(shù)的歷史師：同學(xué)們，負數(shù)在我們生活中應(yīng)用很廣泛，其實負數(shù)的歷史也很悠久。古代的人們在生活中遇到了各種具有相反意義的量，慢慢地就產(chǎn)生了負數(shù)的概念。我國是世界上最早認識和使用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有關(guān)于負數(shù)的記載。古代數(shù)學(xué)家為了區(qū)分正數(shù)和負數(shù)，常用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。2.感受負數(shù)的文化價值師：從負數(shù)的歷史中，我們可以看到中國古代數(shù)學(xué)家的智慧。這也讓我們明白，數(shù)學(xué)知識是在不斷發(fā)展和傳承的。希望同學(xué)們能好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，傳承這份文化遺產(chǎn)。

（五）鞏固練習(xí)1.基礎(chǔ)練習(xí)用正、負數(shù)表示下面的數(shù)量零上12℃記作（）℃，零下3℃記作（）℃。電梯上升15層記作+15層，那么它下降6層記作（）層。收入800元記作（）元，支出500元記作（）元。（學(xué)生獨立完成，教師巡視批改，集體訂正）2.提高練習(xí)比較大小7○50○2+3○3+4○4（先讓學(xué)生獨立思考，再指名回答，說說比較的方法）在數(shù)軸上表示出4、1、2、3.5這幾個數(shù)，并比較它們的大小。（學(xué)生在練習(xí)紙上完成，教師展示學(xué)生的作品，進行評價和講解）3.拓展練習(xí)某商店一周內(nèi)的盈虧情況如下（盈利為正，虧損為負）：周一：+1200元周二：650元周三：200元周四：+1400元周五：+1600元周六：700元周日：+1300元這家商店這一周是盈利還是虧損？盈利或虧損多少元？（學(xué)生先獨立思考，再小組討論，最后全班交流匯報）

（六）課堂小結(jié)1.回顧總結(jié)師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起認識了負數(shù)。誰能說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生1：我知道了負數(shù)的表示方法，正數(shù)前面可以寫"+"也可以省略不寫，負數(shù)前面要寫""。生2：我明白了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是正數(shù)和負數(shù)的分界點。生3：我學(xué)會了用正數(shù)和負數(shù)表示相反意義的量，還知道了在數(shù)軸上右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大。......2.教師總結(jié)師：大家的收獲真不少！負數(shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，希望同學(xué)們能繼續(xù)觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多用正、負數(shù)表示的數(shù)學(xué)問題。今天的課就上到這里，下課！

五、教學(xué)反思張齊華老師這堂"認識負數(shù)"的課，教學(xué)過程設(shè)計巧妙，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較、討論、練習(xí)等活動中，逐步認識負數(shù)，理解負數(shù)的意義和應(yīng)用，達成了教學(xué)目標。

在教學(xué)過程中，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流。例如，在探討0的歸屬以及正、負數(shù)大小比較等問題時，組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生在思維的碰撞中得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究精神。同時，借助數(shù)軸這一直觀工具，幫助學(xué)生理解正、負數(shù)的大小關(guān)系，突破了教學(xué)難點。

此外，張老師還巧妙地融入了負數(shù)的歷史文化知識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的文化價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計層次分明，從基礎(chǔ)練習(xí)到提高練習(xí)再到拓展練習(xí)，逐步加深學(xué)生對負數(shù)的理解