Word文檔小夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀14篇】四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。

【教學(xué)重難點】

1、重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機(jī)智勇敢。

2、難點：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聽錄音，激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言）

放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）

2、師小結(jié)導(dǎo)入：

夜鶯的歌聲多美?。〗裉?，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補(bǔ)充課題）

3、質(zhì)疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

二、學(xué)生自主讀文

要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語。

2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

3、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

5、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標(biāo)題？

6、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

四、合作讀文，交流感悟

1、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來。

2、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。

3、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

五、作業(yè)

1、抄寫本課詞語。

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

2、質(zhì)疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：

出示：

⑴第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>

①這段話描述了什么情景？

②聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③仔細(xì)讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

④這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？

（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

⑵第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……一邊用手打著拍子?！?/p>

①這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）

②自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③同桌一起讀第二部分課文。

⑶第四部分最后兩個自然段：

①你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

②這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）

3、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機(jī)智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？學(xué)到了什么？

2、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

四、作業(yè)

1、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

2、課后小練筆。

【板書設(shè)計】

巧周旋

機(jī)智傳情報

夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

勇敢滅敵人

站崗哨

《夜鶯的歌聲》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫13個字。正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬一、興致勃勃”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：1、認(rèn)識前后照應(yīng)的寫法。

2、理解夜鶯與德國軍官對話的句子意思。

第一課時

一、導(dǎo)入?？凑n題，（板書課題）你心中有哪些疑問？

二、先瀏覽課文。讀不準(zhǔn)的字查一查，問一問。

三、自由朗讀課文。巡視中隨機(jī)正音。

交流對自己所提問題的理解，掌握文章的大意。（突出以下三個方面的內(nèi)容）

1、講的是誰？——為什么你要叫他小夜鶯？（讀出有關(guān)的內(nèi)容：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢?！薄啊国L倒是只有我一個！”小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫……從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。）——從這些內(nèi)容中你知道了什么？（突出經(jīng)常學(xué)夜鶯唱。）——還有誰也叫他是小夜鶯？你猜測大家為什么要叫他小夜鶯？

2、做了什么事？（突出兩件：帶路與報信）

3、結(jié)果怎么樣？（消滅了敵人）

把這三個問題連起來了，這就是課文的主要內(nèi)容。請你在練習(xí)本上寫下來。（寫完了讀給大家聽。）

四、學(xué)習(xí)給課文加小標(biāo)題。

過渡語：這么長的故事，分了四部分講完的。你發(fā)現(xiàn)了這四部分嗎？（認(rèn)識空行分段的方法。）

這四部分內(nèi)容可不是隨便分的，每部分的人物和內(nèi)容都是不同的。默讀，填表。

一

二

三

四

人物

地點

事情

小夜鶯主要出現(xiàn)在第一部分，那么他與第二部分、第三部分的事有沒有關(guān)系？

觀察第一部分與第四部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？男女生分別讀這兩部分。想一想，夜鶯會在等誰呢？接下來又會發(fā)生什么？從這樣的頭與尾中你能讀出什么？

小結(jié)：這樣的頭尾使文章更完整，這種寫法就叫做前后呼應(yīng)。

第二課時

一、體會小夜鶯的機(jī)智與勇敢。

最直接寫小夜鶯的內(nèi)容是第一部分，老師也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對第一部分是最感興趣了，下面咱們就來細(xì)細(xì)品味一下這部分，好好認(rèn)識一下小夜鶯。

1、分角色朗讀。

2、交流。你認(rèn)為小夜鶯的哪些話答得好？

突出：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個?。ㄕ娴臎]聽懂？德國軍官會怎么想？）

人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（野獸是誰？他怎么敢這樣說？軍官會怎么想？）

怎么會不認(rèn)識！我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！（“怎么會不認(rèn)識！”換種說法是什么？變成“認(rèn)識”好不好？）

你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。（聽了小男孩的話，軍官會想什么？事實上小男孩在心里怎么說？）

3、分角色朗讀。想想小夜鶯與軍官的表情應(yīng)該怎樣？理解陰沉、冷笑、輕蔑；快活、不慌不忙、很有自信。

4、問“軍官”：你認(rèn)為這是個什么樣的小孩？

同學(xué)們，你們認(rèn)為這是個什么樣的孩子？（在練習(xí)本上寫）他的機(jī)智與勇敢來自哪里？（對祖國的熱愛，對侵略者的痛恨。）

二、孩子的機(jī)智勇敢除了體現(xiàn)在與德國軍官的對話上，其它地方你有沒有發(fā)現(xiàn)孩子的機(jī)智與勇敢呢？

默讀，思考。

交流：（突出如下內(nèi)容：

1、小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。

真的忘了？

2、綠衣服。為什么穿綠衣服？你都想到些什么？

3、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

朗讀夏日的沉寂與夜鶯的歌聲的內(nèi)容。說說自己的理解。

4、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方……

體會很近很近。）

三、體會文章的題目。

出示老師改的題目：夜鶯帶路、夜鶯報信、機(jī)智的小夜鶯……與課文的題目比較，為什么選用“夜鶯的歌聲”？（突出一是用歌聲吸引敵人，取得敵人的信任；二是用歌聲報信。同時也是對小男孩機(jī)智勇敢、熱愛祖國的贊美。）

四、小結(jié)。寫出自己的收獲。

今天，我讀了《夜鶯的歌聲》，……

第三課時

一、鞏固識字。

二、寫字練習(xí)。

三、《快樂園》練習(xí)。

《夜鶯的歌聲》教案篇三

教與學(xué)的活動過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

激qing導(dǎo)入

1同學(xué)們我們學(xué)習(xí)的第七單元的課文，有的贊頌了紅軍隊伍中軍需處長的高貴品質(zhì)，有的記敘了毛主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

2通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時候？

分角色朗讀課文，學(xué)生根據(jù)自己的理解回答老師提出的問題。

引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生整體理解課文。

剖析課文，理解中心

1.利用媒體展現(xiàn)了課文的畫面，通過自由讀課文，解決字詞問題。

學(xué)生自己找出本節(jié)課的生字生詞“垂頭喪氣”“輕蔑”等，并自己進(jìn)行理解，說說運用這些詞語好在什么地方。

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。

2.跳讀課文，思考：1）想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？2）課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

使學(xué)生明白當(dāng)時的環(huán)境，通過通讀課文，理解課文之間的關(guān)系。并能說出本節(jié)課文是采用了前后對應(yīng)的方法。

在讀中體會小夜鶯的機(jī)智、聰明

3.細(xì)讀，明中心。小組讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪看出來的？小孩回答法國兵的話是什么意思？說明什么？帶路時小孩有哪些言行？體會到什么？游擊隊員怎么知道敵人情況的？說明什么？

經(jīng)過小組討論，同學(xué)們知道小夜鶯唱歌的目的，為突擊買下了伏筆。更能凸顯小夜鶯的聰慧及他的小英雄形象。

采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。使學(xué)生不僅僅局限于自己的想法之中，還可以根據(jù)大家的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.精讀，表情感。1）大家想一想，面對兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？2）同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？3）此時，你想對他說些什么？

體會小英雄的美好形象，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過對小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

總結(jié)課文，熏陶情感

同學(xué)們，你們從小夜鶯身上學(xué)到了什么？

學(xué)生把自己學(xué)到的知識表達(dá)出來。

文道結(jié)合。

擴(kuò)展延伸

其實，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，像小夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的《夜鶯的歌聲》，想想文中的小男孩是個怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

是學(xué)生能深入的理解在當(dāng)時戰(zhàn)火彌漫的年代涌現(xiàn)出的小英雄，學(xué)習(xí)小英雄身上的品質(zhì)。使學(xué)生們熱愛自己的祖國，擁有機(jī)智的、面對敵人不怕犧牲的精神。

加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)向課外完全獨立閱讀的過渡。

作業(yè)設(shè)計

每個人都熱愛自己的祖國，不光在蘇聯(lián)，在世界每個地方，都有愛國的小英雄的存在。大家還知道哪些小英雄的故事呢？請大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計篇四

師：上節(jié)課，同學(xué)們交流了在課外收集來的有關(guān)資料，并且已經(jīng)做了認(rèn)真的自學(xué)。這節(jié)課，我們就在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上交流認(rèn)識，品讀欣賞?，F(xiàn)在請大家打開書，自由速讀課文，回顧課文主要講了一件什么事？

（評析：開門見山，交待清本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生明白本節(jié)課要走的“路”，而不是盲然地跟著教師跑?！?/p>

（生朗讀課文，思考發(fā)言）

師：下面談?wù)勎恼率前凑赵鯓拥捻樞虬研∫箤懙男蜗蠡钌爻尸F(xiàn)在我們眼前的。誰來說說文章的思路？

生（甲）：這篇課文是按照事倍的發(fā)展順序記敘的，以夜鶯的歌聲為線索，共分為四段。第一段講了軍官讓小夜鶯去蘇蒙塔斯村；第二段就是講小夜鶯把敵人帶進(jìn)了游擊隊的埋伏圈；第三段寫小夜鶯用暗號向游擊隊報告敵人的憎況；第四段講游擊隊殲滅了敵人，小夜鶯正在等待著新的任務(wù)。

生（乙）：這篇課文是按照敘事寫人的方法來記敘的。

生（丙）：我也分四段，和他的分段一樣。第一段是說小夜鶯被一個軍官盤問，軍官讓小夜鶯給他們帶路，小夜鶯一邊學(xué)夜鶯叫，一邊帶軍官去蘇蒙塔斯村；第二段講軍官產(chǎn)生了疑問，小孩子裝作不懂，軍官就不再問了；第三段講了小夜房用夜鶯和杜鵑的叫聲為暗號把敵人引入了游擊隊的埋伏圈；第四段講德國軍隊被打敗了，小夜鶯仍是坐在河邊唱著夜鶯的歌聲等待新的任務(wù)。

生（?。和鯛N（生丙）第一段有一點說得不正確，他說：“小夜鶯邊吹著口哨，邊帶著軍官到蘇蒙塔斯村”而這一段還沒有講到帶軍官到蘇蒙斯村呢。

師：你的耳朵非常靈！對了，第一段還沒有講呢，是吧？咱們就比比誰的耳朵最靈。（一生舉手）你有什么要講的？

（評析：間接地提示學(xué)生要注意聽別人的發(fā)言。）

生（甲）：以夜鶯的歌聲為線索，是因為它出現(xiàn)了好幾次。在第一段中，夜鶯的歌聲打破了夏夜的沉寂，這就是說小男孩用夜鶯的歌聲來引誘敵人；而第二段中，小孩有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，這是文章為給游擊隊員報告情況做鋪墊，他開始學(xué)夜鶯唱，后來他用夜鶯的歌聲報告情況，敵人就不起疑心了；第三大段；小夜鶯還是用夜鶯的歌聲向游擊隊員報告借報，使游擊隊員了解敵情；最后小男孩又是用夜鶯的歌聲來完成新的任務(wù)。

師；大家同意嗎？

生（乙）：老師，我同意。我也認(rèn)為是以夜鶯的歌聲為線索來記敘的。首先是寫夜鶯用歌聲吸引敵人；然后是小夜鶯用歌聲向游擊隊報告情況；最后寫完成任務(wù)以后，他又用夜鶯的歌聲來繼續(xù)完成新的任務(wù)。

師：好，請坐。剛才同學(xué)們所說的兩種情況符合文章的寫作思路。第一種是敘事的順序；第二種是以夜鶯的歌聲為線索，先講了孩子用夜鶯的歌聲來接近敵人；然后講孩子又借此來麻痹敵人，為報告敵情做準(zhǔn)備；接著寫孩子用夜鶯、杜鵑的歌聲向游擊隊報告敵情；最后寫孩子唱著婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲執(zhí)行新的任務(wù)。思路非常清晰。

下面，同學(xué)們，請結(jié)合老師給出的自學(xué)提示和你認(rèn)為最精彩的內(nèi)容來品讀欣賞，暢談你的體會和感受，誰愿意先說一說呀？

（評析：認(rèn)為哪部分內(nèi)容精彩就欣賞哪部分，有什么樣的體會感受，就談什么樣的體會感受，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自然的學(xué)習(xí)氛圍。）

生（甲）：我認(rèn)為課文第一段寫得好，我來讀一讀你們聽（生讀第一段）。從文中的“黑色的碎瓦”、“燒焦的批垂頭喪氣”也可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭的殘酷和敵人的野蠻；再聯(lián)系下文“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋擰下來?！本透怀隽说聡囊靶U。

生（乙）：我覺得第一小節(jié)不僅表現(xiàn)了德國兵的野蠻，也可以反襯出小夜鶯是十分勇敢的。聯(lián)系后文，小夜鶯很自然地和德國兵對話，很巧妙地去諷刺德國兵，都表明了這一點。

生（丙）：這段環(huán)境描寫和文章的后文可以反襯出法西斯戰(zhàn)爭的殘酷。敵人的兇殘，也表現(xiàn)了小夜鶯的勇敢，機(jī)智。

師：這三個同學(xué)有個共同的認(rèn)識，他們欣賞了第一段，這一段是對什么的描寫？

生（齊答）：環(huán)境描寫。

師：可見任何環(huán)境的描寫都不是可有可無的。

（評析：畫龍點睛）

生：我認(rèn)為第五自然段中，從小孩的動作──“趕緊放”、“抖抖”、“走”這些詞語可以充分表現(xiàn)出小孩當(dāng)時十分鎮(zhèn)定，一點兒也不慌張。一個孩子，正在削著木頭，突然聽到有人在叫，而且是軍官在叫，他不慌不忙把小刀放進(jìn)口袋，還整理了整理自己的形象，抖抖身上的木屑，由此表明，小孩經(jīng)常送情報，知道自己該怎么做。

師：表現(xiàn)出他非常勇敢、沉著。

（評析：幫助學(xué)生將一般的認(rèn)識上升到一定的高度?！?/p>

生（甲）：我對課文第15自然段有所體會，尤其是這兩句“野獸來了，野獸來了！”

師：能讀一下嗎？

生（甲）：（讀）“人哪？戰(zhàn)爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了！’──就都跑了。”“野獸來了”不是指什么獅子、老虎、野豬來了，而是指這些殺人狂魔。這些德軍殺了許多蘇聯(lián)人，就像野獸一樣，甚至連野獸都不如。這個小男孩雖然小，但他對祖國熱愛，對德軍痛恨。

師：形象的語言描寫。

生（丙）：我覺得從這一自然段的描述，體現(xiàn)出了小男孩愛憎分明。前一句保護(hù)了自己國家的群眾，而后一句痛罵了敵人，用簡單一句話戲弄了敵軍官，這句話也透露了小夜鶯對德國強(qiáng)盜的痛恨。

（許多學(xué)生要發(fā)言）

生（丙）：“不慌不忙”突出了小夜鶯機(jī)智、勇敢，是位很會偽裝自己的小英雄。

師：很會“偽裝自己”？大家有沒有給她修改的地方呀？

生（丙）：應(yīng)該是“隱藏”自己。

生：“掩護(hù)”自己，是吧？

（評析：對于學(xué)生不妥當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，教師不是馬上糾正，簡單地把自己的觀點灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生廣泛發(fā)表意見，在認(rèn)識趨于一致的情況下，教師再給予明確的評價，這就是水到渠成。〕

愿不愿意把這幾段話讀一讀，分角色讀。

（生分角色朗讀6～20自然段）

師：從剛才的對話中，有一句話讓老師感觸很深，軍官說：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！贝藭r的軍官怎么樣？你把這句話讀一讀，看有沒有什么感受呀？

（學(xué)生自由讀：“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c了點頭，轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光“誰教你這樣吹哨子的？”）

師：你來談一談。

生（甲）：我認(rèn)為軍官“臉上閃出一種冷笑的光”他看見小男孩子做的哨子，覺得村子里肯定有人，所以他就冷笑了一下。他想小男孩會把他帶到有人的地方，從而獲得好的“收獲”。

生（乙）：軍官說：你做得挺巧哇。表面是夸這個小孩子巧，實際上是增加小孩對他的信任，帶他們?nèi)ヌK蒙塔斯村?！稗D(zhuǎn)眼間，他陰沉的臉上閃出一種冷笑的光”。從“冷笑”一詞，進(jìn)一步說明軍官陰險、狡詐。而“誰教你這樣吹哨子的？”說明軍官認(rèn)為小孩子吹得這么好，一定是有人教他。

生：軍官問“誰教你吹哨子的”就是要打探這個村子里有沒有人。

師：嗯，你說呢？

生（丙）：我同意剛才兩位同學(xué)的說法。小孩子能做出這樣精巧的口哨，這個軍官一定會認(rèn)為村子里還有其他的人，他說“挺巧的哇！”表面是一種贊揚，而實際是在懷疑。他認(rèn)為孩子還小，不懂事，可能把村里的情況告訴他，使他獲得更大的收獲。

師：我想把我的看法和大家交流一下“‘挺巧！小孩子你做得挺巧哇’軍官點了點頭?！边@是不是一種由衷的贊揚呢？（生：不是）老師在讀這句話的時候有一種感覺，覺得這是對“做的挺巧”的一種贊揚。轉(zhuǎn)眼間，讀到“誰教你這樣吹哨子的？”“瞬時，軍官似乎意識到了什么？”時才發(fā)現(xiàn)，敵人產(chǎn)生了懷疑。

【總評】

這是一節(jié)“自學(xué)·交流探究”課，側(cè)在于在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。如何使學(xué)生的交流探究有深度，即層層引深？如何在學(xué)生交流探究中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？我認(rèn)為張老師的這節(jié)課給我們提供了一個比較好的范例。

從整個教學(xué)過程來看。張老師是引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要內(nèi)容──的思路──品讀欣賞（精彩片斷語言感悟）”的主線，步步深入來進(jìn)行交流探究的。重點放在第三步，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，使學(xué)生從中悟到了讀書的方法，也就是說應(yīng)該按照怎樣的一種思路去讀懂一篇文章。

交流探究始終是以學(xué)生為主。在學(xué)生與學(xué)生的交流中互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，從而得到提高，這是無可非議的。但是以學(xué)生為主不等于教師徹底放手，教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。也就是說，在一節(jié)課中，如果讓學(xué)生通過交流探究能夠獲得不少知識的話，那么，教師的主導(dǎo)仍起著關(guān)鍵性的作用。我認(rèn)為張老師在這節(jié)課中主導(dǎo)作用發(fā)揮得是比較好的，可以說是導(dǎo)得適時，導(dǎo)得適當(dāng)，導(dǎo)得形式多樣，分別起到了引導(dǎo)、疏通、歸納、提高的作用。做到這一點很不容易，首先要準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，其次要備課充分，尤其是對學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中可能遇到的難題，可能出現(xiàn)的偏差一定要估計充分。只有這樣，教師在課堂上“導(dǎo)”起來才能得心應(yīng)手，才能“導(dǎo)”到點子上。

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計篇五

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

課文主要講述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、思考課題，提問質(zhì)疑

1、思考課題質(zhì)疑：

你讀了課題后，知道了些什么？還有什么疑問？

（夜鶯是一種什么樣的鳥？它的歌聲有什么特點？為什么要用夜鶯的歌聲做題目？）

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、掃清字詞障礙：

放聲讀課文，找出生字、新詞，通過查字典讀準(zhǔn)字音，通過讀重難點語句把課文讀流暢。

2、感知主體故事：

默讀課文，想一想：課文主要講了一個什么故事？

三、聚集細(xì)節(jié)，體會形象

1、聚焦“巧妙周旋”（細(xì)節(jié)一）：

從小男孩與德國軍官巧妙周旋的過程中，你感受到了小男孩的什么形象？還有德國軍官呢？

（小男孩的鎮(zhèn)定、從容與勇敢。）

（小男孩的聰明、機(jī)靈與智慧。）

（小男孩的天真、調(diào)皮與可愛。）

德國軍官的兇惡、霸道與愚蠢，從側(cè)面體現(xiàn)出小男孩的從容鎮(zhèn)定。

2、呈現(xiàn)“過招”情形：

分角色朗讀。仔細(xì)揣摩：小男孩應(yīng)該怎樣讀？德國軍官應(yīng)該怎樣讀？

讀出小男孩的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)靈、聰明、天真。

讀出德國軍官的兇惡、霸道、愚蠢。

3、聚焦“籌備戰(zhàn)斗”（細(xì)節(jié)二）：

從游擊隊員準(zhǔn)備戰(zhàn)斗的過程中，你感受到了游擊隊員們的什么面貌？

（游擊隊員非常勇敢。他們之間非常團(tuán)結(jié)。小男孩原來也是游擊隊員，他通過學(xué)夜鶯、杜鵑的叫聲來傳遞情報。小男孩與游擊隊員之間配合非常默契。）

4、推測路途情形：

想一想：在游擊隊員接到情報、積極備戰(zhàn)的同時，小男孩可能在路上與德國軍官怎樣周旋？

（可能繼續(xù)與德國軍官故意答非所問，來麻痹敵人。

可能繼續(xù)一直不斷地學(xué)夜鶯、杜鵑叫，讓游擊隊員掌握準(zhǔn)確的情報。

可能用石頭打路旁的樹枝，有時彎腰去拾球果……好讓游擊隊員有充足的準(zhǔn)備。）

四、想象結(jié)局，抒發(fā)感受

1、了解戰(zhàn)斗結(jié)果；

這個故事的結(jié)果怎樣？

2、想象戰(zhàn)斗情形；

想一想戰(zhàn)斗的情景，用句式“有的……有的……有的……”進(jìn)行描述。

3、抒發(fā)真實感受；

讀完這個故事，你有什么感受？你想對游擊隊員或小男孩說些什么？

五、聯(lián)系前后，感悟中心

1、感知呼應(yīng)寫法：

讀課文最后兩個自然段，再讀課文最前面三個自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

（“小男孩坐在河岸邊上，穿著綠上衣，削著什么，學(xué)著夜鶯叫”這個情形在文章的前面與結(jié)尾都出現(xiàn)了。

文章首尾呼應(yīng)，讓故事顯得非常完整。）、遷移聯(lián)想前后：

讀了課文的前后幾個自然段，想一想：這個故事僅僅發(fā)生過一次嗎？

（從小男孩非常鎮(zhèn)定地坐著河岸邊，從他“又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的?！边@些語句可以感受到這樣的故事發(fā)生過許多次，并且后面還可能發(fā)生。）

3、感悟男孩境界：

小男孩為什么要這樣做？

（保衛(wèi)自己的村子，為保衛(wèi)自己的祖國盡自己的一份力量。

熱愛自己的祖國。）

六、回讀課題，領(lǐng)悟深義

1、理解課題含義：

課文里的的“夜鶯”指的是什么？你認(rèn)為他是一只怎樣的小夜鶯？

（機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

2、領(lǐng)悟全文深義：

學(xué)了課文、想了這個故事前后可能發(fā)生的其它的故事，再讀課題，夜鶯的歌聲究竟代表著怎樣的含義？

（對小男孩機(jī)智、勇敢的贊頌，對小男孩愛國之情的贊頌。對游擊隊員們的英勇精神的的贊頌。）

附：板書設(shè)計

13、夜鶯的歌聲

小男孩————德國官軍————游擊隊員

機(jī)智勇敢兇惡霸道勇敢團(tuán)結(jié)

保衛(wèi)家鄉(xiāng)熱愛祖國

《夜鶯的歌聲》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，聯(lián)系課文和時代背景劉杰課文中含義深刻句子的意思。

2、能抓住描寫小夜鶯語言、動作、神態(tài)的語句體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：理解課文中含義深刻句子的意思，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

教學(xué)過程：

(一)、回顧課文，導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課，我們通過讀課文《夜鶯的歌聲》?；叵胍幌?，文中的夜鶯是之誰？(蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩)

課文寫的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個小男孩的故事。這篇課文的篇幅較長用"隔行分段'，把文章分成了幾幾部分？（分成了四段。）

(二)、默讀全文，把握大意。

快速瀏覽課文，想想每一段分別寫了什么？用自己的話簡單地說說。（板書：歌聲誘敵歌聲傳情歌聲殲敵歌聲再起）

誰能把四部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。

（小男孩用夜鶯的歌聲引誘敵人并向游擊隊傳遞情報，幫助游擊隊殲滅了德國兵。第二天他再次去河岸邊誘敵。）

(三)、品詞析句，感悟品質(zhì)。

1、故事中的小夜鶯給你留下了什么印象？（勇敢、機(jī)智、愛國）

2、默讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)小夜鶯勇敢、機(jī)智、愛國的句子，并在旁邊批注你的理解。

3、學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)一

★"你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有'

軍官怎么問？他是在什么情況下問的？此時此刻，軍官心里會想些什么？于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊?？尚∫国L回答的卻是____________。

是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎？那是為什么呢？

指導(dǎo)朗讀（板書：語言）

文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來，讀一讀，說說你的感受嗎？

★"怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！'

小男孩東拉西扯，說東道西，為了什么？

指導(dǎo)朗讀。

★"人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。'小孩不慌不忙地回答，"剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。'

野獸指的是什么？你怎么知道他是罵德國兵的呢？小夜為什么不直接罵德軍呢？

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二

★"有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的'

從小男孩一路上的動作，你看出了什么？（小男孩的天真頑皮）小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎？他為什么這樣做？

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)三

★"孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。'

小夜鶯真的很快活嗎？

指導(dǎo)朗讀

(四)、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

我們運用聯(lián)系上下文的方法，抓住人物語言、神態(tài)、動作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。我們今后習(xí)作寫人的文章時，塑造人物形象也要從語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)入手，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

板書設(shè)計：

13

夜歌聲誘敵

鶯歌聲傳情機(jī)靈

的歌聲殲敵勇敢

歌歌聲再起

聲

《夜鶯的歌聲》教案篇七

教學(xué)目的

1、會認(rèn)8個生字，會寫14生字。

2、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，學(xué)習(xí)小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

理解含義深刻的句子，感受“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文中重點句子的含義，通過人物的言行，感受人物的內(nèi)心的活動，挖掘人物潛在的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛和平的情感。

一、簡介時代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二、揭題、審題

1板書課題，齊讀。

2通過預(yù)習(xí)，請問：課文中夜鶯的歌聲真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰？(小男孩)

“夜鶯的歌聲”是什么意思？(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。)

三、整體感知

1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2.出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

(一)1.讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂?！备杪曈惺裁醋饔?？

2.德國鬼子是怎樣發(fā)現(xiàn)小男孩的？從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。

思考：“小夜鶯”是個怎樣的孩子？

“停了一會兒”說明“小夜鶯”發(fā)覺了敵人，“新的勁頭唱起來”說明“小夜鶯”經(jīng)過思考決定去吸引敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

教師：在那驚心動魄的衛(wèi)國戰(zhàn)爭年代，一個和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著，引誘敵人，小夜鶯是個怎樣的孩子？

學(xué)生：機(jī)智勇敢、機(jī)智地與敵人斗智斗勇。

3.文中哪些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

教師：在課文的字里行間，你能捕捉到他的機(jī)智勇敢嗎？找一找、畫一畫相關(guān)的語句，想象當(dāng)時是怎樣一番情境呢？找到后與你的小伙伴們交流一下吧！誰愿意來匯報一下。

學(xué)生：……

課件出示：對話1

4.還有那些句子體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智勇敢？

“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。”

(“小夜鶯”很自然地告訴敵人自己會學(xué)杜鵑叫，這樣是給游擊隊報信做準(zhǔn)備，為下文消除敵人的疑慮作鋪墊。)

“人呢？戰(zhàn)爭一開始就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了?！?/p>

課件出示：對話2

5.分角色齊讀對話，理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實際指什么？

“小夜鶯”利用大家的話又一次罵了敵人，并把敵人比喻成“野獸”。從中可以看出“小夜鶯”在面對所痛恨的敵人時表現(xiàn)出的冷靜、機(jī)智和勇敢的性格特點。

(二)過渡：

由于孩子巧妙地回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1.指名讀句子“小孩有時候?qū)W……好像把身邊的軍官完全忘了?！?/p>

他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

(為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。)

2.他還用了哪些辦法麻痹敵人？

(1)體會“小夜鶯”當(dāng)時的動作、神情。

(一甩一甩……答非所問……故意裝作不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)

(2)體會“他好像把身邊的軍官完全忘了”中的“好像”一詞。

(“小夜鶯”并不是真的把德國鬼子忘了，而是在暗地里數(shù)敵人的人數(shù)和武器。)

(3)體會“軍官突然問”中的“突然”一詞。

(德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，“小夜鶯”時刻有著生命危險。而“小夜鶯”面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么的巧妙和機(jī)智！)

3.齊讀第二部分。

(三)夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1.小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2.讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗?傳遞情報)

“越來越響”說明“小夜鶯”離游擊隊員越來越近，一場戰(zhàn)斗即將打響。

3.從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？

(說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。)

4.孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？

出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？用以下詞語，用一段話來回答這個問題。

課件出示：

憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如

祖國毫無懼色敵人

(四)小夜鶯是第一次執(zhí)行這樣的任務(wù)嗎？你從哪里看出來的？

1.指名讀最后兩部分。

2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

3.這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

五、總結(jié)全文

1.是什么使小男孩要這樣不顧個人安危地與敵人斗爭呢？你想對“小夜鶯”說什么？

2.蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭在無數(shù)“小夜鶯”的幫助下，終于在1945年取得了最終勝利，我們來看一看。出示課件：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利影片。

結(jié)合中外戰(zhàn)爭史，適時加強(qiáng)愛國主義教育，學(xué)習(xí)小英雄夜鶯的勇敢、機(jī)智、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。結(jié)合我國反法西斯戰(zhàn)爭(抗日戰(zhàn)爭)、解放戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出的小英雄，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

《夜鶯的歌聲》教案篇八

課題

13、夜鶯的歌聲

課型

教讀

共2課時

授課時間

年月日星期

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

重

點及

難

點

分

析

一是體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。

板

書

設(shè)

計

13、夜鶯的歌聲

誘敵

帶路機(jī)智勇敢

殲敵愛國精神

再誘

導(dǎo)

學(xué)

過

程

第一課時

課前說話：講戰(zhàn)爭時期的英雄故事。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

2、教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、了解背景

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象及課文主要內(nèi)容。

5、瀏覽全文，為每部分加一個小標(biāo)題。

根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)概括：

誘敵帶路殲敵再誘

四、精讀課文

1、過渡：是呀！讀罷課文，一個機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

2、學(xué)生邊讀邊的出相關(guān)句子。

3、研讀重點句子。

a.要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

b.形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

一、交流討論

1、交流、討論內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個……剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。

有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

導(dǎo)

學(xué)

過

程

你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

2、交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。

二、朗讀升華

1、過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

三、總結(jié)拓展

1、是??！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進(jìn)行堅強(qiáng)不屈的斗爭。

我們的小夜鶯，也是千千萬萬英雄中的一個，他的機(jī)智勇敢來自什么？（對祖國的深深的熱愛）（板書：愛國精神）讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯吧！下一節(jié)課我們將認(rèn)識另一位小孩。中國抗日小英雄－－雨來。

2、繼續(xù)開展課外閱讀：少年英雄故事

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第二次世界大戰(zhàn)第一次世界大戰(zhàn)后，世界并沒有贏得持久的和平，而是又醞釀著新的戰(zhàn)爭。20世紀(jì)30年代前后，德國、意大利、日本三國相繼建立法西斯政權(quán)，如德國法西斯頭子希特勒奪取了政權(quán)。他們對內(nèi)實行恐怖統(tǒng)治，對外進(jìn)行侵略擴(kuò)張。日本帝國主義侵占了我國東北三省，繼而對我國發(fā)動全面進(jìn)攻。意大利和德國也先后侵略非洲、歐洲的一些國家。法西斯把世界籠罩在戰(zhàn)爭的煙云之中。

1939年9月，德國再次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，迫使英國、法國對德宣戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。1941年，德國侵略蘇聯(lián)，日本軍隊偷襲美國軍港，對美軍發(fā)動進(jìn)攻。面對法西斯的不斷侵略，美、英、蘇、中等26個國家組成同盟，決定徹底打敗法西斯。1945年5月，德國宣布無條件投降。在亞洲，經(jīng)過中國人民的艱苦抗戰(zhàn)，日本法西斯在8月15日宣布無條件投降。9月2日，日本正式在投降書上簽字。世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利。

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗娜蛐源髴?zhàn)，六十一個國家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人，大約九千萬士兵和平民傷亡，三千萬人流離失所。其空前的廣度、深度和烈度，成為人類戰(zhàn)爭史上的一次大革命，給予軍事前瞻和戰(zhàn)爭觀以巨大影響。回首二戰(zhàn)，那一幅幅殘酷而血腥、雄偉而悲壯的歷史畫面，永遠(yuǎn)震撼著人們的心靈，令人難以忘懷。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及其歐洲和亞洲的盟國而進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民，在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。1941年10月，德軍大舉進(jìn)犯莫斯科。12月蘇軍發(fā)動反攻，次年1月取得莫斯科會戰(zhàn)的勝利。同年夏，德軍又集中主力進(jìn)攻斯大林格勒。11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開反攻，1943年2月2日全殲德軍主力。不久蘇軍又取得庫爾斯克戰(zhàn)役的勝利，并收復(fù)大片失地。1944年，蘇軍發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，并把軍事行動轉(zhuǎn)入敵人領(lǐng)土上進(jìn)行。1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國宣布無條件投降。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出很多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，她的名字叫卓婭。卓婭生于1923年9月13日，從她生下那天起，就生活在列寧、斯大林所領(lǐng)導(dǎo)的社會主義蘇聯(lián)的陽光下，她健康而又幸福地成長起來了。在列寧的偉大思想哺育下，她從小就懂得一個人應(yīng)該怎樣活著才有意義，應(yīng)該愛什么恨什么。她16歲的那一年，就光榮地被批準(zhǔn)加入蘇聯(lián)共青團(tuán)。1941年卓婭從10年制學(xué)校畢業(yè)了。就在舉行畢業(yè)晚會的第二天，德國法西斯突然侵入蘇聯(lián)。

卓婭懷著對祖國和人民的熱愛，立即投入戰(zhàn)斗。她被派到敵人后方進(jìn)行游擊活動。

1941年11月，在一次執(zhí)行任務(wù)中，她不幸被俘了。敵人開始審訊她。敵人問她叫什么名字，她說叫“丹娘”?！暗つ铩笔鞘赂锩鼤r期著名的女英雄的名字，敵人當(dāng)然知道。敵人問她游擊隊在哪里？有多少人……問來問去，所得到的回答是“我不知道”，“我不告訴你”，“我不說”。敵人本以為這個女孩子是容易對付的。誰知道卻格外堅強(qiáng)。敵人被激怒了，四個敵人輪流用鞭子抽打她。卓婭心里想，在敵人面前決不能示弱，不論敵人怎么打，決不吭一聲。敵人的鞭子在空中揮舞，像雨點似的落在卓婭的身上、頭上、臉上、手上鮮血直流，但她沒叫一聲痛，昂著頭，怒視著敵人。

敵人對卓婭毫無辦法，決定將她絞死。當(dāng)敵人把她帶到絞刑架前，將絞索套到她的脖子上的時候，她高聲呼喊說：“你們現(xiàn)在絞死我，可我不是一個人。我們是兩萬萬人，會有人替我報仇的。勝利必將是屬于我們的！”

卓婭被絞死了，她只活了18歲，但是，她的名字將永遠(yuǎn)活在人們的心中。蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利后，蘇聯(lián)政府追認(rèn)卓婭為“蘇聯(lián)英雄”。

杜鵑也叫杜宇、布谷或子規(guī)。是一種鳥，身體黑灰色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。初夏時常晝夜不停地叫，吃毛蟲，是益鳥。

夜鶯一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥，體態(tài)玲瓏，多鳴于月夜，故名

四年級語文下冊：《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“屑、擰”等8個生字，會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

課時：兩課時

第一課時

談話導(dǎo)入

一、同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧?。ò鍟n題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

四、精讀課文

過渡：是呀！讀罷課文，一個機(jī)智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機(jī)智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。

2、研讀重點句子。

A、要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想。

B、形式：先自讀自想，再與同桌交流。

第二課時

一、交流討論

二、交流、講座內(nèi)容。

下列句子應(yīng)組織全班學(xué)生討論。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。

2、孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。。。。。。剛剛一開火，村子就著炎了，大家都喊；‘野獸來了，野獸來了’就都跑了

3、有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

4、你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

5、第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向桔子的幾條道路，好像在等誰似的。

三、交流講座方法。

1、逐句講座交流。講座某一句時，先由一名學(xué)生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學(xué)聽后補(bǔ)充。最后指導(dǎo)朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導(dǎo)朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學(xué)生邊做動作邊朗讀。

朗讀升華

過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

2、是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢。請同學(xué)們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

3、組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

四、安排作業(yè)

1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

2、跟家人講講小夜鶯的故事。

教學(xué)反思：

《夜鶯的歌聲》教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"屑、擰'等11個生字；會寫"削、喂'等16個生字；能正確讀寫"沉默、盤問、口哨、埋伏、凝神、燒毀'等問題；會用"宛如、興致勃勃'造句。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

3、學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會的心情。

教學(xué)重難點：

1、理解信的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

2、學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，能一邊讀一邊體會的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。

2、沒見過"杜鵑、夜鶯'的同學(xué)，通過查字典，了解一下這兩種鳥。

3、留有作業(yè)和寫有含義深刻句子的小黑板或幻燈。

課時安排：2課時

導(dǎo)學(xué)案

戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。

一、我會讀：將文中的生字生詞自學(xué)一下。

剝削呻吟喂養(yǎng)挺拔愚蠢習(xí)慣毀滅防衛(wèi)婉轉(zhuǎn)

兇惡甩掉機(jī)槍堤防埋伏蘑菇踢球興致勃勃

翻滾二、這個故事真有趣，我要好好讀讀，并在小組討論一下："夜鶯'是怎樣巧妙的和敵人周旋，為游擊隊員傳送情報的。

三、文中有很多句子含著一定的意思，如：大家都喊："野獸來了，野獸來了'就都跑了。我要把這樣的句子都找出來，讀一讀體會一下。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、戰(zhàn)爭是無情的，是殘酷的，它給國家和人民帶來極其慘重的損失。在古今中外的戰(zhàn)爭中，侵略者總是沒有好下場的。保家衛(wèi)國的勇士們，上有七八十歲的老人，下有七八歲的孩童，他們不怕犧牲，不怕流血，千方百計地打擊敵人，有些侵略者直到全部被消滅了，還不知道是怎么落入了抵抗組織巧妙地設(shè)下的陷阱中的。不信，我們一起學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這篇課文。（板書課題）

2、齊讀課題。你們了解"夜鶯'嗎？誰來說一說。

3、抽生答。

4、教師小結(jié)：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高空，它就會放開歌喉縱情歌唱，本課夜鶯的歌指的是什么？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、默寫生字。

2、初略檢查學(xué)生讀課文的情況。

3、課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

要提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音

"屑'讀xi，不讀xu；"挺'讀tǐng，不讀tǐn；"擰'不讀nǐng，不讀nǐn；"呻'讀shēn，不讀sēn。釘"（dng）的韻母是后鼻音，也是多音字，還讀dīng；還有"削、空、塞、還'都是多音字。

交流字節(jié)解決的詞語。

在理解詞語的同時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生能運用這些詞語，特別是"宛如、興致勃勃'。

（1）"宛如'是一個比喻詞，可以把什么比喻成什么？

①讀文中的句子。談把什么比喻成什么？

②回憶以前的課文。桂林的水真綠啊，綠得宛如

③學(xué)生自己練習(xí)說話

（2）讀文中有"興致勃勃'的句子。"夜鶯還是興致勃勃地唱著'。學(xué)生仿照文中句式練習(xí)造句；

（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）

三、簡介情景加深印象

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非?；钴S，積極配合蘇聯(lián)紅軍作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

四、再讀課文互動交流

課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。

1、簡單交流"夜鶯'是怎樣與喜人周旋的。

2、簡單交流自己找的含有特殊意義的句子。

五、留下懸念布置作業(yè)

孩子們讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大致的了解，那么"夜鶯'是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細(xì)讀課文，通過討論得到答案?，F(xiàn)在請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

目標(biāo)檢測：

1、抄寫課后要求寫的生字，注意以下字的寫法。（老師在黑板上范寫）

喂挺甩滾毀慣

2、組詞

削（）挺（）斯（）甩（）

哨（）庭（）期（）用（）

搶（）防（）漢（）慣（）

槍（）仿（）汗（）貫（）

3、造句

宛如：

興致勃勃：

第二課時

一、激趣談話引入新課

同學(xué)們，上節(jié)課，老師同大家一道初步閱讀了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個可歌可泣的故事，但還不夠，要想把這個故事講得精彩些，我們這節(jié)課還得進(jìn)一步地理解課文，通過討論，看"夜鶯'到底是怎樣的一個孩子，特別是要把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來。如"夜鶯'這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

二、粗讀課文理清脈絡(luò)

1、為了更好地理解課文內(nèi)容，我們首先弄清是按什么順序?qū)懙?？（按事情的發(fā)展順序記敘的），課文中已自然地分好了段?，F(xiàn)在請孩子們快速地默讀課文，看每段寫了什么內(nèi)容。

2、學(xué)生默讀課文。

3、討論后板書：（誘敵入林，林中傳信，殲滅敵人，再行任務(wù)）

三、精讀示導(dǎo)理解內(nèi)容

1、讀了課文，文中的"夜鶯'給你留下了什么印象？（板書：機(jī)智、勇敢）

2、請孩子們認(rèn)真讀課文，你認(rèn)為文中哪些語句可體現(xiàn)小"夜鶯'的機(jī)智、勇敢，用"'畫出來。可以邊讀邊畫，也可讀完后再畫，還可以批注自己的理解。

3、小組交流自己畫的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

4、全班交流，孩子們無論談到哪里，老師都要引導(dǎo)孩子們理解，并指導(dǎo)朗讀。

下列句子應(yīng)組織全班孩子討論（學(xué)生說到哪句，就出示幻燈或小黑板）

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。

從表面上看，這兩句話在描寫夜鶯的歌聲，但聯(lián)系上下文，便可發(fā)覺其中還有其他的意義，"停了一會兒'、"新的勁頭唱起來'，機(jī)警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經(jīng)過思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。

②孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。

"快活'是小孩子的性格特點，"快活'，快樂、活潑，在這里反映了"小夜鶯'在敵人面前表現(xiàn)出超乎尋常的鎮(zhèn)靜、坦然。孩子在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定自如、依然快活，可見孩子的膽量。

③怎么會就剩下我一下？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了。

這是小夜鶯在回答敵人盤問時，說的幾句一語雙關(guān)的話。乍一聽，純屬小孩兒天真的話語，把自己當(dāng)作小動物。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，"麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸'都指的是敵人。德國兵雖然也"想著，輕蔑地微笑了一下'，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智和對敵人的憎恨。

④有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。胳脯一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實，這是在麻痹敵人。既進(jìn)一步讓敵人確信自己是一個不懂事的小孩，又為后面同游擊隊聯(lián)絡(luò)做準(zhǔn)備，"學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫'，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊聯(lián)絡(luò)時不致引起敵人的懷疑。

⑤你說的是一種磨菇嗎？沒有，我們這里沒有這種磨菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

如果說前面小夜鶯的回答還多少有一點"實答'的話，小夜鶯這時的回答全然是"虛答'，答非所問。把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起，正是小夜鶯的這一回答，使敵人完全相信了小夜鶯。前面敵人多少還有點疑慮，有點警覺，這時敵人只認(rèn)為小夜鶯是個什么都不懂、頑皮的孩子，所以"就不再問了'。

⑥第二天，在被燒毀的村子圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

勝利后的"小夜鶯'又投入了新的戰(zhàn)斗中，"小夜鶯'又在堅守崗位，察看敵情了，以便通知游擊隊再次殲滅敵人。

四、感情升華角色朗讀

①過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受？（板書：愛國）

②是呀，我們越讀越感到小夜鶯真是機(jī)智、勇敢、愛國，請孩子們帶著這份感受分成小組，分角色讀讀全文。

③組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

五、前后聯(lián)系體會寫法

孩子們讀得很好，一個機(jī)智、勇敢、愛國的孩子給我們留下了深刻的印象。這是為什么呢？請孩子們把課文前三個自然段與結(jié)尾的兩個自然段聯(lián)系起來讀讀，再討論它們有什么聯(lián)系。（寫的內(nèi)容大致相同：小"夜鶯'穿著同樣的衣服，坐在同一個地方做同樣的事。）這就叫首尾照應(yīng)。這樣寫，往往能讀者留下深刻。的印象。我們在習(xí)作時，也可以學(xué)習(xí)運用這樣的寫法。

六、拓展延伸布置作業(yè)

1、在蘇聯(lián)的偉大的反法西斯的戰(zhàn)爭中，所留下的可歌可泣的故事不僅僅是小"夜鶯'的故事，還有很多很多，同時也涌現(xiàn)出了許多衛(wèi)國英雄，在眾多的英雄人物中，有一位就是她，他的名字叫卓婭。同學(xué)們可以上網(wǎng)查閱或查閱有關(guān)書籍，讀讀她的故事。

目標(biāo)檢測

1、照樣子，寫詞語。

例：越來越密

彎彎曲曲

2、填空：

文中的"夜鶯'指，"歌聲'指，用這種"歌聲'是為了告訴游擊隊，表現(xiàn)小"夜鶯'。

3、寫一組對話。（從對話中能表現(xiàn)一個人的品質(zhì)）

板書設(shè)計：

17、夜鶯的歌聲

誘敵入林

機(jī)智勇敢

愛國

林中傳信

殲滅敵人

再行任務(wù)

《夜鶯的歌聲》教案第十一篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的。

2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

教學(xué)難點：

“小夜鶯”的機(jī)智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）

2、沒見過“夜鶯”的同學(xué)，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

課時安排：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書課題）

二、學(xué)情調(diào)查

1、看到課題，你想知道什么？

2、對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

4、交流讀后印象。

過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

四、把握故事的基本內(nèi)容

1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

2、重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡(luò)的。

3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。

設(shè)計意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象？在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。

第二課時

一、精讀課文

1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲。

⑴學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。

教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生問：“‘沉寂’是什么意思？”

教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會體會。

學(xué)生從讀中體會到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無一人，死一般的靜寂。

⑵讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演一演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。