小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題的能力的策略研究?摘要：本文旨在探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問題能力的有效策略。通過對低年級學(xué)生特點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，闡述了提高學(xué)生解決問題能力的重要性。詳細(xì)介紹了多種教學(xué)策略，包括情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多樣化練習(xí)法等，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例說明這些策略在課堂中的應(yīng)用，以及對學(xué)生解決問題能力提升所產(chǎn)生的積極影響，為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

一、引言小學(xué)低年級階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力對于他們后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有至關(guān)重要的意義。解決問題能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，還反映了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，低年級學(xué)生由于年齡小、認(rèn)知水平有限等原因，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)往往面臨諸多困難。因此，探索有效的教學(xué)策略來提高低年級學(xué)生解決問題的能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

二、小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)及數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）低年級學(xué)生特點(diǎn)1.形象思維為主低年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，他們對直觀、具體、生動(dòng)的事物更容易理解和接受。例如，在認(rèn)識數(shù)字時(shí)，通過數(shù)手指、數(shù)小棒等直觀方式能更好地掌握數(shù)字的概念。2.注意力難以持久這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，容易被外界因素干擾。在課堂上，很難長時(shí)間專注于數(shù)學(xué)問題的思考和解決。3.生活經(jīng)驗(yàn)有限低年級學(xué)生生活閱歷淺，對一些數(shù)學(xué)問題所涉及的生活場景缺乏足夠的認(rèn)識，這使得他們在理解問題情境時(shí)存在一定困難。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)方法單一部分教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，過于注重知識的傳授，忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。2.問題情境脫離生活實(shí)際一些數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)缺乏與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，降低了學(xué)生解決問題的興趣和積極性。3.對學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在差異，但在教學(xué)中教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和要求，不能滿足不同層次學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生在解決問題時(shí)遇到較大困難。

三、提高小學(xué)低年級學(xué)生解決問題能力的重要性

（一）促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的掌握和運(yùn)用解決問題能力的提升有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，通過將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決，加深對知識的理解和記憶，提高知識的運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)思維能力在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生需要分析問題、尋找解題思路、推理和驗(yàn)證答案，這一系列活動(dòng)能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

（三）提升實(shí)踐能力數(shù)學(xué)問題往往來源于生活實(shí)際，解決問題的過程也是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合的過程，有助于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心當(dāng)學(xué)生能夠成功解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，會獲得成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

四、提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的策略

（一）情境教學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)生活情境教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)"認(rèn)識人民幣"時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和收銀員，使用人民幣進(jìn)行商品交易。通過這種方式，學(xué)生在熟悉的生活場景中理解人民幣的面值、換算和使用方法，提高解決實(shí)際購物問題的能力。2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境借助多媒體技術(shù)，如圖片、動(dòng)畫、視頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的問題情境。比如，在教學(xué)"加減法應(yīng)用題"時(shí)，通過播放一段小朋友們分蘋果的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生觀察并提出數(shù)學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。多媒體情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解問題情境。

（二）問題引導(dǎo)法1.提出啟發(fā)性問題教師在教學(xué)過程中提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考和解決問題。例如，在教學(xué)"圖形的認(rèn)識"時(shí)，教師先展示一些不同形狀的物體，然后問學(xué)生："這些物體都有什么不同的形狀呀？我們怎么來區(qū)分它們呢？"通過這樣的問題啟發(fā)學(xué)生觀察物體的特征，從而引出對圖形的認(rèn)識。2.問題鏈設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一系列由淺入深、循序漸進(jìn)的問題鏈。以"解決有余數(shù)的除法問題"為例，教師可以先提出簡單問題："有10個(gè)蘋果，平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？"當(dāng)學(xué)生回答后，再提出："還剩下幾個(gè)蘋果呢？這剩下的蘋果就是余數(shù)，那在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？"通過這樣的問題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解有余數(shù)除法的概念和應(yīng)用。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法1.合理分組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組的成員具有不同的優(yōu)勢，能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。一般每組以46人為宜。2.小組合作解決問題教師提出數(shù)學(xué)問題后，讓學(xué)生分組討論解決方案。例如，在教學(xué)"統(tǒng)計(jì)"時(shí)，教師給出一些班級同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，讓小組合作完成身高情況的統(tǒng)計(jì)圖表。在小組合作過程中，學(xué)生們分工合作，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)繪制圖表，通過交流和討論，共同解決問題。這種方式培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)提高了學(xué)生解決問題的能力。

（四）多樣化練習(xí)法1.基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)一些與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)了"10以內(nèi)的加減法"后，讓學(xué)生進(jìn)行大量的10以內(nèi)加減法的口算練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。2.拓展練習(xí)安排一些具有一定難度和挑戰(zhàn)性的拓展練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)生掌握了基本的圖形認(rèn)識后，讓學(xué)生用七巧板拼出各種不同的圖案，并說一說自己拼出的圖案像什么，鍛煉學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。3.實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)布置一些與生活實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)題，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，讓學(xué)生計(jì)算家里一個(gè)月的水電費(fèi)支出，并制作成簡單的統(tǒng)計(jì)表，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

五、教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用案例

（一）情境教學(xué)法應(yīng)用案例在"認(rèn)識圖形"的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)"圖形王國"的情境。上課伊始，教師通過多媒體展示一個(gè)充滿各種圖形的王國畫面，畫面中有圓形的城堡、三角形的房子、長方形的道路等。教師說："小朋友們，今天我們要去圖形王國里游玩，看看那里都有哪些有趣的圖形。"然后引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的圖形，讓學(xué)生說一說自己看到了哪些圖形，它們都長什么樣子。接著，教師讓學(xué)生在教室里尋找與圖形王國中相同形狀的物體，進(jìn)一步加深對圖形的認(rèn)識。在這個(gè)情境教學(xué)過程中，學(xué)生們充滿興趣，積極參與，很快就掌握了各種圖形的特征，解決了認(rèn)識圖形這一教學(xué)問題。

（二）問題引導(dǎo)法應(yīng)用案例在"解決簡單的加減法應(yīng)用題"教學(xué)中，教師出示了這樣一道題目："樹上原來有5只鳥，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在樹上有幾只鳥？"教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題，然后提出問題："題目中告訴我們哪些信息呀？"學(xué)生回答："原來有5只鳥，飛來了3只，又飛走了2只。"教師接著問："那要求現(xiàn)在樹上有幾只鳥，我們應(yīng)該怎么想呢？"學(xué)生思考后回答："先把飛來的鳥加上，再把飛走的鳥減去。"教師進(jìn)一步引導(dǎo)："那怎么列式計(jì)算呢？"學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，列出算式：5+32=6（只）。通過這樣的問題引導(dǎo)，學(xué)生清晰地理解了應(yīng)用題的解題思路，提高了解決加減法應(yīng)用題的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用案例在"分類與整理"的教學(xué)中，教師讓學(xué)生將自己書包里的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類整理。教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組的學(xué)生先把自己書包里的文具、書本等倒出來，然后討論如何分類。有的小組按照文具的種類分類，如鉛筆、橡皮、尺子為一類，書本為一類；有的小組按照用途分類，如學(xué)習(xí)用的為一類，生活用品為一類。各小組完成分類后，推選代表向全班展示并講解分類的方法和理由。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們相互交流、相互啟發(fā)，不僅學(xué)會了分類與整理的方法，還培養(yǎng)了合作能力和表達(dá)能力。

（四）多樣化練習(xí)法應(yīng)用案例在"20以內(nèi)的退位減法"教學(xué)后，教師布置了多樣化的練習(xí)題。基礎(chǔ)練習(xí)包括20以內(nèi)退位減法的口算卡片練習(xí)，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)提高計(jì)算速度。拓展練習(xí)有："13（）=5，（）里應(yīng)該填幾？"這類題目鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)為："媽媽給了小明15元錢買文具，小明買了一支鉛筆花了3元，買了一個(gè)本子花了5元，小明還剩下多少錢？"通過這些多樣化的練習(xí)，學(xué)生全面鞏固了20以內(nèi)退位減法的知識，提高了解決問題的能力。

六、實(shí)施策略的注意事項(xiàng)

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異在教學(xué)過程中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平調(diào)整教學(xué)策略和練習(xí)難度。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，給予更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們積極參與解決問題的活動(dòng)。

（二）及時(shí)反饋與評價(jià)教師要及時(shí)對學(xué)生解決問題的情況進(jìn)行反饋和評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問題和不足，并給予針對性的建議。通過反饋與評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷提高解決問題的能力。

（三）營造積極的課堂氛圍教師要努力營造輕松、愉快、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中敢于思考、敢于提問、敢于表達(dá)自己的想法。鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

七、結(jié)論通過情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、小組合作學(xué)習(xí)法和多樣化練習(xí)法等多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用，能夠有效提高小學(xué)低