教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人實(shí)踐研究

課題設(shè)計(jì)論證“課程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人實(shí)踐研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1.研究現(xiàn)狀近年來，隨著我國高等教育改革的深入發(fā)展，“課程思政”成為高校思想政治工作的重要組成部分。它強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入各學(xué)科教學(xué)之中，形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的思想政治教育格局。目前，國內(nèi)已有不少高校開展了“課程思政”的探索與實(shí)踐，但在理論體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、效果評估等方面仍存在不足，特別是在如何實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的有效銜接和協(xié)同育人方面缺乏系統(tǒng)性研究。2.選題意義本課題旨在探討“課程思政”與“思政課程”之間的內(nèi)在聯(lián)系及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用策略，通過分析兩者協(xié)同育人的機(jī)制，為高校深化教育教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，該研究有助于提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。3.研究價(jià)值理論價(jià)值：豐富和發(fā)展中國特色社會主義教育理論，為“課程思政”與“思政課程”的融合發(fā)展提供新的視角。實(shí)踐價(jià)值：為高校實(shí)施“課程思政”與“思政課程”相結(jié)合的教學(xué)模式提供具體操作指南，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。社會價(jià)值：通過提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬?，推動社會和諧穩(wěn)定與發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1.研究目標(biāo)構(gòu)建“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的理論框架。探索適合不同學(xué)科特點(diǎn)的“課程思政”與“思政課程”融合路徑。設(shè)計(jì)并驗(yàn)證一系列“課程思政”與“思政課程”結(jié)合的教學(xué)案例。提出“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人效果的評價(jià)指標(biāo)體系。2.研究對象高校教師，特別是承擔(dān)“思政課程”和專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的教師。大學(xué)生群體，尤其是參與“課程思政”與“思政課程”學(xué)習(xí)的學(xué)生。教學(xué)管理部門及政策制定者。3.研究內(nèi)容分析國內(nèi)外“課程思政”與“思政課程”發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。調(diào)研高?！罢n程思政”與“思政課程”實(shí)施過程中存在的問題。研究“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐模型。開發(fā)適用于不同學(xué)科的“課程思政”與“思政課程”融合教學(xué)資源。建立“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人效果的評估標(biāo)準(zhǔn)與方法。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路采用文獻(xiàn)綜述法梳理相關(guān)理論背景與研究成果。運(yùn)用問卷調(diào)查、深度訪談等方法收集第一手資料。結(jié)合案例分析，提煉“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的成功經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證所提出理論模型的有效性。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛搜集國內(nèi)外關(guān)于“課程思政”與“思政課程”的研究資料。實(shí)證研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式獲取實(shí)證數(shù)據(jù)。案例研究法：選取典型高校作為研究對象，分析其在“課程思政”與“思政課程”方面的實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)研究法：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)“課程思政”與“思政課程”融合模式的實(shí)際效果。3.創(chuàng)新之處構(gòu)建了“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的系統(tǒng)化理論模型。提出了基于學(xué)科特色的“課程思政”與“思政課程”融合教學(xué)策略。開發(fā)了一套科學(xué)合理的“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人效果評估體系。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟1.研究基礎(chǔ)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員長期從事高等教育研究，具備豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐。已經(jīng)積累了大量的關(guān)于“課程思政”與“思政課程”的研究資料和數(shù)據(jù)。2.保障條件獲得所在高校的支持，確保研究所需的場地、設(shè)備和資金。與多家高校建立合作關(guān)系，共同推進(jìn)課題研究。3.研究步驟（包括階段計(jì)劃，完成時(shí)間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）準(zhǔn)備階段（第1-2個月）：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確分工；完成文獻(xiàn)綜述。調(diào)研階段（第3-6個月）：設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，開展深度訪談；收集整理數(shù)據(jù)。分析階段（第7-9個月）：對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，撰寫研究報(bào)告初稿。驗(yàn)證階段（第10-12個月）：選擇試點(diǎn)院校實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)整優(yōu)化研究方案。總結(jié)階段（第13-15個月）：完成最終報(bào)告編寫，組織專家評審會。推廣階段（第16-18個月）：根據(jù)評審意見修改完善研究成果，通過學(xué)術(shù)會議、期刊發(fā)表等形式對外發(fā)布。最終成果將以研究報(bào)告、論文集和教學(xué)案例集的形式呈現(xiàn)，并爭取獲得相關(guān)獎項(xiàng)或資助，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響力。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行協(xié)同育人實(shí)踐研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值研究現(xiàn)狀近年來，隨著高等教育改革的深入，“課程思政”與“思政課程”的融合成為提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。目前國內(nèi)眾多高校已開始探索將思想政治教育融入各類專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。然而，實(shí)踐中仍存在課程內(nèi)容銜接不暢、教學(xué)方法單一、教師思政能力參差不齊等問題，導(dǎo)致“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同效應(yīng)未能充分發(fā)揮。因此，如何促進(jìn)兩者的深度融合，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，成為當(dāng)前教育研究的重要議題。選題意義本課題旨在通過深入研究“課程思政”與“思政課程”同向同行的協(xié)同育人模式，探索出一套行之有效的實(shí)踐策略，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)提升其思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才。這對于推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。研究價(jià)值?理論價(jià)值?：豐富和完善“課程思政”理論體系，為構(gòu)建中國特色高等教育課程體系提供理論支撐。?實(shí)踐價(jià)值?：為高校提供可操作性強(qiáng)的“課程思政”與“思政課程”融合實(shí)施方案，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和育人效果的雙提升。?政策參考?：為教育行政部門制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)，推動高等教育改革向縱深發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)明確“課程思政”與“思政課程”的內(nèi)涵與外延，界定其協(xié)同育人的基本框架。探索并驗(yàn)證有效的協(xié)同育人實(shí)踐路徑，包括教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。評估協(xié)同育人模式的實(shí)施效果，提出改進(jìn)建議，形成可推廣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。研究對象本課題以國內(nèi)部分高校（包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類院校等）的“課程思政”與“思政課程”實(shí)施情況為研究對象，特別關(guān)注那些在協(xié)同育人方面有顯著成效或面臨典型挑戰(zhàn)的案例。研究內(nèi)容“課程思政”與“思政課程”的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)狀分析。協(xié)同育人模式的構(gòu)建原則、目標(biāo)定位與實(shí)施策略。教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新實(shí)踐，如案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等在“課程思政”中的應(yīng)用。教師思政能力提升路徑與激勵機(jī)制研究。協(xié)同育人效果的評價(jià)體系與實(shí)證研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本課題遵循“理論梳理—現(xiàn)狀分析—模式構(gòu)建—實(shí)踐探索—效果評估—經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”的研究思路，通過文獻(xiàn)綜述、實(shí)地調(diào)研、案例分析、實(shí)驗(yàn)研究等多種方法，系統(tǒng)研究“課程思政”與“思政課程”協(xié)同育人的全過程。研究方法?文獻(xiàn)研究法?：梳理國內(nèi)外相關(guān)研究成果，奠定理論基礎(chǔ)。?問卷調(diào)查法?：收集高校師生對“課程思政”的認(rèn)知與態(tài)度數(shù)據(jù)。?訪談法?：深度訪談高校管理者、教師及學(xué)生，了解實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與問題。?案例研究法?：選取典型高校案例，分析其協(xié)同育人的成功要素。?行動研究法?：在小范圍內(nèi)實(shí)施改革試驗(yàn)，根據(jù)反饋調(diào)整方案。創(chuàng)新之處?模式創(chuàng)新?：提出“雙輪驅(qū)動，三元融合”的協(xié)同育人新模式，即以學(xué)生為中心，以課程內(nèi)容與方法創(chuàng)新為驅(qū)動，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識、思政元素、實(shí)踐能力三者的有機(jī)融合。?機(jī)制創(chuàng)新?：構(gòu)建跨學(xué)科、跨部門的協(xié)同工作機(jī)制，確?！罢n程思政”與“思政課程”在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施評價(jià)等環(huán)節(jié)的無縫對接。?評價(jià)創(chuàng)新?：建立多元化評價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更重視其思想政治素質(zhì)、社會責(zé)任感等綜合素質(zhì)的提升。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)課題組成員具有豐富的教育研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉高等教育政策與“課程思政”改革動態(tài)，且已參與過多項(xiàng)相關(guān)課題研究，積累了豐富的研究資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。保障條件?政策支持?：得到教育行政部門及高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持，為研究提供政策與資源保障。?資金保障?：項(xiàng)目已獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，確保研究順利進(jìn)行。?數(shù)據(jù)資源?：與多所高校建立合作關(guān)系，擁有豐富的案例資源與數(shù)據(jù)支持。?技術(shù)平臺?：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如大數(shù)據(jù)分析、在線調(diào)研平臺等，提高研究效率與準(zhǔn)確性。研究步驟?準(zhǔn)備階段（第1-3個月）?：組建研究團(tuán)隊(duì)，完成文獻(xiàn)綜述，制定詳細(xì)研究方案。?調(diào)研階段（第4-6個月）?：開展問卷調(diào)查、訪談，收集并分析數(shù)據(jù)，明確研究重點(diǎn)。?模式構(gòu)建階段（第7-9個月）?：基于調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建協(xié)同育人模式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。?實(shí)踐探索階段（第10-15個月）?：選擇試點(diǎn)高校，實(shí)施改革試驗(yàn)，收集反饋，優(yōu)化方案。?效果評估階段（第16-18個月）?：對試點(diǎn)效果進(jìn)行全面評估，包括學(xué)生評價(jià)、教師反饋、教學(xué)效果等。?總結(jié)推廣階段（第19-24個月）?：整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，舉辦研討會，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。通過上述研究步驟的實(shí)施，本課題期望能為我國高等教育“課程思政”與“思政課程”的深度融合提供一套可操作、可復(fù)制的協(xié)同育人模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是