內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發展教學實錄新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第二單元夏商周時期早期國家的產生與社會變革第4課早期國家的產生和發展教學實錄新人教版教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《內蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊》第二單元“夏商周時期”中“早期國家的產生和發展”。主要包括夏商周時期國家產生的歷史背景、重要國家制度以及社會變革等內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在小學階段所學的“中國古代歷史”有關，為學生進一步了解中國古代國家起源和社會變革奠定基礎。通過本節課的學習，學生可以了解到夏商周時期國家產生的歷史背景、重要國家制度以及社會變革等，有助于拓寬學生對中國古代歷史的認識。核心素養目標1.培養學生歷史時空觀念，理解夏商周時期國家產生的歷史背景和發展脈絡。

2.增強學生史料實證能力，通過分析歷史資料，認識早期國家制度的特點。

3.提升學生的家國情懷，認識到早期國家制度對社會發展的重要作用。

4.培養學生批判性思維，對夏商周時期國家發展過程中的問題進行思考和評價。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段對古代歷史有一定的基礎認識，了解一些古代文明的初步特征，但對于夏商周時期的具體歷史事件、國家制度和社會變革的了解相對有限。他們可能對歷史的連續性和發展脈絡有所模糊，需要進一步學習夏商周時期的歷史。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科普遍具有好奇心，對古代文明和國家產生的歷史感興趣。他們的學習能力強，能夠通過圖片、故事等方式進行學習。在學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀學習，如通過地圖、圖表來理解歷史，而另一部分學生可能更偏好文本分析，通過閱讀史料來深入理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對夏商周時期的歷史概念和制度理解可能存在困難，如對“國家”、“分封制”、“宗法制”等概念的理解不夠深入。此外，由于歷史資料有限，學生可能在分析史料時缺乏足夠的實證材料。此外，由于夏商周時期距離現代較遠，學生可能難以將歷史與現實生活聯系起來，從而影響他們對歷史的興趣和參與度。教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動幫助學生克服這些困難。教學資源-軟件資源：歷史教學軟件、多媒體教學平臺

-課程平臺：學校歷史教學網絡平臺、在線歷史教育資源庫

-信息化資源：夏商周時期歷史圖片、視頻資料、歷史地圖

-教學手段：實物教具（如古代文物復制品）、多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、歷史劇本、角色扮演道具教學過程設計**導入環節**

1.創設情境：播放一段關于中國古代文明的紀錄片片段，展示夏商周時期的建筑、服飾、祭祀場景等。

-用時：5分鐘

2.提出問題：引導學生思考，“古代人們是如何從部落聯盟走向國家的？”

-用時：2分鐘

**講授新課**

3.講解夏商周時期的歷史背景：

-夏朝的建立：約公元前2070年，夏朝是中國歷史上第一個王朝，標志著國家的產生。

-商朝的繁榮：商朝時期，國家制度逐步完善，經濟、文化得到發展。

-周朝的變革：周朝實行分封制和宗法制，加強中央集權，推動社會變革。

-用時：10分鐘

4.重點講解分封制和宗法制：

-分封制：周王將土地和人民分封給宗室和功臣，形成諸侯國，以鞏固統治。

-宗法制：以血緣關系為紐帶，維護社會等級秩序，確保國家穩定。

-用時：10分鐘

5.講解夏商周時期的重要歷史事件：

-夏桀、商湯、周武王等重要歷史人物的事跡。

-用時：5分鐘

**師生互動環節**

6.課堂提問：

-提問1：“夏商周時期的國家制度有哪些特點？”

-提問2：“分封制和宗法制對后世產生了哪些影響？”

-用時：5分鐘

7.小組討論：

-將學生分成小組，討論“夏商周時期國家產生的原因和意義”。

-用時：10分鐘

8.學生展示：

-每組選派代表進行展示，分享討論成果。

-用時：10分鐘

**鞏固練習**

9.課堂練習：

-布置幾道關于夏商周時期國家產生和發展的問題，讓學生當堂完成。

-用時：5分鐘

10.課堂小結：

-對本節課所學內容進行總結，強調重點。

-用時：3分鐘

**課堂提問**

11.課堂提問：

-提問1：“夏商周時期的國家制度是如何適應當時的社會發展的？”

-提問2：“夏商周時期的國家產生對后世有哪些啟示？”

-用時：5分鐘

**課堂小結**

12.課堂小結：

-對本節課所學內容進行總結，強調夏商周時期國家產生的重要性和影響。

-用時：3分鐘

**課后作業**

13.布置課后作業：

-讓學生閱讀相關歷史資料，撰寫一篇關于夏商周時期國家產生的短文。

-用時：1分鐘

**總用時：45分鐘**教學資源拓展1.拓展資源：

-夏商周時期的歷史遺跡：如河南安陽殷墟、陜西西安半坡遺址等，這些遺跡可以為學生提供直觀的歷史感受。

-夏商周時期的文物收藏：如北京故宮博物院、陜西歷史博物館等，這些博物館收藏的文物可以讓學生了解當時的藝術和文化。

-夏商周時期的經典文獻：《尚書》、《史記》等，這些文獻記載了夏商周時期的歷史事件和社會制度。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《史記》中的夏商周部分，深入了解當時的歷史背景和社會狀況。

-視頻觀看：推薦學生觀看關于夏商周時期的歷史紀錄片，如《中國通史》系列中的相關章節，通過影像資料增強學習效果。

-實地考察：組織學生參觀歷史遺跡或博物館，進行實地考察，讓學生親身感受歷史文化的魅力。

-小組研究：鼓勵學生分組研究夏商周時期的一個特定歷史問題，如“夏朝的興衰”、“周公東征的意義”等，通過小組合作學習，提高學生的研究能力和團隊協作能力。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演夏商周時期的歷史人物，通過模擬歷史場景，加深對歷史事件的理解。

-創意寫作：指導學生以夏商周時期的歷史為背景，創作故事或劇本，培養學生的文學創作能力和歷史想象力。

-專題講座：邀請歷史學者或博物館專家為學生進行專題講座，提供專業的歷史知識和研究方法指導。

-比較研究：引導學生比較夏商周時期與其他古代文明的國家產生和發展，如古埃及、古巴比倫等，拓寬學生的國際視野。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-夏朝的建立：標志著中國歷史上第一個王朝的誕生。

-商朝的繁榮：青銅器的制作、甲骨文的發現等。

-周朝的變革：分封制、宗法制、周公東征等。

②本文重點詞：

-國家：指在一定領土范圍內，由統治階級組織起來進行政治統治和社會管理的特殊社會共同體。

-分封制：周王將土地和人民分封給宗室和功臣，形成諸侯國。

-宗法制：以血緣關系為紐帶，維護社會等級秩序。

③本文重點句：

-“夏朝是中國歷史上第一個王朝，標志著國家的產生。”

-“商朝時期，國家制度逐步完善，經濟、文化得到發展。”

-“周朝實行分封制和宗法制，加強中央集權，推動社會變革。”

-“周公東征，鞏固了周朝的統治地位。”

-“夏商周時期，我國古代文明得到初步發展。”課后作業1.作業內容：請概述夏朝、商朝和周朝的主要特點。

-答案：夏朝是中國歷史上第一個王朝，標志著國家的產生；商朝時期，國家制度逐步完善，經濟、文化得到發展；周朝實行分封制和宗法制，加強中央集權，推動社會變革。

2.作業內容：解釋分封制和宗法制在夏商周時期的作用。

-答案：分封制和宗法制是夏商周時期國家制度的重要組成部分，分封制通過分封土地和人民，鞏固了周王的統治地位；宗法制以血緣關系為紐帶，維護了社會等級秩序，確保了國家的穩定。

3.作業內容：列舉夏商周時期的重要歷史事件，并簡要說明其意義。

-答案：重要歷史事件包括夏桀的暴政、商湯的崛起、周武王的伐紂、周公東征等。這些事件的意義在于推動了社會變革，鞏固了國家的統一。

4.作業內容：分析夏商周時期國家產生的原因。

-答案：夏商周時期國家產生的原因包括社會生產力的發展、私有制的出現、階級的分化、戰爭的頻繁等。

5.作業內容：比較夏商周時期與其他古代文明的國家產生和發展。

-答案：夏商周時期與其他古代文明的國家產生和發展有相似之處，如古埃及、古巴比倫等。它們都經歷了從部落聯盟到國家的轉變，都建立了較為完善的國家制度，但具體的歷史背景、發展過程和制度特點各有差異。

6.作業內容：根據所學知識，繪制一張夏商周時期的國家分布圖。

-答案：繪制一張夏商周時期的國家分布圖，標明夏、商、周三個朝代的都城位置，以及分封制下的諸侯國分布情況。

7.作業內容：撰寫一篇關于夏商周時期國家產生的短文，要求不少于300字。

-答