第六單元寫作《表達要得體》教學設計2024-2025學年統編版語文八年級上冊主備人備課成員教材分析《表達要得體》是統編版語文八年級上冊第六單元的內容，本單元圍繞“得體表達”這一主題展開，旨在幫助學生理解得體表達的意義，提高學生的語言表達能力和交際能力。本單元所選課文既有古代文學經典，也有現代文論，內容豐富，貼近學生生活。教學設計將緊密結合課本內容，引導學生通過閱讀、分析、實踐，提升語言表達的得體性。核心素養目標分析本節課旨在培養學生語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過學習，學生能夠掌握得體表達的基本原則，提高在日常生活和寫作中的語言運用能力；培養批判性思維，學會分析不同語境下的語言得體性；增強文化意識，理解語言表達與傳統文化的關系。學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，但同時也面臨著語言表達能力和交際能力發展的關鍵時期。在知識層面，學生對語文基礎知識掌握較好，但具體到得體表達這一技能，多數學生存在理解不夠深入、運用不夠熟練的問題。在能力方面，學生的閱讀理解能力較強，但寫作時往往缺乏對語境和對象的分析，導致表達不得體。在素質方面，部分學生因家庭、學校教育等原因，存在表達時過于隨意、不尊重他人等現象。此外，學生在課堂參與度、合作學習等方面表現出一定的差異，這對本節課的教學效果有一定影響。針對這些情況，教學設計將注重激發學生的學習興趣，通過實踐活動引導學生反思自己的表達方式，培養良好的語言素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合具體案例，講解得體表達的原則和技巧，幫助學生建立理論基礎。

2.討論法：組織學生就不同情境下的得體表達進行小組討論，提高學生的分析和判斷能力。

3.實踐法：通過寫作練習和角色扮演，讓學生在實際操作中體會和掌握得體表達。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關課文、圖片和視頻，豐富教學內容，激發學生興趣。

2.互動軟件：使用教學軟件進行在線練習，提高學生的參與度和互動性。

3.教學資源庫：引導學生利用網絡資源庫，拓寬知識視野，加深對得體表達的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《論語》中關于言辭得體的章節，并思考孔子關于言辭得體的觀點。

設計預習問題：圍繞“得體表達的原則”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“在正式場合和非正式場合，語言表達有何不同？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解得體表達的基本原則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能記錄下對“謙辭”和“敬辭”在表達中的區別的理解。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同場合下不當表達的案例，引出“得體表達”的課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解得體表達的原則，如語境意識、對象意識、場合意識等，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析古代文學作品中的人物對話，講解如何根據不同身份和關系使用適當的語言。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析案例，討論在不同情境下如何得體表達。例如，討論如何在求職面試中得體地介紹自己。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試運用所學原則分析案例。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解得體表達的原則。

實踐活動法：設計小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握得體表達的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置寫作練習，要求學生在特定情境下運用得體表達。例如，寫一篇求職信，注意使用得體的語言和格式。

提供拓展資源：推薦相關書籍或文章，如《禮儀之道》，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，指出他們在得體表達上的進步和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的寫作練習，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關書籍或文章，加深對得體表達的理解。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的得體表達的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《論語》中關于言辭得體的章節

《論語》中孔子及其弟子的對話充滿了對言辭得體的思考。例如，孔子在《論語·顏淵》中說：“言必信，行必果，硁硁然小人哉！”這句話強調了言行一致的重要性。學生可以通過閱讀《論語》中的相關篇章，了解古代文人對言辭得體的看法，并將其與現代交際相結合，思考如何在現代社會中做到言辭得體。

2.《現代漢語詞典》中關于謙辭和敬辭的詞條

《現代漢語詞典》中對謙辭和敬辭的定義和用法有詳細的解釋。學生可以查閱詞典，了解謙辭和敬辭的起源、發展和在現代社會中的應用。例如，學習如何使用“貴姓”、“不敢當”等敬辭，以及如何使用“本人”、“拙作”等謙辭。

3.《禮儀之道》

《禮儀之道》一書詳細介紹了各種社交場合的禮儀規范，包括言談舉止、穿著打扮、餐桌禮儀等。學生可以閱讀此書，了解不同文化背景下的人際交往規則，以及如何在不同場合下做到得體表達。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.實踐中的得體表達

學生可以觀察和分析身邊人的言談舉止，了解在日常生活、學習和工作中如何做到得體表達。例如，觀察家長如何在與長輩交流時使用恰當的謙辭敬辭，或者觀察教師如何在不同教學情境下調整自己的語言風格。

2.交際中的得體表達

學生可以嘗試在不同的交際場合中運用得體表達的原則。例如，在朋友聚會時，運用幽默和恰當的語言調節氣氛；在求職面試時，使用自信且得體的言辭展示自己的能力和特點。

3.跨文化交流中的得體表達

隨著全球化的發展，跨文化交流越來越普遍。學生可以通過學習不同國家和地區的文化習俗，了解在跨文化交流中如何做到得體表達。例如，了解西方國家的直接表達方式與東方國家的含蓄表達方式的差異，以及在商務談判中如何尊重對方的文化習慣。

4.文學作品中的得體表達

學生可以閱讀經典文學作品，學習作品中的人物如何運用得體表達來塑造形象、傳遞情感。例如，分析《紅樓夢》中人物的語言特點，以及作者如何通過人物的言辭表達來反映當時社會的風貌。

5.自主探究課題

學生可以選擇一個與得體表達相關的課題進行自主探究。例如，研究“網絡語言與得體表達的關系”，探討在網絡交流中如何做到既輕松活潑又尊重他人的語言表達。作業布置與反饋作業布置：

1.撰寫一篇日記，記錄一天中遇到的不同交際場景，并分析在這些場景中如何做到得體表達。要求學生結合課堂所學，分析不同場合下的語言特點和得體性。

2.選擇一個公共場合（如商場、公園等），觀察并記錄不同人群的言談舉止，分析他們在交際中是否做到了得體表達。作業要求學生撰寫觀察報告，并提出改進建議。

3.以“得體表達的重要性”為主題，寫一篇短文，闡述得體表達在日常生活、工作和學習中的意義。要求學生結合自身經歷，舉例說明得體表達的重要性。

作業反饋：

1.對學生的日記進行批改，重點關注學生在不同交際場景下的得體表達情況。對表達得體的部分給予肯定，對表達不夠得體的部分提出具體改進建議。例如，如果學生在日記中描述了在公共場合大聲喧嘩的情景，可以建議他們在實際生活中注意控制音量，尊重他人。

2.仔細閱讀學生的觀察報告，評估他們在觀察和記錄中的細致程度。對于觀察準確、分析到位的報告，給予表揚；對于觀察不夠全面、分析不夠深入的報告，提出針對性的改進意見，如建議學生擴大觀察范圍，深入分析不同人群的語言特點。

3.對學生的短文進行批改，關注文章結構、論點和論據的合理性。對文章結構清晰、論點明確、論據充分的短文給予肯定；對結構混亂、論點模糊、論據不足的短文提出修改建議。例如，如果學生未能充分論證得體表達的重要性，可以建議他們增加實例或引用相關資料來支撐自己的觀點。

在反饋過程中，教師應注重以下幾點：

1.保持客觀公正，針對學生的具體表現給予評價。

2.注重鼓勵，對學生的進步給予及時的肯定和表揚。

3.提出具體可行的改進建議，幫助學生提高得體表達能力。

4.通過作業反饋，了解學生的學習情況，為后續教學提供參考。

作業布置與反饋的目的在于：

1.鞏固學生對得體表達原則的理解和運用。

2.提高學生的觀察力、分析力和寫作能力。

3.促進學生反思自己的交際行為，形成良好的交際習慣。

4.培養學生的自我學習能力，為終身學習打下基礎。典型例題講解1.例題：

在下列句子中，請選出使用得體表達的一個例子。

A.小明，你這次考試成績這么差，真是讓人失望。

B.李老師，您辛苦了，我們一定努力學習，不辜負您的期望。

C.這位老奶奶，您年紀大了，還是小心點，別摔倒了。

答案：B

解析：選項A中的表達過于直接，可能會傷害到小明的自尊心；選項C中的表達雖然關心，但語氣生硬，不夠尊重。選項B中的表達既表達了對老師的尊重，又體現了對老師的關心，是得體表達的例子。

2.例題：

請根據以下情境，選擇合適的語言表達方式。

情境：你是一名學生，正在參加學校的演講比賽。

A.開場白：同學們，大家好！今天我演講的題目是《我的夢想》。

B.結束語：謝謝大家，我的演講到此結束，希望大家能夠支持我。

答案：A和B

解析：開場白需要簡潔明了，選項A符合要求；結束語需要禮貌得體，選項B符合要求。兩個選項都體現了得體表達的原則。

3.例題：

請根據以下情境，選擇合適的語言表達方式。

情境：你是一名教師，正在給同學們布置作業。

A.語氣親切：同學們，今天我們布置的作業是……請大家認真完成。

B.語氣嚴肅：大家注意，現在開始布置作業，請大家務必按時完成。

答案：A

解析：作為教師，語氣親切更能體現對學生的關心和鼓勵，選項A符合要求。

4.例題：

請根據以下情境，選擇合適的語言表達方式。

情境：你是一名學生，正在向老