2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元15《誡子書(shū)》教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元15《誡子書(shū)》教學(xué)實(shí)錄新人教版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《誡子書(shū)》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。通過(guò)課堂討論、朗讀和背誦等活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解文言文的表達(dá)方式和思想內(nèi)涵，為后續(xù)文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的興趣，提升閱讀理解能力，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)《誡子書(shū)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的韻味，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文言文，形成獨(dú)立見(jiàn)解。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受古代圣賢的智慧，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)初步接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本詞匯有所了解。然而，對(duì)于較長(zhǎng)的文言文篇章，如《誡子書(shū)》這樣的古文，學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力還處于初級(jí)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古代文化有一定的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，但在理解和分析文言文深層含義時(shí)，可能存在一定的困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀來(lái)感受文言文的韻律美，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)分析來(lái)理解文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《誡子書(shū)》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文中的生僻字詞不熟悉，影響閱讀流暢性；二是難以理解文言文中的比喻和象征手法，導(dǎo)致對(duì)文章主旨把握不準(zhǔn)；三是缺乏對(duì)古代歷史和文化的了解，難以全面理解諸葛亮的思想內(nèi)涵。這些挑戰(zhàn)需要教師通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《誡子書(shū)》原文及注釋的新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《誡子書(shū)》相關(guān)的歷史背景介紹、諸葛亮生平事跡的圖片或視頻，以及相關(guān)的文言文閱讀技巧指導(dǎo)材料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示文言文翻譯、分析過(guò)程。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并確保教學(xué)環(huán)境安靜、整潔。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)展示諸葛亮畫像或《誡子書(shū)》的簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這位歷史人物嗎？他有哪些成就？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題《誡子書(shū)》。

用時(shí)：2分鐘

2.新課講授

2.1翻譯課文

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯《誡子書(shū)》，注意解釋重點(diǎn)字詞，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”等，并引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，理解文言文的特點(diǎn)。

用時(shí)：10分鐘

2.2分析文章結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析《誡子書(shū)》的結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、正文、結(jié)尾等部分，以及各部分之間的邏輯關(guān)系。

用時(shí)：5分鐘

2.3理解文章主旨

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的主旨，強(qiáng)調(diào)諸葛亮對(duì)子女的教育理念，如勤學(xué)、修身、立德等。

用時(shí)：5分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

3.1朗讀課文

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，要求學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏，體會(huì)文言文的韻味。

用時(shí)：5分鐘

3.2仿寫句子

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《誡子書(shū)》中的句式，仿寫一句勸誡他人的文言文句子。

用時(shí)：5分鐘

3.3演講比賽

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行《誡子書(shū)》主題演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)諸葛亮教育理念的感悟。

用時(shí)：10分鐘

4.學(xué)生小組討論

4.1文言文翻譯技巧

舉例回答：學(xué)生討論如何翻譯“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。

4.2文章主旨理解

舉例回答：學(xué)生討論諸葛亮在《誡子書(shū)》中提出的“修身齊家治國(guó)平天下”的理念。

4.3文言文在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用

舉例回答：學(xué)生討論如何將《誡子書(shū)》中的教育理念運(yùn)用到現(xiàn)代家庭教育中。

用時(shí)：15分鐘

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《誡子書(shū)》的教育意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行諸葛亮的教育理念。

用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-諸葛亮生平資料：提供有關(guān)諸葛亮生平事跡的書(shū)籍或文章，如《三國(guó)志》中的記載，幫助學(xué)生更全面地了解諸葛亮的歷史背景。

-文言文閱讀指南：介紹一些文言文閱讀的基本技巧，如如何理解古代文化背景、如何識(shí)別文言文中的實(shí)詞和虛詞等。

-諸葛亮的其他著作：推薦《諸葛亮集》等著作，讓學(xué)生了解諸葛亮的更多思想和觀點(diǎn)。

-古代教育理念：搜集有關(guān)古代教育理念的資料，如《弟子規(guī)》、《太公家教》等，對(duì)比分析古代與現(xiàn)代教育觀念的異同。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書(shū)籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等與諸葛亮相關(guān)的歷史小說(shuō)，以增加對(duì)古代歷史人物和事件的了解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦觀看與諸葛亮相關(guān)的紀(jì)錄片，如《三國(guó)志》等，通過(guò)影像資料感受歷史人物的風(fēng)采。

-參與文言文寫作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用文言文寫日記或短文，提高文言文的寫作能力。

-組織辯論賽：以《誡子書(shū)》中的觀點(diǎn)為主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-制作手抄報(bào)：要求學(xué)生制作關(guān)于諸葛亮或《誡子書(shū)》的手抄報(bào)，通過(guò)圖文并茂的方式展示學(xué)習(xí)成果。

-開(kāi)展家庭讀書(shū)會(huì)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀《誡子書(shū)》，討論其中的教育理念，增進(jìn)親子關(guān)系。

-設(shè)計(jì)角色扮演：讓學(xué)生扮演《誡子書(shū)》中的角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-創(chuàng)作書(shū)法作品：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，用毛筆書(shū)寫《誡子書(shū)》中的名句，體驗(yàn)古代文化的魅力。

-組織知識(shí)競(jìng)賽：通過(guò)舉辦關(guān)于《誡子書(shū)》的知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的小伙伴們，今天我想和大家分享一下我對(duì)《誡子書(shū)》這節(jié)課的反思和改進(jìn)的想法。教學(xué)是一段不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程，每次課后我都會(huì)反思自己的教學(xué)，希望能找到更好的方法來(lái)提升我們的教學(xué)效果。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我用了諸葛亮的畫像和簡(jiǎn)介，但感覺(jué)還是有些單調(diào)。也許我們可以嘗試一些互動(dòng)性的方式，比如讓學(xué)生自己來(lái)介紹諸葛亮，或者通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)引入話題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，關(guān)于新課講授的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的語(yǔ)法和詞匯理解起來(lái)比較吃力。我意識(shí)到，可能需要更多地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏，多花時(shí)間在生僻字詞的解釋上。同時(shí)，我也計(jì)劃在之后的課程中，結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生理解文言文中的成語(yǔ)和典故，讓他們?cè)趯?shí)踐中掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生的參與熱情，但是我也注意到有些小組在討論時(shí)不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《誡子書(shū)》的理解還不夠透徹。我想在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)他們?nèi)绾紊钊敕治鑫谋荆岢龈幸?jiàn)地的觀點(diǎn)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答雖然各有特色，但有些偏離了主題。我打算在未來(lái)的課堂上，更加明確討論的方向，給出一些討論提示，幫助學(xué)生圍繞中心思想展開(kāi)討論。

總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這節(jié)課還有不少可以改進(jìn)的地方。比如，我會(huì)在以后的課堂上，更多地運(yùn)用多媒體資源，比如圖片、視頻等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)嘗試更多的教學(xué)手段，比如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。

另外，我還計(jì)劃在課后布置一些拓展作業(yè)，讓學(xué)生回家后繼續(xù)深入研究《誡子書(shū)》，比如寫一篇關(guān)于諸葛亮教育理念的讀書(shū)筆記，或者創(chuàng)作一幅與《誡子書(shū)》主題相關(guān)的繪畫作品。

教學(xué)反思是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，希望我們的課堂能夠更加精彩，讓每一位學(xué)生都能在語(yǔ)文的世界里找到自己的樂(lè)趣。謝謝大家！課堂在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)《誡子書(shū)》這節(jié)課的評(píng)價(jià)方式：

1.課堂提問(wèn)：

-通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》的理解程度。例如，提出問(wèn)題：“諸葛亮在《誡子書(shū)》中提到了哪些修身養(yǎng)性的方法？”

-觀察學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行分析。

2.觀察學(xué)生參與度：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極舉手回答問(wèn)題、是否認(rèn)真聽(tīng)講、是否與同學(xué)互動(dòng)等。

-注意學(xué)生的表情和反應(yīng)，判斷他們對(duì)《誡子書(shū)》的興趣和接受程度。

3.小組討論評(píng)價(jià)：

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，評(píng)估他們的合作能力和表達(dá)能力。

-評(píng)價(jià)小組討論的深度和廣度，是否能夠圍繞中心思想展開(kāi)討論。

4.朗讀與背誦測(cè)試：

-通過(guò)朗讀和背誦測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)《誡子書(shū)》的掌握程度，特別是對(duì)重點(diǎn)段落和句子的記憶。

-觀察學(xué)生在朗讀時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)，評(píng)估他們對(duì)文言文的感受和理解。

5.課堂作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括翻譯、仿寫和寫作練習(xí)。

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