古詩(shī)教學(xué)的策略?一、引言古詩(shī)是中華民族文化的精華，凝聚著古人的智慧和情感。小學(xué)階段開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、審美情趣、文化素養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，古詩(shī)教學(xué)存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、學(xué)生興趣不高、對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵理解不深等。因此，探尋科學(xué)有效的古詩(shī)教學(xué)策略迫在眉睫。二、古詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)單一部分教師在古詩(shī)教學(xué)中，仍采用逐句講解字詞、翻譯詩(shī)句的傳統(tǒng)方式，課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以真正理解古詩(shī)的韻味和意境。（二）忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)沒(méi)有充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，教學(xué)內(nèi)容和形式缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)缺乏熱情，被動(dòng)接受知識(shí)。（三）對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵挖掘不足往往停留在表面的文字理解，忽視了古詩(shī)背后的文化背景、詩(shī)人情感等深層內(nèi)涵，學(xué)生難以領(lǐng)略古詩(shī)的精髓。三、古詩(shī)教學(xué)策略（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.故事導(dǎo)入以與古詩(shī)相關(guān)的有趣故事引入新課，能迅速吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《李白乘舟將欲行》時(shí)，講述李白在江邊送別友人汪倫，汪倫踏歌送行，李白深受感動(dòng)寫(xiě)下這首詩(shī)的故事，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。2.多媒體輔助運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，營(yíng)造直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。如講解《望廬山瀑布》時(shí)，播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生直觀感受瀑布的雄偉壯觀，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。3.游戲活動(dòng)開(kāi)展古詩(shī)接龍、詩(shī)詞填空、古詩(shī)朗誦比賽等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)。如古詩(shī)接龍游戲，教師說(shuō)出一句古詩(shī)的上句，讓學(xué)生接下句，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)古詩(shī)的熟悉程度。（二）解讀詩(shī)歌背景1.了解詩(shī)人生平介紹詩(shī)人的生活時(shí)代、個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等，有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)。比如學(xué)習(xí)杜甫的詩(shī)，讓學(xué)生了解杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，其詩(shī)作多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民疾苦，從而更能體會(huì)杜甫詩(shī)歌的沉郁頓挫風(fēng)格和深刻內(nèi)涵。2.把握創(chuàng)作背景分析古詩(shī)的創(chuàng)作背景，包括當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境、事件等。像教學(xué)《示兒》時(shí)，介紹南宋時(shí)期國(guó)家分裂，陸游渴望收復(fù)失地的背景，使學(xué)生明白詩(shī)人臨終前的遺愿和愛(ài)國(guó)情懷。（三）加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)1.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏教師范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握古詩(shī)的字音、節(jié)奏。如《草》中"離離原上草，一歲一枯榮"，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏的韻律美。2.讀出情感韻味引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意境和情感，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。如《靜夜思》要讀出思鄉(xiāng)的淡淡哀愁，通過(guò)反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感。3.多種誦讀形式采用自由讀、指名讀、齊讀、配樂(lè)讀、分角色讀等多種形式，增強(qiáng)誦讀效果。例如配樂(lè)讀，選擇與古詩(shī)意境相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)烘托下更深入地感受古詩(shī)。（四）理解詩(shī)句詩(shī)意1.字詞釋義結(jié)合注釋和工具書(shū)，幫助學(xué)生理解古詩(shī)中的重點(diǎn)字詞。如"停車坐愛(ài)楓林晚"中"坐"解釋為"因?yàn)?，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詩(shī)句意思。2.逐句翻譯引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯詩(shī)句，將古詩(shī)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文。在翻譯過(guò)程中，注意調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)通順。如"欲窮千里目，更上一層樓"可譯為"想要看到更遠(yuǎn)的地方，就要再登上一層高樓"。3.整體理解在逐句理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握整首詩(shī)的主要內(nèi)容和主旨。如學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》，讓學(xué)生明白這首詩(shī)蘊(yùn)含的只有站得高才能看得遠(yuǎn)的哲理。（五）感悟詩(shī)歌意境1.畫(huà)面想象引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句描述，想象畫(huà)面。如"兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"，讓學(xué)生想象出一幅色彩斑斕、生機(jī)勃勃的春景圖，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。2.情感體會(huì)體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。如《九月九日憶山東兄弟》中王維對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷感受這種情感。3.意境營(yíng)造通過(guò)語(yǔ)言描述、多媒體展示等手段，營(yíng)造古詩(shī)的意境氛圍。如教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，用低沉舒緩的語(yǔ)言描述夜晚?xiàng)鳂蜻叺木跋螅寣W(xué)生沉浸在意境中。（六）拓展延伸1.主題拓展圍繞古詩(shī)主題，拓展相關(guān)的詩(shī)詞、文章。如學(xué)習(xí)描寫(xiě)春天的古詩(shī)后，讓學(xué)生閱讀朱自清的《春》，加深對(duì)春天的感受和理解。2.實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展與古詩(shī)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如古詩(shī)配畫(huà)、古詩(shī)改寫(xiě)故事等。讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪古詩(shī)意境，將古詩(shī)改編成生動(dòng)的故事，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。3.文化傳承介紹古詩(shī)在傳統(tǒng)文化中的地位和影響，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如講述古詩(shī)在節(jié)日習(xí)俗、文學(xué)創(chuàng)作等方面的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。四、教學(xué)案例分析以《詠柳》教學(xué)為例：（一）導(dǎo)入新課通過(guò)展示春天柳樹(shù)的圖片，提問(wèn)學(xué)生看到柳樹(shù)想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句，引出課題《詠柳》，激發(fā)學(xué)生興趣。（二）背景介紹介紹詩(shī)人賀知章生活在唐朝盛世，其詩(shī)歌風(fēng)格清新自然。讓學(xué)生了解這首詩(shī)是詩(shī)人在春天看到柳樹(shù)有感而發(fā)創(chuàng)作的。（三）誦讀指導(dǎo)教師范讀，強(qiáng)調(diào)字音和節(jié)奏。學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，讀出柳樹(shù)的婀娜多姿。（四）詩(shī)意理解結(jié)合注釋，讓學(xué)生理解字詞意思，逐句翻譯詩(shī)句，明白詩(shī)句描繪了柳樹(shù)的形態(tài)和春天的生機(jī)勃勃。（五）意境感悟引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹(shù)的樣子，感受春天的美好，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天和柳樹(shù)的喜愛(ài)之情。（六）拓展延伸讓學(xué)生課后收集描寫(xiě)柳樹(shù)的詩(shī)詞，開(kāi)展古詩(shī)朗誦會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)柳樹(shù)及相關(guān)古詩(shī)的理解。五、結(jié)論有效的古詩(shī)教學(xué)策略對(duì)于提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。通過(guò)激發(fā)興趣、解讀背景、誦讀指導(dǎo)、詩(shī)意理解、