淺談小學英語閱讀教學論文?一、引言英語作為一門國際通用語言，在當今社會中具有越來越重要的地位。小學階段是英語學習的起始階段，閱讀教學是小學英語教學的重要組成部分。有效的閱讀教學不僅能幫助學生掌握語言知識，提高語言技能，還能培養學生的思維能力、文化意識和學習策略。然而，目前小學英語閱讀教學仍存在一些問題，需要我們不斷探索和改進教學方法，以提高教學質量。二、小學英語閱讀教學的重要性（一）培養語言綜合能力閱讀是語言輸入的重要途徑，通過閱讀，學生可以接觸到豐富的詞匯、多樣的語法結構和地道的語言表達方式，從而擴大詞匯量，提高語言理解和運用能力。同時，閱讀還能促進學生聽力、口語和寫作能力的發展，使學生在語言綜合能力方面得到全面提升。（二）拓寬文化視野英語閱讀材料中包含了豐富的西方文化知識，如風俗習慣、歷史地理、文學藝術等。學生通過閱讀這些材料，能夠了解不同國家的文化背景和社會風貌，拓寬文化視野，增強跨文化交際意識，培養學生的全球視野和國際意識。（三）提高思維能力閱讀過程是一個積極思考、分析推理的過程。學生需要理解文章的主旨大意、把握細節信息、推斷隱含意義、分析作者意圖等，這有助于培養學生的邏輯思維、批判性思維和創造性思維能力，提高學生的思維品質。（四）激發學習興趣有趣的英語閱讀材料能夠激發學生的學習興趣和好奇心，使學生主動參與到閱讀活動中來。當學生在閱讀中獲得成功體驗，感受到閱讀的樂趣時，他們會更加熱愛英語學習，從而形成良性循環，提高學習的積極性和主動性。三、小學英語閱讀教學的現狀及問題（一）閱讀材料有限目前小學英語教材中的閱讀材料相對較少，且內容較為單一，缺乏趣味性和多樣性。此外，一些學校沒有足夠的英語課外讀物供學生閱讀，學生接觸英語閱讀的機會有限，難以滿足學生的閱讀需求。（二）教學方法單一部分教師在閱讀教學中仍采用傳統的教學方法，如逐字逐句講解、提問回答等，教學過程缺乏生動性和互動性。這種單一的教學方法容易使學生感到枯燥乏味，降低學生的閱讀興趣和積極性，影響閱讀教學效果。（三）閱讀技巧訓練不足很多教師在閱讀教學中沒有注重對學生閱讀技巧的訓練，學生缺乏有效的閱讀策略，如預測、略讀、掃讀、猜詞等。這導致學生在閱讀時速度較慢，理解能力有限，無法準確把握文章的關鍵信息。（四）學生個體差異關注不夠每個學生的英語基礎、學習能力和閱讀水平都存在差異，但在實際教學中，教師往往采用統一的教學方法和要求，沒有充分關注學生的個體差異，不能滿足不同層次學生的學習需求。這使得部分學生在閱讀學習中感到困難，自信心受到打擊。（五）評價方式單一小學英語閱讀教學的評價方式主要以考試成績為主，評價內容側重于對語言知識的考查，忽視了對學生閱讀能力、思維能力和情感態度等方面的評價。這種單一的評價方式不能全面、客觀地反映學生的閱讀水平和學習情況，不利于學生的全面發展。四、小學英語閱讀教學策略（一）選擇合適的閱讀材料1.根據教材拓展閱讀內容教師要深入研究教材，充分挖掘教材中的閱讀資源，并結合教學目標和學生實際，對教材內容進行適當拓展和延伸。例如，可以選取與教材主題相關的英語繪本、小故事、新聞報道等作為補充閱讀材料，豐富閱讀內容，拓寬學生的知識面。2.根據學生興趣和水平選擇讀物了解學生的興趣愛好和英語水平，選擇適合學生閱讀的課外讀物。讀物的難度要適中，既不能過于簡單，讓學生失去閱讀興趣，也不能過于困難，使學生產生畏難情緒?？梢赃x擇一些趣味性強、圖文并茂的英語故事書、漫畫書、科普讀物等，激發學生的閱讀興趣。3.利用多種資源獲取閱讀材料除了教材和課外讀物，教師還可以利用網絡資源、英語學習軟件等獲取豐富的閱讀材料。例如，推薦學生觀看英語原聲動畫片、電影，閱讀英語電子書籍、在線文章等。同時，鼓勵學生自主收集英語閱讀材料，培養學生的自主學習能力。（二）采用多樣化的教學方法1.情景教學法創設生動有趣的教學情景，將閱讀內容融入到情景中，讓學生在真實的語境中理解和運用語言。例如，在教授與餐廳相關的閱讀文章時，可以模擬餐廳場景，讓學生扮演服務員和顧客，進行對話和交流，使學生在情景中感受語言的實際應用，提高閱讀興趣和理解能力。2.任務驅動法設計具有明確目標和任務的閱讀活動，讓學生在完成任務的過程中提高閱讀能力。例如，在閱讀前可以布置預測任務，讓學生根據文章標題、圖片等預測文章內容；閱讀中可以設置細節理解、推理判斷等任務，引導學生深入閱讀文章；閱讀后可以安排討論、寫作等任務，幫助學生鞏固所學知識。通過任務驅動，培養學生的自主學習能力和合作探究能力。3.小組合作學習法將學生分成小組，開展小組合作閱讀活動。小組成員共同閱讀一篇文章，分工合作完成閱讀任務，如一人負責朗讀、一人負責提問、其他人負責回答等。通過小組討論和交流，學生可以互相學習、互相啟發，拓寬思維視野，提高閱讀水平。同時，小組合作學習還能培養學生的團隊合作精神和溝通能力。4.多媒體教學法運用多媒體教學手段，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內容，增強教學的直觀性和趣味性。例如，在閱讀教學中播放與文章相關的動畫視頻，幫助學生更好地理解文章內容；展示圖片引導學生觀察和描述，培養學生的觀察力和語言表達能力。多媒體教學法能夠吸引學生的注意力，提高教學效果。（三）加強閱讀技巧訓練1.預測技巧在閱讀前，引導學生根據文章標題、圖片、關鍵詞等信息預測文章內容，培養學生的預測能力。例如，讓學生觀察文章標題和圖片，猜測文章會圍繞什么主題展開，可能會涉及哪些內容等。通過預測，學生能夠在閱讀時帶著問題和期待，更加有目的地閱讀，提高閱讀效率。2.略讀技巧略讀是快速瀏覽文章，了解文章主旨大意和主要內容的閱讀技巧。教師要教會學生抓住文章的主題句、段落首句和尾句等關鍵信息，快速瀏覽文章，掌握文章的大致內容。同時，引導學生注意文章中的小標題、圖片、圖表等，幫助他們更好地理解文章結構和主旨。3.掃讀技巧掃讀是在文章中快速尋找特定信息的閱讀技巧。當學生需要查找具體的事實、數據、人名、地名等信息時，運用掃讀技巧能夠快速定位所需內容。教師要訓練學生學會運用目光快速掃視文章，找到相關信息，并進行標記。4.猜詞技巧在閱讀過程中，學生難免會遇到一些生詞。教師要引導學生學會運用猜詞技巧，如根據上下文語境、構詞法、同義詞、反義詞等猜測詞義。例如，通過文章中對生詞的解釋、舉例或與其他詞的邏輯關系來猜測生詞的含義。掌握猜詞技巧能夠幫助學生擴大詞匯量，提高閱讀的流暢性。（四）關注學生個體差異1.分層教學根據學生的英語水平和閱讀能力，將學生分為不同層次，實施分層教學。對于基礎較弱的學生，教師可以選擇一些簡單易懂的閱讀材料，從基礎的詞匯和句型入手，逐步培養他們的閱讀興趣和能力；對于基礎較好的學生，可以提供難度較大、內容更豐富的閱讀材料，鼓勵他們進行深層次的閱讀和思考。分層教學能夠滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都能在閱讀學習中取得進步。2.個別輔導關注學習困難的學生，給予他們更多的個別輔導。教師可以針對學生在閱讀中存在的問題，如詞匯量不足、閱讀技巧欠缺等，進行有針對性的指導和訓練。同時，鼓勵學生之間互相幫助，讓學有余力的學生幫助學習困難的學生，共同提高閱讀水平。3.個性化學習計劃根據學生的興趣和特長，為學生制定個性化的學習計劃。例如，對于喜歡故事類閱讀的學生，可以推薦更多的英語故事書，并引導他們進行故事創作；對于對科普知識感興趣的學生，可以提供相關的科普讀物，讓他們進行科普文章的閱讀和寫作。個性化學習計劃能夠激發學生的學習興趣，發揮學生的優勢，提高學生的閱讀效果。（五）優化評價方式1.多元化評價內容除了考查學生的語言知識和閱讀能力外，還要注重對學生的閱讀過程、閱讀態度、思維能力、情感體驗等方面進行評價。例如，評價學生在閱讀中的參與度、合作能力、創新思維等。多元化的評價內容能夠全面、客觀地反映學生的閱讀水平和綜合素質。2.多樣化評價形式采用多樣化的評價形式，如教師評價、學生自評、學生互評等。教師評價要注重鼓勵和引導，及時肯定學生的進步和優點，指出存在的問題和不足；學生自評能夠培養學生的自我反思能力，讓學生對自己的閱讀學習過程和結果進行評價和總結；學生互評可以促進學生之間的交流和學習，培養學生的合作意識和批判性思維能力。此外，還可以通過閱讀測試、閱讀報告、口頭展示等形式對學生的閱讀成果進行評價。3.形成性評價與終結性評價相結合將形成性評價與終結性評價有機結合起來，關注學生閱讀學習的全過程。形成性評價可以及時反饋學生的學習情況，調整教學策略；終結性評價則可以對學生的學習成果進行全面總結和評價。通過兩者相結合，能夠更好地促進學生的學習和發展。五、結論小學英語閱讀教學對于學生的英語學習具有重要意義。通過選擇合適的閱讀材料、采用多樣化的教學