第24課“諾曼底號”遇難記+公開課一等獎創新教學設計+預習卡24.“諾曼底號"遇難記

預習目標一：掌握字詞音給下面加點的字選擇正確的讀音，打“√”。負載（zǎizài）側舷（xiánxuán）剖開（pōupāo）酣睡（hāngān）

形形近字組詞。遣（）措（）屈（）剖（）遺（）錯（）窟（）陪（）

義寫出下列詞語的近義詞。剎那（）沉沒（）踐行（）調遣（）

預習目標二：整體感知本文記敘了“諾曼底號"輪船______，情況十分危急。在這千鈞一發的時刻，船長哈爾威_____________，由于他________，結果乘客得救，而他自己____的故事。

預習目標三：思考質疑我最困惑的問題是：________。

拓展資料克萊芒懷念船長的日記片段：親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經過這里，我都要鳴笛三聲，這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為在我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。

“諾曼底號”

遇難記

任務一：讀詞，導入課題

任務二：讀文，整體把握

任務三：語言，體會品質

任務四：沉船，感悟生命

任務一

讀詞，導入課題

1、閱讀課文，請圈畫出船名、人字和地名。

3、“諾曼底號"這樣的郵船為什么會遇難？

學習活動一：

2、找出文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。

諾曼底號

瑪麗號

船名

哈爾威船長

洛克機械師

奧克勒福大副

克萊芒見習水手

人名

地名

南安普敦

根西島

埃居伊山脈

敖德薩

英倫海峽

2、找出文中描寫“諾曼底號"樣子的句子。

第2自然段：

諾曼底號”是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一。

漂亮

2、找出文中描寫“諾曼底號"樣子的句子。

第2自然段：

它裝貨容量六百噸，船體長二百二十英尺，寬二十五英尺。

六百噸

二百二十英尺

六百噸相當于4000多個成人的體重。

二百二十英尺相當于7個教室的長度。

二十五英尺

二十五英尺相當于兩層樓的高度。

大

2、找出文中描寫“諾曼底號”樣子的句子。

第2自然段：

海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。

新

3、“諾曼底號”這樣的郵船為什么會遇難？

大

新

漂亮

大約凌晨四點鐘，“諾曼底號"在茫茫大海上緩緩（行駛駕駛）著，周圍一片漆黑，隱約可以（辯別辨別）出船桅的尖。“瑪麗號”負載（zǎizài）特別大，此刻全速前進，“諾曼底號"的側舷（xiánxuán）撞過去，將“諾曼底號”船身剖（pōpōu）開了一個大窟窿。（震蕩震動）可怕極了。

遇難原因

√

√

√

√

√

√

閱讀第1至11自然段，完成以下練習。

任務二

讀文，整體把握

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、請根據小標題，畫出“情節推進圖"。

學習活動二：

2、全文分為幾個部分？請為每個部分概括出小標題。

4、請根據“情節推進圖”，概括課文內容。

學認字

mài

mí

pōu

山脈

彌漫

剖開

luǒ

半裸

wéi

維持

xiè

機械

qì

哭泣

hān

酣睡

xiōng

洶涌

qiǎn

調遣

zǎi

主宰

zàng

葬身

gǎng

崗位

前鼻音

后鼻音

多音字

“諾曼底號"遇難記

難

nán

nàn

①字義：困難

②詞義：遇難——遇到困難

①字義：災難

②詞義：遇難——遇到災難

nàn

識字方法

水向上翻騰

xiōng

洶

氵

根據形旁識字

維

秩

崗

宰

措

遣

踐

倫

腹

剖

窟

窿

混

嘶

lún

fù

pōu

kū

lóng

hùn

sī

wéi

zhì

gǎng

zǎi

cuò

qiǎn

jiàn

學寫字

重難點字書寫指導

sī

“口”要寫得小，偏左上；“其"的下橫要左伸托住“口”，右下點要收，讓位豎撇。

重難點字書寫指導

zǎi

第一筆的點、第四筆的點、豎畫寫在豎中線上；“辛"的三橫之間空白大致相等，中間橫最長。

重難點字書寫指導

走之的平捺要寫得舒展：起筆要輕，捺腳要平，平捺略長，托住被包部分。

qiǎn

詞語解釋

謹慎小心，一點不敢疏忽的樣子。

害怕、慌張，舉止失去常態，不知怎么辦好。

把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待（多用于否定式）。

小心翼翼

驚慌失措

相提并論

詞語解釋

形容事情突然、出乎意料地來到。

極短的時間；片刻。

形容心神不定非常驚慌的樣子。

整整齊齊，次序分明，條理清楚。

猝然而至

失魂落魄

井然有序

須臾

2、全文分為幾個部分？請為每個部分概括出小標題。

《小英雄雨來（節選）》

概括小標題的方法

“引用原文法”

“概括內容法"

夜航

（第1至5自然段）

遇險

（第6至9自然段）

救人

（第10至40自然段）

犧牲

（第41至45自然段）

列小標題

3、請根據小標題，畫出“情節推進圖”。

夜航

遇險

救人

犧牲

開端

發展

高潮

結局

4、請根據“情節推進圖”，概括課文內容。

哈爾威船長駕駛著“諾曼底號”客輪在大海上夜航，遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海。

任務三

聚焦，體會品質

1、閱讀讀第10至45自然段，畫出描寫哈爾威船長語言的句子，完成下圖的填空。

學習活動三：

2、研讀語言描寫，多方面體會人物品質。

（）

（）

（）

緊急的二十分鐘

被撞

開展救援

了解險情

救出克萊芒

指揮救援

沉船殉職

滲水

獲救

沉船

“指揮逃生—了解險情—下達命令—救出克芒—沉船犧牲”，短短的語言描寫讓我們看到了哈爾威船長在危險時刻做的一系列舉動，還能感受到了他的品質。

第12自然段：

船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

聚焦第12自然段，這段話是在什么情況下說的？

第11自然段：

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

①說話環境

請你用一個詞來說一說：

這真是（）的時刻！

千鈞一發火燒眉毛危在旦夕

岌岌可危命懸一線迫在眉睫

①說話環境

從“說話環境"中感受人物品質

同學們，從當時千鈞一發的說話環境中我們可以感受到哈爾威船長怎樣的品質？

臨危不懼、沉著冷靜

1、當時哈爾威船長說了什么？船長一共講了四句話，讓我們標一標。（出示小序號）

②說話內容

2、從這些內容中你又發現他是一個怎樣的人？

第一句

“全體安靜，注意聽命令”

“把救生艇放下去"

“婦女先走”

“必須把六十人救出去！"

第二句

第三句

第四句

沉著果敢

指揮有方

紳士風度

忠于職守

從“說話內容”中感受人物品質

這四句話的順序能調換嗎？

課文先講了逃生前提，再講了逃生辦法，接著組織逃生順序，最后明確逃生目標。從這個順序中我們可以看到船長高超的指揮能力和卓越的職業素養。

不可以

從“說話內容"中感受人物品質

第12自然段：“必須把六十人救出去！”

第13自然段：實際上一共有六十一人。

③說話矛盾

從說話的前后矛盾中，你感受到了什么？

從“說話矛盾"中感受人物品質

從說話的矛盾中我們發現哈爾威船長心中裝著的是他人，卻唯獨沒有他自己。

舍己為人、大公無私

感悟人物品質——抓住語言描寫

①說話環境

②說話內容

③說話矛盾

我們從說話環境、說話內容與說話矛盾三個角度細細品味了哈爾威船長的語言，發現這是一位沉著果敢、指揮有方、忠于職守、大公無私的船長。

從說話環境、說話內容、說話矛盾三個角度圈一圈關鍵詞，寫一寫批注，感受人物品質。

學習活動四：

聚焦15自然段的對話：

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

“洛克機械師在哪兒？”

“船長叫我嗎？"

“爐子怎么樣了？”

“海水淹了。"

“火呢？”

……

從“呼號"和“嘈雜”中我仿佛看見了當時人們驚慌失措、慌忙逃生的樣子。

在這樣的環境中哈爾威船長挺身而出，組織救援，可以看出他的臨危不懼。

臨危不懼

①說話環境

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：

“洛克機械師在哪兒？"

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？"

“海水淹了。”

“火呢？"

……

從“黑暗”這個詞中

我體會到了當時環境的恐怖和惡劣。

在混亂和黑暗之中哈爾威船長盡力展開救援，他真是一位盡忠職守的好船長。

盡忠職守

①說話環境

“洛克機械師在哪兒？"

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？"

“海水淹了。”

“火呢？"

“滅了。”

“機器怎樣？"

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒福大副？"

大副回答：“到！”

船長問道：“還有多少分鐘？"

“二十分鐘。”

哈爾威船長先從機械師口中了解爐子和機器的情況，再詢問大副剩下的救援時間。

從他們對話的內容中可以看出船長在危急時刻思維的縝密。

思維縝密

②說話內容

哈爾威船長希望每個人都獲救，但又下達了“開槍"的命令，此處語言看似有矛盾。

實際上是為了讓救援有秩序，用“開槍”的方式嚴格執行女士優先的規則，從中可以看出船長是一個做事果斷、有智慧的人。

做事果斷、有智慧

“必須把六十人救出去！"

“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”

③說話矛盾

“洛克機械師在哪兒？"

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？"

“海水淹了。”

“火呢？"

“滅了。”

“機器怎樣？"

“停了。”

船長喊了一聲：“奧克勒福大副？"

大副回答：“到！”

船長問道：“還有多少分鐘？"

“二十分鐘。”

這段對話一問一答，句式簡短。

在緊急時刻，哈爾威船長說話還能如此簡潔、清晰，不吞吞吐吐，可以看出他的沉著冷靜。

沉著冷靜

④對話形式

形式

感悟人物品質——抓住語言描寫

①說話環境

②說話內容

③說話矛盾

④對話形式

任務四

沉船，感悟生命

第42自然段：

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。

在剛才的學習中，我們聚焦哈爾威船長的語言，感受到了船長的偉大。其實有時候什么都不說，什么都不做，卻依然能讓我們感受到人物的品質。

因為他該做的都做了，能做的都做了。60人全都獲救，船長職責已盡，無需再用手勢表達什么，無需叮嚀什么。

哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，與輪船一起沉入了深淵。這是為什么？

他早做好了與“諾曼底號"共存亡的準備。

同學們，“諾曼底號”的故事到這里就已經結束了，可哈爾威船長的身影卻永遠刻在了人們心中。

哈爾威船長用自己的生命挽回了60人的生命,而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神

讓我想到了在新冠肺炎疫情中犧牲的醫護人員，他們的生命都是有意義、有價值的。

他的壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？

人的生命只有一次，生命是寶貴的。然而，哈爾威船長在生死的關鍵時刻，選擇了堅守崗位、舍己救人，將生的希望讓給他人，將死亡留給自己。他的行為是英雄的壯舉，他的生命是無私而崇高的。

他的壯舉讓你對生命有了怎樣的體會？

謝謝

（)

24“諾曼底號"遇難記

［教學目標］

1.會認14個生字，會寫14個生字，會寫10個詞語。

2.朗讀課文，讀好人物對話。

3.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質。【語文要素】

4.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。

［教學重難點］

能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質。

［教學課時］

2課時

第1課時

［課時目標］

1.會認14個生字，會寫15個生字，會寫10個詞語。

2.朗讀課文，理清課文的脈絡和主要內容，能找出描寫哈爾威船長言行的語句，感受人物品質。

［教學過程］

一、激情導入，引出文題

1.（播放《泰坦尼克號》沉船部分視頻）大家看過《泰坦尼克號》這部電影嗎？1912年這艘當時世界最大、最豪華、意為永不沉沒的客船載著1513名乘客和船員因撞到冰山而沉沒，這次海難最后只有500多人僥幸逃生。海難的恐怖讓我們每一個人都不寒而栗。1870年，有兩艘英國輪船相撞，但其中的一艘“諾曼底號”除船長以為其余60人都安全獲救，這是真的嗎？為什么只有船長沒能逃生呢？出事時人們都在干什么呢？帶著這些問題我們趕快到“諾曼底號"上去尋找答案吧。

2.出示課題，齊讀課題。

3.作者簡介。這篇課文的作者是法國的大作家維克多雨果。我們先來拜訪他。

維克多·雨果：法國浪漫主義作家，人道主義的代表人物。他的一生幾乎跨越整個19世紀，他的文學創作生涯超過60年，創作力經久不衰。他的浪漫主義小說精彩動人，雄渾有力。他被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。主要作品：《巴黎圣母院》《悲慘世界》《克倫威爾》《歐那尼》等。

二、初讀課文，學習字詞

1.出示自讀提示，自主初讀課文。

要求:自由輕聲讀課文，勾畫生字新詞，對照拼音讀準字音，嘗試聯系上下文或借助工具書理解詞語的意思。如果遇到難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通。

2.檢查生字詞，掃除閱讀障礙。

(1)指導特殊詞語的朗讀。出示:

南安普敦根西島英倫海峽埃居伊山脈敖德薩(地名)

哈爾威船長洛克機械師奧克勒福大副水手克萊芒(人物)

“瑪麗號"“諾曼底號”（外國船名）

引導讀準地名、人名、外國船名，適當講解。

(2)出示會認字。

學生練讀詞語，教師相機正音。出示：

彌漫山脈葬身剖開半裸哭泣洶涌維持秩序酣睡機械崗位主宰調遣

①指導學生找出前鼻音：酣、遣；后鼻音：葬、洶、崗。

②識字方法：根據形旁識字。如：“洶"字，字形用“氵”做偏旁，從水，“兇"做聲旁，意思是水向上翻騰。

（3）出示會寫字。

①指導學生借助拼音拼讀。

②讀準字音，注意書寫：“窿”的筆畫較多，書寫時注意下部“隆"不要少一橫；“倫、腹、剖、混、嘶、維、秩、措、踐”都是左右結構的字，除了“剖”，其他都是左窄右寬；書寫上下結構的字時，要提示學生注意上下兩部分的占位及布局，如“窟、窿、崗、宰”都是上窄下寬。

③重難點字書寫指導：“嘶"字，“口”要寫得小，偏左上；“其"的下橫要左伸托住“口”，右下點要收，讓位豎撇。“宰"字，第一筆的點、第四筆的點、豎畫寫在豎中線上；“辛”的三橫之間空白大致相等，中間橫最長。“遣"走之的平捺要寫得舒展：起筆要輕，捺腳要平，平捺略長，托住被包部分。

3.檢査讀文，指導讀通。（課文篇幅比較長，重點指導難讀的語句）

三、再讀課文，提煉標題

1.自由朗讀課文，思考：“遇難”這件事先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

教師提示：回顧第六單元剛剛學過的“學習怎樣把握長文章的主要內容"的方法，按照故事的起因、經過和結果梳理課文的脈絡，提煉小標題。

2.學生自由讀文，小組交流，凝練小標題。

預設1:大霧夜航（1~5）—海難發生（6~9）—組織救援（10~40）—贊揚英雄（41~45）

預設2：1-5自然段，主要交代了“諾曼底號”夜航的基本情況，主人公哈爾威船長出場。

預設3：第6-9自然段情節突然出現轉折，講述了“諾曼底號"的遇險。第10-40自然段主要寫哈爾威船長在危急時刻鎮定自若地指揮人們自救。

預設4：第41-45自然段寫了船員和乘客順利脫險，哈爾威船長卻與“諾曼底號”一起葬身大海。

教師小結：同學們劃分得非常準確，小說的結構由開端、發展、高潮、結局組成，根據同學們所述說的第1-5自然段作為小說的開端，第6-9自然段作為小說過程中的發展階段，第10-40自然段為小說的高潮部分，第41-45自然段則為小說的結局。

3.提問：根據小說中的開端、發展、高潮、結局，同學們來概括一下這篇文章的主要內容。

預設：哈爾威船長駕駛著“諾曼底號"客輪在大海上夜航，遭到猛烈撞擊即將沉沒之際，鎮定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻隨著客輪一起沉入大海。

第2課時

［課時目標］

1.朗讀課文，讀好人物對話。

2.能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的什么品質。（重難點）

3.能結合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的體會。

［教學過程］

一、初讀回顧，感知人物形象。

1.復習鞏固，尋找起點。

（1）讀詞語：讀出畫面感，讀出含義，歸納類別。

（2）練概括：任選幾個詞語，嘗試概括出課文大意。

2.導讀入境，創設危情。

（1）教師引讀：黑漆漆的夜色，陰慘慘的薄霧，陰森森的船頭，毫無征兆的撞擊。“諾曼底號”遇難，場面巨變……（出示，自由讀）

一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

……

大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。

（2）教師引讀：即將沉入大海，葬身魚腹，求生的本能使得——（學生再讀以上語句）。

（3）出示：（齊讀）

事情總是這樣，哪里有可鄙的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。

教師總結：在生死關頭能夠“舍己救人"的人太少了，英雄常常需要獨立支撐為難的局面，力挽狂瀾；哈爾威船長明明是有機會脫離險境的，他卻將生的希望讓給別人，將死亡留給自己。他的行為是英雄的壯舉，他的生命是無私而崇高的。

二、品析關鍵句段，走近英雄

（一）研讀10-13自然段

讀第10～13自然段，“諾曼底號”剛剛遇難時，乘客和船長各有什么表現？圈出關鍵的詞語，寫下你的閱讀感受。小組之間進行合作交流。

1.乘客的表現：

預設1：震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

預設2：“奔跑著，尖叫著，哭泣著"三個詞，運用了排比的修辭手法，寫出了當時場面的混亂，人們的驚恐萬狀。

2.船長的表現：

預設1：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”

預設2：“吼喝"的意思是為了申斥、恫嚇、禁止而大聲喊叫。從這個詞語中可以感受到哈爾威船長是個威嚴的人，說話很有分量。

（1）從這個命令，你看到了一個怎樣的船長？

預設：哈爾威船長說話時非常堅定，毫不猶豫。

（2）從船長說出的這幾句話，你覺得船長是個怎么樣的人。

預設：從“全體安靜，注意聽命令!”感覺到船長是個沉著果敢的人；從“把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。"感覺到船長是個指揮有方的人；從“必須把六十人救出去!”感覺到船長是個忠于職守的人。

3.對比朗讀，進一步感受乘客的慌亂，哈爾威船長的沉著鎮定。

從“驚恐萬分，一片混亂"可以看出乘客是極度恐慌的；但是從船長的話“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中，可以更加突出了船長的沉著鎮定。

教師指導朗讀，體會兩者之間情緒的不同。

提問：船長說“必須把六十人救出去！"和“‘諾曼底號’上有二十八名船名和一名女服務員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。”這兩句話中這個圈起來的數量詞“六十人"他把自己給忘了”，想想這樣寫有什么好處。

預設：這幾個詞語形成了鮮明對比，寫出了哈爾威船長心系他人，忠于職守，卻把自身的安危置之度外的優秀品質。

（二）研讀14-31自然段

1.提問：救生艇放下后，船長又做了什么？默讀14-31自然段，找出船長說的話，看看船長一共說了幾次話？說了什么。

預設：前6次是了解當時的處境，第7、8次安排人們下到小艇上去，授予大副開槍的權力。

2.提問：根據“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。"你從這一命令中體會到了什么？但是又說“諾曼底號”上有二十八名船名和一名女服務員，還有三十一名乘客，其中十二名是婦女。"中有“一名女服務員”“其中十二名是婦女”，還有“船上沒有封艙用的防漏隔墻。哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！”中又說“必須把六十人救出去”，又體會到了什么？

預設：船長一方面有他自己絕對堅守的行為規范和準則；一方面處理事情有智慧、有方法，下達了死命令是為了控制混亂的場面，保證人們都能逃生。

3.提問：作者為什么要具體描寫“一段簡短有力的對話”？說說你的理解。

預設1：體現了時間緊迫，容不得仔細商量、