1、人體根據外觀特性可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的構造劃分。2、人體的外部特點可以直接觀測到，內部的特點可以借助某些工具觀測到。1、可以應用觸摸、手捏、聽等觀測措施并結合體驗活動，理解身體內部的構造。2、可以根據觀測目的的不同，選擇與之相適應的觀測措施。情感態度與價值觀：1、可以在對人體的觀測活動中，將想象與實際的觀測辨別開，保證觀測活動的真實性。2、對探究自己的身體感愛好，感受人體構造的精致與和諧之美。二、教學重點：身體由哪些部分構成，以及結識人體的左右對稱的特點。三、教學難點：觀測身體內部器官。(一)引入：動物的本領和它們的身體特點有關。1、提出問題：人人懂得青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲?老鷹為什么能抓住機靈的老鼠?啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲?2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕獲老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。4、引出課題：人有哪些本領?人為什么這樣有本領?今天我們來觀測自己的身體。(二)觀測人的身體。1、觀測身體的外形。我們的身體由哪幾部分構成?(讓學生觀測到人體可以提成頭、頸、軀干、四肢幾種大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以提成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)2、人體是左右對稱的。(1)教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發現了什么?(學生回答人體是對稱的。這里規定學生具體說出如何對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀并且位置都是同樣的，即一一相應的)(2)讓學生親自體驗身體左右對稱這種構造的好處。活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范疇廣；活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得精確；活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事以便靈活；活動：④讓學生體會如果兩只腳不同樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不以便，身體也不易保持平衡。(這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。固然從人體外部來看，構造上尚有不少特點，但對小學生來說觀測起來均有一定的難度，不便觀測，因此也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的狀況來看，選擇這個觀測點，不僅符合學生的水平，并且選擇的體驗活動，以便易行，人人都能參與，學生很有愛好，也使課堂氛圍很活躍。)3、觀測身體的內部。(1)教師用解暗箱的游戲引入(突破難點)。教師準備一種牛皮紙袋，里面有一種塑料瓶，瓶里裝半瓶水，此外尚有其他的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想措施推測里面的物品，并說出自己這樣猜想的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等措施最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一種人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛剛那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想措施推測內部有什么。這時學生的思路打開了，想出了許多好措施：①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以懂得心臟的位置；②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以懂得那里是肺部；④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里也許是腸子；⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；最后讓學生根據人們用看、摸、聽等措施所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣?(皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,血管和神經如何分布……)4.身體如何工作：運用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，運用泡泡圖的方式把活動中多種身體部分共同參與的狀況體現出來。思考：如果按照人體工作的類型劃分，我們更深夜靜可以怎么看待人體的構成呢?(三)課的延伸。問題：直立行走是人區別于其他動物的重要特性之一，請查閱資料理解人體具有什么樣的構造特點，使其能直立行走?科學概念：1、身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完畢，不同的運動形式，骨骼、關節和肌肉的組合構造也會有不同。過程與措施：1、可以在觀測的基本上，做出上肢構造形態的觀測記錄，并可以在不斷完善結識的過程中，故意識的對自己的觀測記錄進行補充完善。2、能查閱資料，理解有關上肢構造的知識，可以對照資料完善并糾正自己對人體構造的結識。3、可以將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀測活動。情感態度與價值觀：1、可以在獨立思考得基本上，與她人分享研究成果，樂意合伙交流。2、可以對的看待觀測、研究中不完善的成果，善于在反復觀測、研究中完善結識。理解在運動中，骨骼、關節和肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。用觀測記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。人體基本構造圖、骨骼模型等。(一)引入：我們的的里有一種支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行多種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎?有哪些組織與骨骼協調工作呢?(二)觀測上肢的運動1、拿重物：學生體驗一側手臂完畢拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用；嘗試使用不同的觀測措施來理解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。觀測措施及觀測目的分解觀測上肢運動，減少觀測難度。借助對上肢活動的感受，理解骨骼關節與肌肉的關系。2、記錄我們的觀測用圖文記錄觀測所得，強調將學生觀測到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實交流與有關資料比對(完善自己的結識)(是重要的學習措施)通過觀測記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系，直觀體現出來。3、觀測與骨骼、關節和肌肉相似的物體對骨骼、肌肉、關節結識的拓展，運用現代機械上的類似構造，直觀地體現三者的功能特點。常常參與體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活。再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。(三)課的延伸。參與體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系?？茖W概念：1、人體運動需要氧氣，肺的氣體互換作用將氧氣吸取進血液，將二氧化碳排出體外。2、人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸取進更多的3、常常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有助于身體健康。1、合理使用實驗記錄單，可以測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。2、可以結合實驗現象、有關信息資料，作出對呼吸次數加快因素的分析。情感態度價值觀：1、樂意與同窗互相交流，可以在合伙中完畢實驗活動。2、可以耐心、細致的完畢心跳和呼吸次數的測量活動。以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并呈現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環系統引入學生的視野，并呈現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀(一)引入當我們跳動的時候，骨骼、關節和肌肉都參與了運動，發生了變化，我們的身體里還發生了什么變化?(二)測量心跳和呼吸(1)播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征體現，如流汗、氣喘、疲倦的視頻資料)(2)報告交流：運動后身體發生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)(3)提出問題：為什么會浮現這種反映?今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。2、探究運動前后呼吸次數的變化(1)測試運動前的呼吸次數①一分鐘自己的呼吸為幾次?(一呼一吸算呼吸一次).②討論交流掌握測試呼吸次數的措施。③學生測安靜時的呼吸次數并做好記錄。④報告記錄發現：安靜時大多數同窗的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。(3)測試運動后的心跳和呼吸次數①根據我們上課的這個環境，你能不能設計一種運動量比較大運動項目?②學生設計并交流室內運動。③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。④報告交流：運動后的呼吸次數。⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據闡明了什么?⑥發現：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。(板書：運動呼吸加快)(三)呼吸為什么加快1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，隨著著運動量的增長，每分鐘呼吸的次數也會增長，那么運動與呼吸有什么關系呢?2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺?試著解釋為什么會這樣。在這個活動中學生將會采集人體在安靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。驗證活動：比較三瓶不同的氣體。借助資料，結識到呼吸是氣體的互換過程。3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。懂得運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的互換。(四)課的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增長了，闡明我們的身體得到了鍛煉。(五)作業跳動起來會如何呼吸心跳氧氣氮氣二氧化碳呼吸量課后反思：1、人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同步收集二氧化碳等廢物，在排出體外。2、人體運動量的增長，需要血液運送更多的氧氣，心臟跳動速度的增長可以加大運送血液的數量。3、鍛煉身體可以增強心臟的力量，有助于身體健康。1、可以通過實驗的方式，理解到心臟工作強度和工作量。2、樂意與同窗互相交流，共同合伙完畢實驗活動。情感態度與價值觀感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間互相協調、互相合伙的過程，感受人體構造的精致與和諧之美。二、教學重點：理解在人體活動過程中，當肺完畢氣體互換后，心臟所要完畢的輸送血液的功能。理解在人體活動過程中，當肺完畢氣體互換后，心臟所要完畢的輸送血液的功能。吸耳球、水槽2個、水、心臟模型(一)引入1、激活已有經驗提出探究問題(1)播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征體現，如流汗、氣喘、疲倦的視頻資料)(2)報告交流：運動后身體發生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回憶：運動后呼吸為什么會加快?(3)提出問題：心跳為什么會加快?2、探究運動前后心跳次數的變化(1)結識心臟和心跳①(出示心臟模型)理解人的心臟是什么樣子的?解說心臟的位置和大小。②看書理解心臟不斷跳動是在干什么?③(播放視頻)解說：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。(板書：心跳心臟收縮和舒張)心臟收縮和舒張一種過程就是我們常說的心跳一次。④(播放視頻)結識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。(板書：血液循環)(2)測試運動前的心跳次數①心臟跳動可有規律了，你們懂得安靜時自己每分鐘心跳幾次?②交流：你有什么措施能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。(摸脈搏)③強調測試時注意事項。④學生測安靜時心跳次數并做好記錄。⑤報告并記錄。發現：安靜時大多數同窗的每分鐘心跳次數在70-90次左右。(3)測試運動后的心跳次數⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據闡明了什么?⑥發現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。(板書：運動心跳加快)(1)提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么?(2)心臟不斷跳動使血液循環過程有什么作用?(播放一段視頻)用一種洗耳球和塑料管來體驗(模擬)心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運送的形(3)談話：心跳使血液在人體內不斷地循環，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分，同步又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么,心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變化?(心跳加快使人體內的血液循環加快。)(二)課外延伸(1)出示情境：在登上高樓時有的同窗會浮現氣喘吁吁的現象，而有的同窗呼吸卻沒多大的變化?討論：這種差別也許是什么因素導致。(2)交流報告：①常常參與體育鍛煉的人會如何?(4)解釋這種現象差別的重要因素：常常體育鍛煉的人心臟跳動比不常常鍛煉的人更有鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動(5)有什么措施能使我們的心臟更有力、更持久的工作?(6)討論并交流。(6)談話：常常參與體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。(板書：增強心肺功能有利健康)(6)討論交流：在平常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體?(三)總結提煉課題，體驗收獲喜悅(1)通過這節課的學習你明白了什么?有哪些收獲?(2)提煉課題：運動與健康。(板書)(3)總結：同窗們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央有關開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時，讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑印５改銈兂蔀樯硇慕】?、布滿活力的新一代接班人。(四)作業跳動起來會如何(二)心跳次數血液循環輸送排出體外課后反思：1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸取。2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官均有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸取。1、可以在已有經驗的的基本上，做出食物消化過程圖，并可以在不斷完善結識的過程中，故意識的對自己的觀測記錄進行補充完善。2、能查閱資料，理解有關食物在體內消化的知識，對照資料可以完善自己對人體消化器官的結識。情感態度與價值觀：1、可以在獨立思考得基本上，與她人分享研究成果，樂意合伙交流。2、可以對的看待研究中不完善的結識，善于在反復觀測、研究中完善結識。二、教學重點理解食物在人體內的消化過程。理解食物在消化道里的運動方式。教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。學生準備：小饅頭及收集到的有關良好飲食習慣的諺語。(一)引入1、發明情景，導入新課。講述：同窗們大都比較喜歡出去旅游吧?今天教師想和人們一起去旅行，好嗎?我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢?先請我們的導游閃亮登場，(亮出饅頭),今天我們將饅頭導游到一種時刻布滿了生機與活力的地方去。去哪里呢?2、學生猜想后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。(二)結識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。1、初步感知食物在人體內的消化(1)提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才干跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀?(2)學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。(3)學生報告2、學生根據自己的感知經驗，處不結識特難題的消化器官。(1)講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢?目前請同窗們猜想并繪制一幅旅行圖吧/(2)提出規定，繪制的景點名雀，消化器官路線清晰。活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是人們都覺得自己小組設計的旅行圖最精確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，如何才可以懂得誰畫的旅行圖是對的的呢。(3)我們找來了最精確的旅行圖，和原則圖比較找出差別。(4)各小組學生對照對的的消化器官進行自我修正。各小組在一次繪制旅行圖。(5)各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差別。(6)小組交流，比較那個同窗繪制的消化器官明確。消化順序清晰。學生報告對消化器官的結識。教師提問：食物是如何被消化的?不同的消化器官分別起到什么作用?學生根據自己的經驗和感受報告。教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。對學生有爭議的胰臟何肝臟與否屬于消化器官進行分析。(三)結識消化道的蠕動是推動食物邁進的重要方式1、提問：我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎2、學生猜想，做出假設。3、懂得學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。4、提問：消化道是用什么方式使食物邁進的?5、學生回答，教師講這種方式歸納為蠕動(四)結識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應當如何做呢?1、辨析，什么樣的飲食習慣好?2、討論：因該如何保護我們的消化器官及如何養成對的的飲食習慣?3、教師小結。食物在體內的旅行課后反思：1、人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸取，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，她們的功能各不相似。3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身過程與措施：1、可以在觀測和已有經驗的的基本上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特性和分布的記錄，并可以在不斷完善結識的過程中，故意識的對自己的觀測記錄進行補充完善。2、樂意與同窗互相交流、合伙，完善觀測研究成果。情感、態度與價值觀：1、可以認真細致的觀測牙齒的形狀特性。2、樂意與她人分享研究成果，樂意合伙交流。二、教學重點：人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸取，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。三、教學難點：可以在觀測和已有經驗的的基本上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特性和分布的記錄，并可以在不斷完善結識的過程中，故意識的對自己的觀測記錄進行補充完善。小朋友牙齒模型、饅頭、鏡子、(一)引入口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發揮了什么作用呢?它是如何工作的1、觀測口腔請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭，把她們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀測，并分析浮現這種狀況的因素。饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內，食物也許在口腔中發生了變化。體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及互相協調的工作方式。讓學生在家中完畢體驗活動，在課堂中進行報告。2、觀測牙齒①觀測牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。②討論牙齒的作用。懂得牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承當著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協調工作。3、討論對牙齒的保護①討論什么是蛀牙(齲病牙)?②通過課前調查，讓學生討論交流：(1)想一想，自己平時是如何護牙的?(2)你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的?③.如下是教師預設的問題。(1)如何選牙刷和牙膏?(2)在換牙時期，要多吃些什么,少吃些什么?(3)你發現班里的小朋友存在哪些壞習慣?會有什么樣的后果?(4)如果發現你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦?(設計意圖：本環節重要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生如何的后果，并且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高。)4、作業口腔里的變化牙齒、舌和唾液切碎、研磨食物齲病牙課后反思：1、人體的各個不同部分在進行多種生命活動的時候，不是孤