1《觀潮》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1《觀潮》教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《觀潮》教學設計

2.教學年級和班級：語文四年級上冊

3.授課時間：2024年9月20日（星期四）上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《觀潮》一文，學習作者運用生動形象的語言描繪自然景觀。

2.培養學生的審美鑒賞能力，引導學生感受自然之美，體會作者的情感表達。

3.增強學生的文化理解能力，了解潮汐現象，理解人與自然和諧共生的理念。學習者分析1.學生已經掌握了基本的閱讀理解能力，能夠閱讀簡單的文言文，具備一定的詞匯積累和語法知識。

2.學生對自然現象和地理知識有一定的興趣，但可能對文言文的閱讀和古典文學的理解存在興趣差異。學習能力方面，部分學生能夠快速掌握新知識，而部分學生可能需要更多的時間和指導。學習風格上，學生既有偏好獨立學習的，也有喜歡小組討論的。

3.學生在閱讀《觀潮》這類文言文時可能遇到的困難包括對文言文詞匯的生疏、句式結構的理解以及缺乏對古代文化的背景知識。此外，理解作者情感和表達技巧也可能成為挑戰。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：統編版語文教材配套電子資源

-信息化資源：網絡資源（圖片、視頻資料）、電子詞典

-教學手段：朗讀法、討論法、情境教學法、多媒體輔助教學教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《觀潮》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們去過海邊嗎？有沒有見過壯觀的潮汐現象？”

展示一些關于海潮的視頻片段，讓學生初步感受潮汐的壯觀。

簡短介紹《觀潮》一文的背景，告知學生這篇文章描繪的是錢塘江大潮的景象，激發學生的好奇心。

2.《觀潮》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《觀潮》的基本概念、作者的背景和文章的特點。

過程：

講解《觀潮》的作者周敦頤及其文學成就，介紹文章的創作背景。

分析《觀潮》的文體特點，指出這是一篇描寫自然景觀的文言文。

3.《觀潮》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《觀潮》的特性和重要性。

過程：

選擇《觀潮》中的幾個精彩段落進行分析，如“潮之來也，如山如雷，如波如濤”。

引導學生體會作者通過比喻、排比等修辭手法描繪潮汐的氣勢。

討論作者在文中表達的對自然景觀的贊美之情，以及這種情感對讀者的感染力。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《觀潮》相關的主題進行討論，如“潮汐的形成原因”、“潮汐對人類的影響”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《觀潮》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《觀潮》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《觀潮》的基本概念、作者的背景、文章的特點、案例分析等。

強調《觀潮》在傳承中華文化、培養學生的審美情趣方面的價值。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《觀潮》的短文或報告，要求結合自己的生活體驗，表達對自然景觀的感悟。

（注：以下為教學過程設計的補充內容，可根據實際情況調整）

7.課后拓展（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

過程：

推薦學生閱讀與潮汐相關的書籍或文章，如《中國大潮》、《潮汐的奧秘》等。

鼓勵學生利用網絡資源，了解潮汐的最新研究進展和科學知識。

8.教學反思（課后）

目標：反思教學過程，提高教學效果。

過程：

教師對教學過程進行總結，分析學生的參與度、學習效果和存在的問題。

根據學生的反饋，調整教學策略，優化教學內容和方法。學生學習效果1.閱讀理解能力提升：學生在學習《觀潮》一文中，通過閱讀文言文，加深了對文言文閱讀技巧的理解和掌握。他們能夠識別并理解文言文的特殊句式和修辭手法，提高了閱讀文言文的效率和理解能力。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上積極參與討論，分享對《觀潮》的理解和感悟，鍛煉了口頭表達能力。通過小組討論和課堂展示，學生的語言組織能力和邏輯思維能力得到了提升。

3.文化素養得到豐富：通過學習《觀潮》，學生對古代文學和自然現象有了更深入的了解，增強了文化自信。他們對錢塘江大潮的歷史和文化背景有了更全面的認知，拓寬了文化視野。

4.審美鑒賞能力提高：學生在欣賞《觀潮》的美麗景色和作者的情感表達時，培養了審美情趣。他們學會了從文學作品中提煉美感，提高了對自然和藝術的鑒賞能力。

5.問題解決能力增強：在小組討論環節，學生針對潮汐現象提出了自己的疑問，并通過合作找到了解決問題的方法。這種合作學習的方式提高了學生的團隊協作能力和問題解決能力。

6.知識遷移能力提升：學生在學習《觀潮》的過程中，將所學的文言文知識應用到實際生活中，如閱讀其他文言文作品，理解古代文化，這種知識遷移能力的提升有助于學生更好地理解和運用所學知識。

7.情感態度價值觀的培養：通過學習《觀潮》，學生體會到了作者對自然景觀的熱愛和對生命的敬畏，這種情感態度價值觀的培養有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

8.自主學習能力提高：學生在課后作業中，自主查閱資料，撰寫關于《觀潮》的短文或報告，這一過程鍛煉了學生的自主學習能力，培養了他們的獨立思考和解決問題的能力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并復述《觀潮》一文，注意體會文中描繪潮汐景象的修辭手法和情感表達。

2.選擇一個與潮汐現象相關的自然景觀，進行描述，要求運用至少兩種修辭手法，展現你對自然之美的感悟。

3.查找有關潮汐的科普資料，撰寫一篇短文，介紹潮汐的形成原因和科學知識，字數不少于300字。

4.設計一個與潮汐相關的趣味活動或游戲，說明活動目的、規則和預期效果，字數不少于200字。

作業反饋：

1.對學生的閱讀復述作業進行批改，重點關注學生是否能夠準確復述文章內容，以及是否能夠正確運用修辭手法。

2.對學生的描述性寫作進行評估，檢查學生是否能夠運用所學修辭手法，以及是否能夠表達出對自然景觀的真情實感。

3.對學生的科普短文進行批改，確保內容準確，語言表達清晰，結構合理，字數符合要求。

4.對學生的設計作業進行評價，考察學生是否能夠將所學知識與實際應用相結合，設計出具有創新性和實用性的活動。

反饋內容：

1.針對閱讀復述作業，如果學生能夠準確復述文章內容，但修辭手法運用不足，可以給出以下反饋：“你的復述很到位，但可以嘗試運用一些修辭手法，如比喻、擬人等，使你的描述更加生動形象。”

2.對于描述性寫作，如果學生能夠運用修辭手法，但情感表達不夠深刻，可以提出建議：“你的描述很生動，但在表達對自然之美的感悟時，可以更加細膩地描繪你的情感，讓讀者能夠感同身受。”

3.對于科普短文，如果內容準確但結構不夠清晰，可以指出：“你的內容很豐富，但在組織結構上可以更加清晰，比如先介紹潮汐的基本概念，再展開詳細說明。”

4.對于設計作業，如果學生能夠將知識與實踐結合，但活動規則不夠明確，可以給出建議：“你的設計很有創意，但在規則說明方面可以更加詳細，確保活動的順利進行。”重點題型整理1.文言文翻譯題

題目：將以下句子翻譯成現代漢語。

原文：“潮之來也，如山如雷，如波如濤。”

答案：潮水涌來的時候，像山一樣高聳，像雷一樣轟鳴，像波浪一樣起伏，像濤聲一樣滾滾。

2.修辭手法分析題

題目：分析《觀潮》一文中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

答案：《觀潮》一文中使用了比喻、排比等修辭手法。例如，“潮之來也，如山如雷，如波如濤”使用了比喻，將潮水涌來的景象比作山、雷、波、濤，形象生動地描繪了潮水的氣勢。

3.作者情感分析題

題目：從《觀潮》一文中找出作者對潮汐景象的情感表達，并簡要分析。

答案：作者在《觀潮》一文中表達了對潮汐景象的贊美之情。例如，“觀潮者，如癡如醉，如夢如幻”表現了作者對潮汐的喜愛和陶醉。

4.文章結構分析題

題目：分析