第6課戰國時期的社會變革（教學設計）2024-2025學年七年級歷史上冊同步高效課堂（統編版2024）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第6課戰國時期的社會變革

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年10月20日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生歷史時空觀念，理解戰國時期社會變革的歷史背景。

2.培養學生史料實證能力，通過分析史料，認識戰國時期的社會變革。

3.培養學生歷史解釋能力，探討戰國時期社會變革對后世的影響。

4.培養學生家國情懷，認識社會變革對國家發展的重要性。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節課之前，學生已經接觸了我國古代歷史的基本知識，對春秋戰國時期有一定的了解。他們可能已經掌握了春秋五霸和戰國七雄的相關概念，對這一時期的歷史脈絡有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史課程普遍保持一定的興趣，尤其是對歷史故事和英雄人物。他們具備一定的閱讀和分析能力，能夠通過閱讀課本、圖片等資料來獲取信息。在學習風格上，大部分學生喜歡通過合作學習、討論來提高對歷史知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生在理解歷史事件因果關系時存在困難，難以將歷史事件與所學知識進行有效連接。此外，學生在分析歷史人物和歷史事件時，可能因為缺乏歷史思維而難以形成獨立的觀點。此外，對于一些較為復雜的歷史概念和術語，學生可能感到難以理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版2024七年級歷史上冊教材。

2.輔助材料：準備戰國時期的社會變革相關圖片、戰國地圖、歷史人物畫像等。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區，布置戰國時期社會變革相關歷史背景板報。教學流程（一）導入新課（5分鐘）

1.教師通過展示戰國時期的歷史地圖，引導學生觀察戰國七雄的分布情況，提問：“同學們，你們能看出戰國時期有哪些特點嗎？”

2.學生回答后，教師總結：“戰國時期是我國歷史上一個重要的轉折時期，社會變革劇烈。今天，我們就來學習第6課《戰國時期的社會變革》。”

3.教師簡要介紹本節課的學習目標和重點。

（二）新課講授（20分鐘）

1.教師講解戰國時期的社會變革背景，包括生產力的發展、諸侯爭霸等，提問：“戰國時期的社會變革有哪些原因？”

2.學生回答后，教師總結：“戰國時期的社會變革主要原因是生產力的發展、諸侯爭霸、諸侯割據等。”

3.教師講解戰國時期的社會變革主要表現，包括鐵犁牛耕的推廣、土地制度的變革、郡縣制的確立等，提問：“戰國時期的社會變革有哪些表現？”

4.學生回答后，教師總結：“戰國時期的社會變革主要表現為鐵犁牛耕的推廣、土地制度的變革、郡縣制的確立等。”

（三）實踐活動（15分鐘）

1.學生分組討論：請同學們以小組為單位，分析戰國時期的社會變革對后世的影響，并分享你們的觀點。

2.學生展示：每個小組派代表進行展示，其他同學進行點評。

3.教師點評：針對學生的展示，教師進行點評，指出優點和不足。

（四）學生小組討論（15分鐘）

1.教師提問：“戰國時期的社會變革有哪些原因？”

-學生舉例回答：鐵犁牛耕的推廣、農業生產力的發展、諸侯爭霸、諸侯割據等。

2.教師提問：“戰國時期的社會變革有哪些表現？”

-學生舉例回答：鐵犁牛耕的推廣、土地制度的變革、郡縣制的確立等。

3.教師提問：“戰國時期的社會變革對后世有哪些影響？”

-學生舉例回答：推動了農業生產力的發展、促進了社會制度的變革、為后世統一奠定了基礎等。

（五）總結回顧（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課的主要內容，包括戰國時期的社會變革背景、表現和影響。

2.教師強調本節課的重點和難點，如戰國時期的社會變革原因、表現和影響。

3.教師鼓勵學生在課后進一步學習戰國時期的歷史知識，提高自己的歷史素養。

用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《戰國策》：這本書收錄了戰國時期各國使臣、謀士的言論和策略，是了解戰國時期政治、軍事、外交的重要文獻。

-《史記》中的《戰國策》篇：司馬遷在《史記》中對戰國時期的歷史事件和人物進行了詳細的記載，是研究戰國時期歷史的重要資料。

-《戰國七雄》地圖：通過地圖，學生可以直觀地了解戰國七雄的地理位置、勢力范圍和相互關系。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《戰國策》中的故事，如《孫臏賽馬》、《孟母三遷》等，讓學生通過故事了解戰國時期的社會風貌和人物性格。

-觀看紀錄片：推薦觀看《百家講壇》中關于戰國時期的歷史講座，幫助學生從不同角度理解戰國時期的歷史。

-制作歷史卡片：讓學生選擇一位戰國時期的歷史人物，收集相關資料，制作成卡片，展示該人物的歷史背景、主要事跡和影響。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是戰國時期的歷史文物展覽，增強學生對歷史的直觀感受。

-小組研究項目：讓學生分組研究戰國時期的一個特定問題，如“戰國時期的法律制度”、“戰國時期的科技發展”等，通過小組合作完成研究報告。

-角色扮演活動：設計一場戰國時期的辯論賽或外交談判，讓學生扮演不同的歷史角色，體驗歷史人物的思想和行為。

-制作歷史時間軸：讓學生根據所學知識，制作戰國時期的歷史時間軸，梳理戰國時期的重要事件和人物。

-創作歷史小劇本：鼓勵學生創作以戰國時期為背景的小劇本，通過表演加深對歷史知識的理解和記憶。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《戰國時期的社會變革》，我覺得整體上還算順利，但也存在一些可以改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得不錯。通過展示戰國時期的地圖，激發了學生的興趣，讓他們對這節課有了初步的認識。但是，我覺得在導入時，可以更深入地引導學生思考，比如可以提問：“你們覺得戰國時期有哪些特點？”或者“你們對戰國時期有哪些好奇的地方？”這樣能夠更好地調動學生的積極性。

新課講授部分，我按照教材內容，分步驟講解了戰國時期的社會變革背景、表現和影響。在講解過程中，我注意到了學生的反應，發現他們對鐵犁牛耕的推廣、土地制度的變革等知識點比較感興趣。在講解這些內容時，我盡量用簡單明了的語言，并結合實際例子，讓學生更容易理解。但是，我也發現一些學生對歷史事件之間的因果關系理解不夠，這一點需要在今后的教學中加強。

實踐活動環節，我讓學生分組討論戰國時期的社會變革對后世的影響，并進行了展示。這個環節我覺得效果很好，學生們積極參與，能夠提出自己的觀點，并且能夠相互討論、學習。但是，我也注意到，有些學生的回答比較表面，沒有深入挖掘，這說明我在引導學生分析問題時，還需要更加具體和深入。

在學生小組討論環節，我提出了三個問題，讓學生回答。我發現學生們對這些問題都有所準備，能夠給出自己的答案。比如，當問到“戰國時期的社會變革有哪些原因？”時，有的學生提到了鐵犁牛耕的推廣，有的學生提到了諸侯爭霸。這些回答都是對教材內容的正確理解。

總的來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲。他們在知識上了解了戰國時期的社會變革，在技能上提高了分析問題和合作學習的能力，在情感態度上更加珍惜今天的和平生活。

當然，也存在一些不足。比如，我在講解時，可能過于注重知識點的傳授，而忽視了學生的主體地位。在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，因材施教。另外，我還需要加強對學生分析問題能力的培養，引導他們從不同角度思考歷史問題。典型例題講解例題1：

戰國時期，鐵犁牛耕的推廣對農業生產產生了哪些影響？

答案：鐵犁牛耕的推廣對農業生產產生了以下影響：

1.提高了農業生產效率，使單位面積產量大幅提升。

2.促進了農業生產力的進步，為戰國時期的經濟繁榮奠定了基礎。

3.促進了土地的合理利用，增加了可耕種土地的面積。

4.改變了農業勞動方式，使農業生產更加科學化。

例題2：

戰國時期，商鞅變法的主要內容有哪些？這些變法對秦國產生了哪些影響？

答案：商鞅變法的主要內容包括：

1.廢除井田制，實行阡陌制，允許土地買賣。

2.實行郡縣制，加強中央集權。

3.獎勵軍功，實行軍功爵制。

4.實行法治，加強國家管理。

這些變法對秦國產生了以下影響：

1.加強了中央集權，使秦國成為戰國七雄中最強大的國家之一。

2.提高了秦國的軍事實力，為統一六國奠定了基礎。

3.推動了秦國經濟的發展，使秦國成為富庶的國家。

4.促進了社會制度的變革，為秦朝的建立奠定了基礎。

例題3：

戰國時期，齊國的孟嘗君為何被稱為“四公子”之一？

答案：齊國的孟嘗君被稱為“四公子”之一，主要是因為他在以下幾個方面表現出色：

1.具有高尚的品德，受到人們的尊敬。

2.才華橫溢，善于謀略，為齊國出謀劃策。

3.重視人才，廣納賢士，使齊國人才濟濟。

4.深受民眾愛戴，具有較高的威望。

例題4：

戰國時期，趙國的趙武靈王為何推行胡服騎射？

答案：趙武靈王推行胡服騎射的原因主要有以下幾點：

1.為了提高趙國的軍事實力，增強國防。

2.學習北方游牧民族的騎射技術，使趙國軍隊更加靈活。

3.促進趙國與北方民族的文化交流，有利于民族融合。

4.體現了趙武靈王的改革精神和開拓進取的態度。

例題5：

戰國時期，韓非子的思想對后世產生了哪些影響？

答案：韓非子的思想對后世產生了以下影響：

1.強調法治，為秦朝的統一和中央集權制度提供了理論支持。

2.提倡實用主義，對后世的政治、經濟、文化等領域產生了深遠影響。

3.韓非子的思想對法家學派的發展起到了推動作用。

4.韓非子的著作《韓非子》成為后世研究戰國時期歷史和文化的重要資料。板書設計①戰國時期的社會變革背景

-生產力發展：鐵犁牛耕、農業技術進步

-政治格局：諸侯爭霸、戰國七雄

-社會矛盾：階級矛盾、民族矛盾

②戰國時期的社會變革表現

-土地制度變革：井田制到阡陌制，土地私有化

-軍事制度變革：胡服騎射、兵制改革

-政治制度變革：法家思想、郡縣制確立

③戰國時期的社會變革影響

-經濟發展：農業生產力提高，商業繁榮

-政治統一：為秦朝統一六國奠定基礎

-文化交流：思想文化交融，百家爭鳴

-社會結構：從封建割據到中央集權作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材第6課《戰國時期的社會變革》，總結戰國時期社會變革的背景、表現和影響。

2.選擇戰國時期的一位歷史人物，如商鞅、孟嘗君、趙武靈王等，撰寫一篇簡短的人物傳記，包括其生平事跡、主要貢獻和對后世的影響。

3.設計一個戰國時期的社會變革主題的辯論賽，準備辯論稿，準備正方和反方觀點，并預測辯論結果。

4.制作一張戰國時期的社會變革時間軸，標注關鍵事件和人物，并簡要說明其意義。

5.結合所學，撰寫一篇小論文，題目自擬，探討戰國時期的社會變革對后世的影響。

作業反饋：

1.對學生的作業進行及時批改，確保每位學生都能得到反饋。

2.對于總結戰國時期社會變革的作業，檢查學生是否準確理解了背景、表現和影響，并給出評價。

3.對于人物傳記的作業，評價學生的寫作能力，包括對人物生平的描述、貢獻的闡述以及對后世影響的評價。

4.對于辯論賽的作業，評價學生的觀點準備、論據的充分性和邏輯性，以及預測結果的合理性。

5.對于時間軸的作業，檢