2024年小學語文教學反思精華

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的

很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的小學語文教學反思，

歡迎大家分享。

小學語文教學反思1

《作家的小老師》是一篇意味深長的文章，很值得一讀，讀了這篇文章，我收益頗豐。

我們大人應該向孩子學習。這也是這篇文章菖妾告訴我們的，也是我們一眼能夠看到的。作

為一名教師，我與孩子也接觸多年了，其實像這樣的事，在我們的身邊時有發生，但因為我們老

師不怎么注意，不用筆記下這個美好時刻，有著類似的感受，也就隨時的推移而消失了，向孩子

學習的事也沒有成為成人的一項自我任務。

從這一點上也反映出大人對孩子缺少一種尊重，也太把自己當作大人了。蕭伯納代表著成人，

代表著名人，往往成人、名人是非常在乎自己的，雖然也喜歡孩子與孩子一起玩耍，但真正的尊

重是缺少的。我們老師其實對待孩子大多如此。

這篇文章中最引人注意的‘是小姑娘回答蕭伯納的那句話，那句話就是童言，孩子是天真的，

孩子是最有創造力的，孩子是無畏的……我進而想這位小姑娘回到家中會怎么向她媽媽說今天的

事？她會直接把她的回話告訴其媽媽嗎？如果直接告訴媽媽，媽媽會作出什么反映呢？我想大多

數的母親肯定會批評孩子不懂禮貌，名人效應不是今天的產物，明星不是今天的產物，愛名人名

星不只是屬于年輕人，青年老年群體中大有人在，所以其母親自然會把其上升到道德上來對待孩

子。因為絕大多數家庭的教育要注意這一些。因此，想到這兒，我個人認為，這位小姑娘回到家

中，也會土動地說今天她和大作家蕭伯納在一起玩。

蕭伯納的感悟也給我許多啟發。蕭伯納從這件事上收獲到"一個人不論取得多大成就，都不

能自夸。對彳丑可人，都應該平行相待，永遠謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師」

也許編者的意圖也就是把這句話傳給孩子，讓孩子明白"平等相待，永遠謙虛”是多么的重要！

但思來想去，感覺這篇文章還有另外一層意思，那就是別忘記大家都是"人"。也就是說，我們

向孩子學習什么？一孩子其實也是人！想到這里，感覺到這一課好像對小孩子學習意義不大，

好像是對我們成人進行道德教育。

到底怎么引領學生學習這篇文章？把起點定位在哪兒？我覺得我們老師不要掩蓋自己應該

接受這篇文章的教育，也就是直接告訴孩子這篇文章對老師非常有用，自己應該向學習。這給予

學生的一種暗示，即你們長大后，也要重新學習這一課，這樣孩子就能夠順理成章地理解課文，

明白"不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平行相待，永遠謙虛。"

其實孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實也是人！孩子其實

也是師！

小學語文教學反思2

讓賞識走進語文教學經過幾周的教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文

教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。具體從以下幾個方面入手：

一、教師和學生的關系是平等的在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面

前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學

生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑.這樣，

就為學生的積極主動參與，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了強烈的

求知愿望，即親其師，學其道。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需

借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加

依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、相信每個學生都能成功羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信，學生就會有高成就。教

師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的

冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。"作為老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個

學生都具備成功的‘潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發

展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。

即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌"一棒子"打下去，而應當熱情鼓勵、

引導、用心呵護熠熠生輝的.思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，

獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造

性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的

感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后

感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露鮮明個性的韻般、獨特詞語的運用，

許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層

次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結

尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委

婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱情，并能更好的展現或表現自

己了.以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平.

小學語文教學反思3

這篇課文通過一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明幸福生活來之

不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從"我"在璀璨的華燈下回憶

犧牲的戰友，可以體會"我"對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間

部分先寫郝副營長在戰斗升始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下

讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，

為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。

從作者對往事的‘回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學

上的重點。

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件

什么事，大致了解內容。再提示學生以"多好啊"或"燈光"的描寫為線索抓住課文重點探究,

先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體

會郝副營長的獻身精神,體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

從"多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，要求再次快

讀課文，想想"多好啊！"這句話在課文中出現幾次，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出

來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，

先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

在學生理解第二、三次"多好啊"以后，要讓學生再深入往下想，為了"多好啊"的幸福生

活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。

教學時可以“燈光"為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎上，讓

學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再把自己的見解和同學交流。

〃浮語文教學反思4

課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的希望人與人之間要有愛心，自覺地幫

助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手。因

此，本人將這個思想教育作為教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神

有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級

階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落

實基礎知識的教學基礎上，體現新課程的新要求、新理念和新的教學方法。

本堂課在教學程序和教學環節的設置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環境中學習，能夠

使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關系平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，采取輕

松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對

話的'想象上，本人問："泉水，你想對梨樹說什么？"，"蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，

使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對"泉水還會經過，哪里幫助誰？”

的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，

本人和學生件實行了一場競賽：比比誰讀得好。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本

人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現了讓學生愿意讀，愿意想的

目的。

新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調學生要有較強的學習能力，

要求課堂要緊密聯系生活實際，實現“從課堂走向生活"，一小見大.所以在在第一課時，主要

是從對學生的語言文字訓練為重點，側重在語言文字訓練上，而將訓練學生能力這個方面放在第

二課時。對于學生來說，在第一課時，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排

是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更

深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之

后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使

學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能

給自己的同桌寫一句話，說說他曾經在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。

當然，在上課的過程中，我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復："朗

讀要體現層次"這個原則還沒有做好。即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使

自己的教學水平有更快地提高。

4浮語文教學反思5

一、當前小學語文教學存在的問題分析

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教

學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教

學過于重視知識的灌輸忽況了培養學生自身的學習能力以及創造能力這種教學模式由來已久，

想要短時間改變是非常困炬的。

2.教學手段運用不當

在〃浮語文課堂上，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學，沒有

從教育創新的理論基礎出發，導致理論與實際相分離，從而無法真正發揮教育的效果。同時，這

個階段的學生比較好動注意力難以集中，個性較強小學語文教學若沒有重視學生的個體差異，

教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教，就無法激發學生的學習興趣.

二、提高小學語文教學效率的對策

1.提高小學語文教學語言親和力

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環境會產生一定的抵觸心理，而教師懂得

運用富有親和力的語言，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環境，有利于幫助學生盡

快進入學習狀態，提高學習興趣。另外，教師應該從學生的心理特征出發，教學語言盡量采用可

以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環

境。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學，使用優美的、親和的語言，將學生帶入

學習中來，進而實現知識的傳遞。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語

言開始："我們大家都知道船，在電視里也都見過船，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，

船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過"，有的回答"沒有坐過"，這

個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點，他們大部分都會說"船是窄窄的，兩頭尖

尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯系："同學們，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”

學生紛紛回答，在討論之后，他們的興趣被充分調動起來.這時，教師就應該出示多媒體課件，

板書"小小的船"。這個案例從學生熟悉的事物出發，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴

躍，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣，這樣語言特性有效地實現了教學的高效與

局）質。

2.轉變教學思路，引入創新意識

教師要從教學實際出發，不斷提高教學創新意識，通過創新提高教學質量，通過更新自身教

學理念提高創新能力。如在小學語文《與象共舞》這節課中，教師分別用兩種思路、兩種教法給

兩個不同班級的學生上了同一篇課文。一種教學意圖是"以培養閱讀能力為取向，重文本內容的

理解、感悟和積累"；一種教學意圖是"以培養寫作能力為取向，重言語形式的理解、感悟和運

用”.這兩節課，都用一課時完成教學任務，不同的構思，同樣的精彩，都激發了學生滿腔的學

習熱情，贏得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中，教師們要積極創設情境,激發學生

學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑，堅持把識字和寫字結合，做到

讓低年級小學生喜歡漢字主動認識漢字啟主學習漢字，在寫好漢字的同時是高他們審美情趣。

教師通過正確地利用多媒體技術，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性，激發小學生的學習

熱情。如進行"座"與"坐"這兩個字的‘教學時，就可通過播放動畫片的形式來激發學生的學

習興趣。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同。這樣形象的表達使學

生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫，著重強調

易錯的部位，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發起學生模

仿練習的欲望，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學，教師必須從學生

的特點出發，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離，注意轉變教學思想，實現教學創

新，借助先進的教學技術，最終實現小學語文課堂質量與效率的提高。

〃薦語文教學反思6

《威尼斯之夜》一文作者通過描寫了威尼斯之夜藍天的嫵媚，夜空的可愛，獨特的小艇和迷

人的建筑，獨辟蹊徑地寫出了威尼斯之夜的清新恬靜和水天一色的別致韻味。通篇文章詞句華麗，

意境深遠，讀起來給人美的享受。

在設計教學的時候，我估計學生對威尼斯的感性認識不足，另外文章使用的詞藻優美，學生

理解起來有一定的難度。為此我采用了根據課文內容創設情景的教學策略。如，在學習品讀第一

小節時，為了能引起學生的.共鳴,我出示了一幅威尼斯星群密布的夜空圖，配上了《月光曲》，

讓學生閉上眼睛聽老U施己樂朗誦想象眼前似乎出現了怎樣的景象。然后我請學生自由交流、練讀，

讓同學們感到原來跟著音樂讀這樣美，自然而然地產生了趺躍欲試的朗讀興趣，最后從評讀的過

程中感受到文中的意境。

由于課文的遣詞造句比較精辟，我把品讀作為教學的重點以幫助學生真正體會課文的意境。

我讓學生先在反復誦讀以達到正確流利讀文的基礎上，說說看到了什么，從而了解文章的大意和

布局。在明確課文主要講了威尼斯的夜空和建筑。

在學生交流資料部分，我結合學生的生活實際進行指導。雖然，孩子們對于威尼斯之夜的感

性認識不多，但我鼓勵學生與同伴交流自己最喜歡的夜晚，孩子們交流的話題就多了，由于所交

流的內容都是他們自己觀察所得的，所以具有感染力。

小學語文教學反思7

正式上課時，我詢問學生向別人表達歡迎、祝福應當用什么方式?啟發學生對聽課教師的到

來表示歡迎。緊之后經過生活化的幾幅掌聲圖片引導學生理解掌聲能帶給人信心、勇氣和力量。

在教學中，緊扣掌聲前后英子的情感變化這條主線，引導學生身臨其境，體會英子的內心境感。

（一）成功之處：

1.本次教學在環節設計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前展開，探

究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開，揣摩英子前后心境、性格等的轉變，感受掌

聲帶給英子心靈的'震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都需要關心、鼓勵;懂得

要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

2.我采用了"以讀代講，主角轉換”的方法，經過引導學生入情入境地多次讀書，促使學生

思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我尋找感受英子不一樣的內心世界。經過用不一樣的

語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情，感受英子

轉變后開心的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體味。在課堂上，很好地突破教學重難點。在

這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的

感受，才能實現閱讀教學中的朗讀技巧.

（二）不足之處：

1.預習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預習，教師應當多加指導，

明確提出問題，讓學生帶著問題讀課文，并及時檢查。

2.沒有整體閱讀。雖然我安排朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等。可是學

生的朗讀水平還有待進一步提升，需要在平時課堂上多加練習。

3.本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽

視了單元目標。如果在學生體會英子掌聲前后的情感變化時，讓學生帶著問題默讀二.三自然段，

相信應當能到達"此時無聲勝有聲"的效果。

總之，經過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提

升而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈的天堂，相信每一個孩

子在我們的課堂中都能成為一個個性獨特的自我。

〃浮語文教學反思8

語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，

去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達

到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：

1、如何讓學生由長城感受到中華文化的豐厚博大，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞

動人民的贊嘆之情，激起民族自豪感。

2、如何有層次地設計教學，體現教學"不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3如何引導學生從文本準確平實的語言中體會作者情感，品味語言文字表情達意之妙。

4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發展。我在思考的過程中經歷了一個不斷成

熟的過程，它給我帶來的收獲之大是毋庸質疑的.，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、

如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文

的魅力；我在上課的過程中和學生一起經歷了思維的真實流動和情感的激越勃發的生成過程，讓

我體會到了教語文的快樂。

特級教師王淞舟老師在《閱讀教學：指向文本秘妙》一文中指出："一篇課文在存在許多教

學價值點的情況下，教學設計不僅應該關注文本的核心價值，更要抓住‘語文核心價值’。重點

挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應

該完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教育價值，比如科學普及價值、社會生活

認知價值、思想品德養成價值、生活能力指導價值等，一句話,盡量把‘語文課’上成真正的’語

文’課。"根據這一教學思想，我以一根主線貫穿始終，即認識長城，讓長城的形象在腦海中、

在心中不斷充盈、深厚，使課堂、教師、學生、作者、文本渾然一體。

我在課前談話時設計了這樣一個話題：哪些同學去過長城，把你看到的和學生聊一聊，也可

以說說你的感受。接著我悄然無痕地將學生引入《長城》一課的學習相信大家通過今天的學習，

對長城一定會有更深的認識和理解。此設計讓學生產生了閱讀期待，上課伊始，學生就懷著一種

期待、一種探究走進課堂、走進文本。整體感知時需要問題作為引導，因此我對學生提出了初讀

的要求：放開聲音,大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊用心感受，文中哪些地方令

你印象深刻。從學生的發言來看，學生此時對長城的印象比較粗略，直觀，因此深入探究文本時，

引導學生自由讀課文，把自己情不自禁想贊美、想大聲讀的句子讀出來，或邊讀邊仔細地琢磨體

會，把深受觸動的詞語或句子做上記號，把體會寫在旁邊。以“感受長城形象”這樣一根主線引

導學生展開閱讀，去深入思考，給了學生"我即作者"的閱讀體驗狀態，親身經歷感受文中的每

一個細節，關注文字背后蘊藏的內容。學生通過感悟語言，想象情境、聯系歷史背景資料感受長

城，由長城去感受中華文化，此時，長城在我們心里，不再是有條石和方磚筑起來的城，而是我

們中華民族的象征，是我們中華文化中的一顆璀璨的明珠。

小學語文教學反思9

每次總是在完成教學過程后，才發現自身的不足。比如：教學目標的制定的合理與否，教學

過程中重難點環節的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等。現將執教這一課后的不足

之處總結一下：

1、關于質疑，這是自勝利聽課回來后，針對我班學生的實際情況，確定的本學期語文研究

的重點。在自然之道這節課上，也設計一個質疑的環節，也有學生提出了自己的疑惑，不懂的地

方。但是，我在課堂上并沒有做出適時、恰當的指導，而是按照自己的預設教案繼續進行，使這

個環節失去了它的意義。我認為主要是因為自己對教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以

不敢放手給學生，也就不能充分調動他們的積極性。還得學習有關這方面的資料。

2、在教自然之道這課時，采取了以演促讀的方式來理解課文，走進角色。抓住"欲言又

止""躊躇"評議"幼龜”的表演，抓住"突然""啄""拉"來評議嘲鶉的表演，課堂句氛非

常活躍，收到了良好的教學效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節還原成鮮活的生活畫

面，學生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進學生視野的就不是一個孤立靜止的語言

符號,而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當這些活動的畫面在學生腦海中以微時，學生對詞語

的意思，對文章的理解就迎刃而解了。但是，課后T立老魄出了這個環節是否對教學目標的達

成起到作用，仔細一想確實如此，這節課的重點是讓學生明白做事要遵循自然規律。而這部分的

設計主要是讓學生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解，體會作者在寫作上的特點。但是與本

節課的教學目標沒有太大的關系，還耽誤了一些時間。所以，在語文教學中，針對本班學生的實

際情況制定一個合適的的'教學目標是非常重要的，教學中緊緊圍繞教學目標進行教學，才能取

得你想要的教學效果。因此以后每上一節課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學生學

會什么，達到什么要求，每一個教學目標都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時候

就能圍繞自己的教學目標，有重點有難點的進行教學，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

工評價是學生學習和發展的催生劑.從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會

喚起學生的自信心，激勵學生的求知欲。但是在課堂上我的雨介語言相當困乏，激勵不起學生的

興趣。這也是這節課學生主動參與性不高的主要原因。

像這樣的缺點還有很多。仔細反思一下，不難發現，這些都是平時明白的道理，但往往是明

于心而未能成于行。

〃浮語文教學反思10

通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有

容量，但不是知識內容的累加堆積。

整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、識字學文、復習鞏固等環節彼此銜接，順

理成章。識字和朗讀的環茫安排妥當，體現了教師的指導作用，師生互動自然有效。自己在教學

過程中覺得比較有收獲的有兩點：

(1)采用游戲為主的教學方法效果較好。由于學生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理

需求，我在識字教學以及識字活動的環節中均使用游戲法學生們積極參與課堂氣氛活躍輕松，

大大激發了孩子識字的熱情，讓他們學得愉快而輕松。我想，特別是在孩子剛進入語文學習的階

段，教師只有在教學中逐步培養學生學習的興趣，學生今后對語文的學習才會更加投入。

(2)在教學中，我十分重視對學生說話的規范、態度、習慣的培養，重視對學生語言感悟能

力的'培養。在教學過程中培養學生把話說清楚、說完整是非常重要的。因此，我在教學中充分

注意到這一點，認真傾聽學生的發言，有問題及時提醒學生并指導學生改正，學生在多次訓練后

就能注意自己語言的完整與明確。同時，指導學生朗讀對培養其語感也大有幫助。

朗讀訓練中，教師應采用多種形式組織學生指讀與跟讀。此階段不宜操之過急，不必要求學

生通篇朗讀，可以在聽錄音讀，老師帶讀的訓練中重點讀好一兩句話，打好朗讀的基礎，指導學

生養成字字過目的良好讀書習慣，同時讓學生在具體的語言環境中鞏固識字。

通過教學，有收獲，也有困惑.現在的學生入學基礎都不同，有的學生識字量多，有的還不

識字,因此在初學階段的課堂教學中,就會出現學得輕松與吃力的問題。識字量多的學生對于課

文中要學習的生字已學會了，學習中會出現自我滿足，聽講不認真的現象。而那些沒有識字基礎

的學生，對于一天一課生字的學習感到吃力，往往出現單個生字會認讀，把生字放在句子或課文

中就不會認讀的現象。因此，教師在課堂教學中如何關注到學生的個體差異，讓教學使不同層次

的學生都有所發展?這也是我想與同行多探討與研究的問題。

小學語文教學反思11

閱讀教學是常談常新的問題，教師們實踐著、探索著，以新課改理念指導著閱讀教學，逐漸

探索從閱讀到悅讀、樂讀的質的飛躍的策略，創新"以人為本"的互動閱讀模式，閱讀課堂發生

了根本的轉變。文章以《輪椅上的霍金》為例，談談小學語文高年級閱讀有效教學的主要策略。

小學語文；閱讀教學；有效課堂

語文教學既要"語"，也要"文"。那么，我們的語文課怎樣才能突出"語"和"文"，關

鍵是教師的"教什么""怎么教"，這又決定著語文課堂的"品質"和"靈魂"。下面，以《輪

椅上的霍金》為例，談談小學語文教學中，怎樣追求語文閱讀的本體回歸，構建自主高效的閱讀

課堂的幾點體會。

一、抓住題眼，注重導讀

文題是文章的主題的高度濃縮，而文題的中心詞一"題眼"在整個閱讀教學過程中起

"綱舉目張"之作用。因此，對于文眼的挖掘應畫龍點睛。

（一）通過"題眼"，明確課文寫的什么

閱讀教學，不是教學生認認字、組組詞、讀通順課文的簡單閱讀，而是讓學生明確一篇文章

寫的是什么、怎么寫、受到什么感悟、得到什么啟示等。而題眼的分析和把握，就可以讓學生明

確文章的主題是什么，即解決寫什么的問題。如《輪椅上的霍金》這個文題，讓學生反復讀題目，

分析這個文題的詞組結構："輪椅上的+霍金"顯然是個偏正結構，中心詞是霍金，霍金是個怎

樣的人？修飾成分"輪椅上的"，定位了霍金是個離不開輪椅的人。再引導學生發揮想象、進行

各種各樣的猜想：霍金是個什么樣的人……這樣，促使學生迫不及待進入閱讀狀態。

（二）故事導讀，引發閱讀興趣

故事導入是閱讀教學的主要方法之一。小學生喜歡故事，故事可以把他們帶進閱讀的情境中。

《輪椅上的霍金》教學導入，在引導學生分析文題"輪椅上的"時，和學生一起討論自己知道的

"輪椅上的"名人軼事，讓學生說說他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現張

海迪的生活情境的‘圖片，和學生一起聊聊張海迪：她就是張海迪，從小學就高位截癱，但她克

服了重重困難，戰勝了病魔……古今中外，身殘志不殘、敢于挑戰而創造奇跡的人也很多，今天

我們就來認識和學習這樣一位奇人，他的名字是"霍金"，他的事跡和精神會更讓你感到驚訝

—世界上竟會有這樣的人、這樣的事，讓人不敢相信，但就是事實。那么，霍金到底有什么

特殊之處，你想了解霍金嗎？請打開課本，閱讀《輪椅上的霍金》，閱讀后，你會收獲頗豐……

這樣，由故事引入,引導學生閱讀的欲望，為悅讀埋下伏筆。

二、有效引讀，注重內容的把握

(-)借助于插圖，讓學生談談自己的感受

《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖，借助于這個插圖，或者教師用多媒體呈

現出更多的輪椅上的霍金的生活圖片，讓學生根據圖片和插圖，從整體上概括描寫一下霍金的形

象，談談自己的感受。毋庸置疑，在學生沒有讀課文之前，對霍金不了解的前提下，學生眼中的

霍金是病態的、"丑”的，尤其是對于霍金的船牙咧嘴、面部扭曲等，更會引起學生們的興致,

甚至有:這個人怎么長這個樣、有這樣的人會是怎樣的奇人、會有怎樣的"奇事"的疑團，從而，

更加促使他們產生閱讀的興趣和欲望。

(二)初讀課文，整體把握課文內容

閱讀一般情況下，先讓學生快速閱讀課文，以瀏覽的方式，整體上把握文章的主要內容，培

養學生的高度概括文章主要內容、把握文章主題的能力。此時，教師提出問題，如讀課文，課文

寫了霍金的哪些事？而使學生帶著問題閱讀，有效把握課文內容------寫霍金的輝煌成就、二

寫霍金的悲慘命運、三寫霍金的探索精神和頑強的生命力、四寫霍金的精神和人格力量震撼了大

眾。在學生初讀課文后，讓學生再說一說課文中是如何評價霍金的，把霍金稱為什么？再快速瀏

覽一遍課文，完成填空練習，如：霍金是一個（），是一個（），是一個（），是一個（），是

一個（）。學生完成之后，教師再簡單對霍金進行評價,史文章的主題進行簡單揭示，這樣，學

生通過讀——思——練，縱觀全文，把握中心。

三、讀、思、悟結合，注重閱讀方法的指導

（-）多樣化閱讀，促使學生悅讀

閱讀的方法很多，常說的有掃讀、精讀、推斷讀，構建互動課堂，閱讀方法還有賽讀、表演

讀等。對于《輪椅上的霍金》的朗讀，就可以讓學生采用表演讀的方式，促使他們走進文本中的

人物，用心靈和主人公對話。如女記住采訪霍金的一段，可以讓學生兩人一組，一個扮演女記者，

向"霍金"提出問題，一個扮演霍金，和女記者"對話"，體會女記者提問時的心情，以及"霍

金”的內心表現，從而更加了解霍金。

（二）品讀，領悟文本真諦

教師提出對課文理解方面的問題，可以加深學生對文章的理解，體會和領悟文本真諦。如命

運讓霍金失去了什么？在女記者、一般人眼里，認為霍金失去了什么？女記者提問后，為什么現

場鴉雀無聲？等的問題，促使學生真正走進閱讀文章中，不再局限于讀通的層面，實現閱讀教學

的“人文性"和“教育性”的雙重功能。

（三）以寫促讀，實現讀寫結合

傳統教學，割裂讀和寫的關系，使語文教學呈現塊塊教學趨勢，而新課標明確規定"讀寫結

合”，因此，在對學生進行了各種形式的訓練后，引導學生寫作訓練，也是提升語文素養的主要

方法。如"以輪椅上的霍金,我想對您說"為題，寫一段話，顯然，這個寫作任務相當于讀后感，

通過寫作，使學生再次走進文本，與霍金對話，與霍金進行心靈的溝通。閱讀是語文教學的重頭

戲，閱讀教學質量的高低，直接決定著學生語文素養、語文綜合能力的高與低，閱讀教學，應通

過任務的設計、問題的提出，促使學生動起來，引導學生真正把握文章中心，思想得到升華，情

感受到熏陶，語文閱讀教學的課改之路，就在我們自己腳下，改革閱讀教學勢在必行。

作者：許功言單位：江蘇省吁胎縣觀音寺中心/J首

小學語文教學反思12

這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲，使得樹葉

顫動，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩田門經常看到的景物描寫得如詩如畫。

1、創設情境，激趣導入。

情境教學是依據兒童的心理特征，認識規律，把從生動，直觀的形象思維入手創設情境作為

教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發展和審美情趣的培養。因此，我從創

設良好的'教學情境開始，謎語激趣，導入新課。

2、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀一有些詩文要求學生

誦讀，以利于積累，體驗，培養語感。"教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再

到有感情的朗讀，背誦。重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗

的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。

3、培養學生自主，探究，合作學習的精神。

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主，合作，探究性學

習，培養學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特

體驗，讓學生發現，鼓勵他們進行探究性學習.

4、擴展思維，激發想象。

《語文課程標準》要求教師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯系學生生活經驗，

讓學生把自己想象成風，發展學生的想象力，培養創新能力。

小學語文教學反思13

學完本課我反思了，有一定的成就感。課前和學生一起搜集了描寫秋天的詞語，觀察了秋天

的變化，從氣候到衣著。為此，我讓學生去"尋找秋天"。把學生帶到操場，來到小河邊，從小

河邊完全可以觀望遠處的田野。在我的引導下，很多孩子都能用一句完整的話描繪秋天的景象。

如，有孩子說"秋天在校園里"。也有孩子說："秋天在田野里，小河邊"，還有孩子說："秋

天在藍天上”。回到教室，我將孩子們說的每一句話一板書在黑板上，并引導學生把所觀察到

景象仔細地說說,邊說我邊板書特殊的重點的詞句。如：秋天在藍天上、天高云淡、一群大雁往

南飛，一會兒……一會兒……o秋天在田野里，農民伯伯忙豐收，田里的稻子金燦燦的……。秋天

在校園里，小朋友穿上了秋裝，一片片樹葉……（為了銜接新課內容，設置懸念，這么美麗的景

象是誰諦造的呢？是雨。）

本文層次分明，思路清晰，語言優美，采用了各種修辭手法，再現了秋天的美麗。是一篇抒

情意味很濃的散文，全文以秋雨為線索，像一串美麗的佛珠將秋天眾多的景物巧妙地串起來。從

整體上描繪出一個美麗，豐收、歡樂的秋天，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。如果說，本

人的教學能體現成功的話，那我反思了自己的教學。

一、抒情散文重在“閱讀感悟"寫法。

首先通過課文"錄音""范讀"在"讀"的環節中，我領讀了課文三遍，什么也不講，也不

提示，就是深情地領讀。在讀第三遍時，孩子fl］是完全進入了角色，不知不覺孩子fl］自己讀起來

了，我便悄悄地"撤消"了領讀，為了激發孩子們的激情，我偶爾也將文中具有親切，神秘之感

的語言領一句，如"梨香香的，菠蘿甜甜的，還有……”孩子們會情不自禁地”還有草果，橘子，

好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！"從學生朗讀的情感中完全能體現出"好多好

多""都"是重讀了。通過重讀一種親切感便沉浸其中，豆能感受到文章的語言美。

本文層次分明，思路清蜥，構段上很有特色。三年級學生正是作文入門階段,作為語文教學，

學生有必要進行簡單的分層，分段，了解最簡單的習作結構"總一分一總"，能掌握"總分、

分總”等關系。如，本文第2-4自然段中，每一自然段的第一句話都是這一段的總起，下面進

行分述，可以說是按總分的.順序構段的。那么怎樣按照總分的順序構段呢？這是本人在本課中

要滲透的語文知識與寫作中的小技巧。

在這環節中，我以"校園”為話題,引導學生按春、夏、秋、冬的特點，說說“我眼中的校

園”。學生說的很火熱。一女孩說："我眼中的校園是溫柔的。風兒輕輕的，小草也偷偷地鉆出

地面，更溫柔的是操場邊上的兩棵柳樹，枝條柔柔的，枝條上還吐出了點綠，像綠色的小米粒……。”

這下舉手的多了，一孩子又說："我眼中的校園是寂寞的。因為我們開始暑假了，一離開就是兩

月之久……."一男孩說："我眼中的校園是潔白的。要是下上一場大雪，校園里白了，房子上

白了……。"（學生有了這步基礎，要傳授一些簡單的寫作技巧就不難接受了。）

第一、要把握所敘述事物的總體特點，明確這些特點是通過哪些具體方面體現出來的。

第二、組織語言構段。（中低年級學生寫作文，難免在語言上不是很豐富，如果根據習作題

材，組織構段，這樣，每個孩子都會有話可說，而且層次不亂。）如、描寫家鄉的小河，同學們

可以按春，夏、秋、冬四個季節加以描寫。在構段時，可以引導學生先總寫這個季節小河的特點，

然后抓住每一個季節的具體特點描繪，這樣會使你的構段更清晰。

二、抒情散文在"讀”中賞美。

本課使用了多種修辭手法,把秋雨人格化。把秋雨比喻成生活中常見的事物，含蓄地抒發感

情。這些被藝術化了的語言，使本文的描寫形象，生動、富有詩意。那么，怎樣體會文中藝術化

的語言呢？首先，結合語言環境來理解詞語.如、文中第2自然段的“五彩繽紛"這個詞語比

較抽象，但是當孩子們讀完了這一段，眼前一定會浮現出黃色的銀杏樹，紅紅的楓葉，金色的田

野和五顏六色的菊花，就自然而然地知道“五彩繽紛"指的是什么意思了。

然后，理解句子時要聯系上下文和自己平時的生活積累，同時反復朗讀品味，體會文章語言

的妙處。如、"秋天的雨，是一把鑰匙。_______把秋天的大門打開了。""秋天的雨，吹起了

金色的小喇叭，它告訴我們，冬天快要來了。"這些句子學生只要聯系上下文，結合自己平時的

積累，就能基本理解了。因為平時我們都知道鑰匙是用來開門的，用"秋天的雨"這把鑰匙來開

”秋天的大門”的比喻非常形象；"喇叭”是用來向人們專達信息就是告訴人們"冬天快要到

了。"相信孩不門再經過反復朗讀，體會就會更深。比如，朗讀時要充滿感情地把秋天的美麗，

豐收、歡樂體現出來。語氣歡快活潑，語調輕柔洋溢，語速較快，聲音以"虛聲"為主，表情愉

悅陶醉，眉宇舒展。

第三，進一步體現"閱讀與寫作”的快樂。

在寫作時，中心要定在哪幾個方面，這是閱讀與寫作的重點。在這環節，我出示了閱讀題:

課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？很顯然，課文從"植物顏色的變化；果實的氣味；小動物

的活動，樹木的樣子”三方面來寫秋天的雨的。在這環節，我安排了三道"快樂題"。

1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

2、我要把秋天的景物畫下來。

3、我要和爸爸或者媽媽一起去秋游。

（我巡視了一圈兒，孩子們完成得很好。優美的詞，美麗的畫，眼里的秋收景象。）我邊巡

視邊指導。"用文字寫的‘我要去秋游’”的同學。（首先要確定什么時間，去什么地方秋游，

并要寫一寫做好準備工作，然后在秋游的過程中要仔細觀察，遇到問題可以請教老師，家長。最

后，回來以后，把自己看到的，感受到的整理一下，寫一寫，讀一讀。

巧用多種修辭文采.出示例句（課文第2自然段）.點撥：這段文字運用了擬人，比喻、

排比等多種修辭手法，把秋天寫得如此生動美麗。

練習并落到實處：用上這幾種修辭手法，來寫一下春天的風吧！春天的風，有一支神奇的畫

筆。

總之，"美文美言"不在辭典里，它在生活中。只要用心觀察萬物之變化，巧妙地"安裝"

關鍵詞句，使其"萬綠叢中一點紅"用心思考借助想象和聯想去表現生活