第8課《裝扮我們的教室》（教學設計）-2024-2025學年道德與法治二年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容第8課《裝扮我們的教室》（教學設計）-2024-2025學年道德與法治二年級上冊統編版

1.認識教室的各個部分，包括座位、黑板、講臺等；

2.了解教室的整潔與美觀對學習環境的影響；

3.學習如何愛護教室，保持教室的整潔與衛生；

4.探索如何通過裝扮教室，營造良好的學習氛圍。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的社會責任感、審美情趣和動手實踐能力。學生通過參與教室裝扮活動，學會關愛公共環境，增強集體榮譽感；同時，通過動手實踐，提升審美鑒賞能力和創造力，培養良好的勞動習慣。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級學生對教室的基本構成有一定了解，如座位、黑板、講臺等，但可能對教室裝飾的審美標準和實際操作缺乏深入的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對動手操作和實踐活動有較高的興趣。他們的觀察能力和想象力較強，但注意力集中時間相對較短。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生可能更偏好聽講和討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

（1）對于教室裝飾的設計和實施，學生可能難以獨立完成創意構思和實際操作，需要教師引導和協助。

（2）在裝飾過程中，學生可能因為審美觀念的不同而產生分歧，需要教師引導他們尊重他人意見，學會合作。

（3）部分學生可能對教室的整潔和美觀不夠重視，需要教師通過案例教育，讓他們認識到良好學習環境的重要性。

（4）在動手操作時，學生可能因為安全意識不足而造成傷害，教師需加強安全教育，確保活動安全有序進行。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《裝扮我們的教室》相關教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教室裝飾相關的圖片、圖表，以及展示教室整潔與美觀的視頻資料。

3.實驗器材：準備彩紙、顏料、剪刀、膠水等裝飾材料，確保其安全無毒。

4.教室布置：設置分組討論區，布置實驗操作臺，營造輕松愉快的課堂氛圍。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以親切的語氣提問學生。

學生第二人稱：同學們，今天我們來上一節有趣的道德與法治課，主題是《裝扮我們的教室》。

2.老師角色：引導學生回顧上節課內容。

學生第二人稱：上節課我們學習了怎樣愛護我們的校園，今天我們要一起看看如何裝扮我們的教室，讓它變得更美麗。

二、新課講授

1.老師角色：展示教室圖片，引導學生觀察。

學生第二人稱：老師，我們來看看這些教室，它們都很漂亮，我們也要讓我們的教室變得這么美。

2.老師角色：講解教室裝扮的意義。

學生第二人稱：老師，裝扮教室有什么意義呢？

老師角色：裝扮教室可以讓我們在學習的過程中感到舒適，同時也能培養我們的審美情趣和動手能力。

3.老師角色：引導學生討論教室裝扮的要點。

學生第二人稱：老師，我們怎么裝扮教室呢？

老師角色：首先，我們要保持教室的整潔，讓桌面、地面干凈；其次，我們可以用彩紙、顏料等材料進行裝飾，但要確保安全、環保；最后，我們要尊重他人的意見，共同營造一個和諧的學習環境。

4.老師角色：講解教室裝扮的步驟。

學生第二人稱：老師，裝扮教室的步驟是什么呢？

老師角色：第一步，制定裝扮計劃；第二步，分工合作，完成裝飾任務；第三步，檢查并調整裝飾效果。

5.老師角色：展示教室裝扮的案例。

學生第二人稱：老師，請給我們展示一些教室裝扮的案例吧。

老師角色：好的，這里有一些教室裝扮的案例，我們可以從中學習到一些有用的經驗。

6.老師角色：引導學生進行小組討論。

學生第二人稱：老師，我們來討論一下，我們班級的教室應該怎么裝扮？

老師角色：同學們，你們覺得我們班級的教室應該怎么裝扮呢？可以結合我們班級的特點和需求來提出建議。

7.老師角色：總結本節課內容。

學生第二人稱：老師，今天我們學習了怎樣裝扮我們的教室，我們應該怎么做呢？

老師角色：我們要保持教室的整潔，用環保、安全的材料進行裝飾，尊重他人的意見，共同營造一個和諧的學習環境。

三、課堂練習

1.老師角色：布置課堂練習，讓學生設計教室裝扮方案。

學生第二人稱：老師，請我們設計一下我們班級的教室裝扮方案吧。

2.老師角色：指導學生進行課堂練習。

學生第二人稱：老師，我在設計過程中遇到了一些困難，能幫我解決一下嗎？

老師角色：當然可以，你可以先考慮一下教室的布局，然后選擇合適的裝飾材料，最后進行創意設計。

3.老師角色：展示學生的設計方案，進行點評。

學生第二人稱：老師，請看看我的設計方案，你覺得怎么樣？

老師角色：你的設計方案很有創意，顏色搭配也很和諧，只是要注意安全問題和環保意識。

四、課堂小結

1.老師角色：引導學生回顧本節課內容。

學生第二人稱：老師，今天我們學習了怎樣裝扮我們的教室，收獲了很多。

2.老師角色：總結本節課重點。

學生第二人稱：老師，我們今天重點學習了教室裝扮的意義、步驟和注意事項。

3.老師角色：布置課后作業。

學生第二人稱：老師，請我們課后完成一個教室裝扮的實踐任務吧。

老師角色：好的，請同學們回家后與家人一起討論，設計一個教室裝扮方案，并嘗試將其付諸實踐。記得注意安全哦！知識點梳理1.教室的基本構成：

-座位：了解不同類型的座位布局，如單人桌、雙人桌、環形桌等。

-黑板：認識黑板的種類，如普通黑板、白板、電子黑板等。

-講臺：了解講臺的功能和布局，以及教師使用的教學工具。

2.教室整潔與美觀的重要性：

-整潔的環境有助于提高學習效率。

-美觀的環境能激發學生的學習興趣和創造力。

-良好的教室環境有助于培養學生的審美情趣。

3.教室裝扮的原則：

-安全性：使用無毒、無害的裝飾材料。

-環保性：選擇可回收、可降解的裝飾材料。

-實用性：裝飾物品應具有實際功能，如書架、儲物柜等。

-美觀性：色彩搭配和諧，布局合理。

4.教室裝扮的步驟：

-制定裝扮計劃：明確裝扮目標、預算、時間安排等。

-分工合作：根據學生的特長和興趣，進行合理分工。

-實施裝飾：按照計劃進行裝飾，注意安全操作。

-檢查與調整：完成裝飾后，檢查效果，必要時進行調整。

5.教室裝扮的注意事項：

-遵守學校規定，不得擅自改動教室結構。

-注意用電安全，避免使用大功率電器。

-保持教室整潔，定期清理裝飾物品。

-尊重他人意見，共同營造和諧的學習環境。

6.教室裝扮的案例：

-分享國內外優秀教室裝扮案例，如主題教室、創意教室等。

-分析案例中的優點和不足，為學生的裝扮提供借鑒。

7.教室裝扮的實踐活動：

-組織學生參與教室裝扮活動，提高學生的動手實踐能力。

-通過實踐活動，培養學生的團隊合作精神和社會責任感。

8.教室裝扮的評估：

-評估教室裝扮的效果，包括美觀性、實用性、安全性等方面。

-總結經驗教訓，為今后的教室裝扮提供參考。

9.教室裝扮與道德與法治教育的關系：

-通過教室裝扮，培養學生的審美情趣、環保意識和社會責任感。

-將道德與法治教育融入教室裝扮活動中，提高學生的道德素養。

10.教室裝扮與心理健康的關系：

-良好的教室環境有助于提高學生的心理健康水平。

-通過教室裝扮，緩解學生的心理壓力，促進身心健康發展。板書設計①教室構成：

-座位布局：單人桌、雙人桌、環形桌

-黑板類型：普通黑板、白板、電子黑板

-講臺功能：教師工具使用區

②教室整潔與美觀：

-整潔重要性：提高學習效率

-美觀重要性：激發學習興趣、創造力

-審美情趣培養

③教室裝扮原則：

-安全性：無毒、無害材料

-環保性：可回收、可降解材料

-實用性：功能性強物品

-美觀性：色彩和諧、布局合理

④教室裝扮步驟：

-制定計劃：目標、預算、時間

-分工合作：特長、興趣

-實施裝飾：安全操作

-檢查調整：效果、必要時調整

⑤教室裝扮注意事項：

-遵守規定：不得擅自改動結構

-用電安全：避免大功率電器

-保持整潔：定期清理裝飾

-尊重意見：和諧學習環境

⑥教室裝扮案例：

-優秀案例分享：主題教室、創意教室

-案例分析：優點、不足

⑦教室裝扮實踐活動：

-參與活動：動手實踐

-團隊合作：精神培養

-社會責任感：實踐活動

⑧教室裝扮評估：

-效果評估：美觀、實用、安全

-經驗教訓：總結參考

⑨教室裝扮與道德與法治教育：

-審美情趣、環保意識、社會責任感培養

-道德素養：融入裝扮活動

⑩教室裝扮與心理健康：

-心理健康水平提高

-心理壓力緩解、身心健康發展課堂1.課堂提問：

-通過提問的方式，檢驗學生對教室裝扮知識的掌握程度。

-設計開放性問題，鼓勵學生發散思維，提出自己的見解。

-例如：“同學們，你們認為怎樣的教室環境最有利于學習？”

-觀察學生在回答問題時的反應，了解他們的理解程度和表達能力。

2.觀察學生參與情況：

-關注學生在課堂上的參與度，包括討論、提問、實踐操作等。

-評估學生是否積極參與教室裝扮的討論和設計。

-例如：在討論教室裝扮方案時，觀察學生是否主動提出建議，是否愿意傾聽他人的意見。

3.小組合作評價：

-評價學生在小組合作中的表現，如溝通能力、協作精神、責任感等。

-觀察學生在小組中的角色分配和任務完成情況。

-例如：在分工合作裝扮教室時，評價學生是否按照分工完成任務，是否在團隊中發揮積極作用。

4.實踐操作評價：

-評估學生在實踐操作中的技能掌握和安全意識。

-觀察學生是否能夠正確使用裝飾材料，是否注意安全操作。

-例如：在裝飾教室時，評價學生是否能夠熟練使用剪刀、膠水等工具，是否遵守安全規則。

5.課后測試：

-通過設計課后測試題，檢驗學生對教室裝扮知識的記憶和理解。

-測試題可以包括選擇題、判斷題、簡答題等形式。

-例如：設計一道簡答題：“請簡述教室裝扮的三個原則。”

6.作業評價：

-對學生的作業進行認真批改，包括設計方案、裝飾圖紙等。

-評價學生的設計創意、布局合理性、材料選擇等。

-例如：在評價學生設計的教室裝扮方案時，關注其創意的獨特性和實用性。

7.及時反饋：

-在課堂評價過程中，及時給予學生反饋，表揚優點，指出不足。

-鼓勵學生根據反饋改進學習，持續提升自身能力。

-例如：在學生回答問題后，及時肯定其正確性，并提出改進建議。

8.綜合評價：

-結合課堂提問、觀察、測試和作業評價，對學生的學習情況進行綜合評價。

-關注學生在學習過程中的變化和進步，及時調整教學策略。

-例如：通過綜合評價，發現學生在教室裝扮方面的興趣和潛力，為其提供更多學習機會。

9.家長溝通：

-與家長保持溝通，了解學生在家庭中的學習情況，共同關注學生的成長。

-鼓勵家長參與學生的教室裝扮活動，增進家校合作。

-例如：通過家長會或家訪，向家長反饋學生在課堂上的表現，共同探討教育方法。

10.自我評價：

-引導學生進行自我評價，反思自己在教室裝扮學習中的表現。

-鼓勵學生設定個人目標，努力提升自身能力。

-例如：讓學生寫下自己在教室裝扮學習中的收獲和不足，制定改進計劃。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在課堂上，我們可以嘗試通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生更直觀地感受教室裝扮的意義，提高他們的參與度和興趣。

2.強化實踐操作：結合實際，讓學生參與教室裝扮的實踐操作，培養他們的動手能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂上，我發現部分學生對教室裝扮的話題并不感興趣，課堂互動不夠活躍。

2.教學內容過于理論化：課程內容偏重于理論知識的傳授，缺乏實踐操作的指導，導致學生難以將所學知識應用到實際中。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業和測試成績，未能全面評估學生在教室裝扮方面的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.豐富課堂互動：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設計更多互動環節，如小組討論、角色扮