2024年小學五年級下冊科學教學總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它有助于我

們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如我們來制定一份總結吧。你所見

過的總結應該是什么樣的？下面是我幫大家整理的小學五年級下冊科學教學總結，歡迎閱讀，希

望大家能夠喜歡。

小學五年級下冊科學教學總結1

在這一學期,我繼續擔任五年級《科學》教學，越來越感受頗多。在教學過程中,與其說是

我教學生，還不如說是學生與我共同學習，甚至有時是學生促使我教好《科學》課。

在教學《科學》之前，我學習了課程標準，閱讀了相關資料。因為我通過幾年的《科學》教

學，已經發現想上好《科學》課并不是那么容易的。首先，在理念上的轉變。新的課程標準提出

了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;

科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應

能促進科學素養的形成與發展。這些理念，強調培養學生的科學探究精神，培養學生科學素養。

其次，在內容方面，我把自然課與科學課進行了對比，我發現：

1、科學課的.主要內容，不僅綜合了自然課的主要內容，還增加了科技與人類社會的關系、

對人體自身的認識、環境保護教學內容。這樣做更利于有全面培養學生的科學技術素養。

2、科學課程具有更強的實用性、趣味性和靈活性。課程中的內容更注重選擇貼近學生日常

生活、符合兒童興趣和需要的學習內容。這樣，更有利于發展學生探究能力的教學形式，從而使

學生的知識、能力、情感態度價值觀得到全面的發展。

再次，由于理念的轉變以及土要內容的變化，引起了我在教學各方面的轉變。

1、由于文本提供的學習內容的開放性很強，在備課時，教師要充分想到可能發生的情況，

合理安排教學環節和教學時間。所以，在備課時，我不僅要考慮到文本的內容，還要考慮到文本

延伸到的內容，查閱相關書籍，上網查閱資料,以防上課時出現過多的學生質疑，而自己卻不知

怎樣回答的情況。

2、既然科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體。那么在上課時，教學方法要根

據課堂上出現的情況，靈活多變的運用;教學環節也要隨時根據具體情況進行調整。

3、打破傳統的教學形式，創設開放性課堂。有的學習內容，實踐性非常強，需要的時間也

比較長，因此，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務，而在課堂上，只是匯報交

流結果。如種子的繁殖，雖然探究的過程在課外，老師不能看到探究的過程，這就要求老師的指

導更要及時、準確，這樣才更有利于學生更好地探究，得已結論。

4、及時幫助學生寫出探究記錄。在寫探究記錄時，指導學生把探究的過程寫條理、清楚，

把結論寫明白，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培養學生探究科學的興趣，養成

良好的科學探究的習慣。

當然，在教學過程中，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設法解決，以使

自己在科學教學戰線上更進一步。

〃浮五年級下冊科學教學總結2

《小學科學（4-5年級?果程標準》的基本理念指出：“學生是科學學習的主體、科學學習要

以探究為核心.”目前，主體性教學、科學探究已成為小學科學教學中的兩面大旗.無庸質疑，

課標所倡導的理念是非常正確的。但是,在沒有深刻領會其中的含義的情況下，甚至有人認為凡

小學科學教學必有活動、必有探究。

在這種思潮的誤導下在小學科學的教學領域卻刮起了一股瘋狂的"活動教學”之風。現在，

在我們小學科學的課堂上可以看到處處是活動，可謂熱鬧非凡。但在對這些活動耐心分析和研究

之后，我們又會感到活動中又普遍存在著一種毛病，那就是一"思維不足”。在很多情況下，

學生在熱熱鬧鬧的活動結束以后，頭腦依然是一片空白，他們在知識和能力上并沒有得到真正意

義上的提升。”活動有余、思維不足”已經成為目前小學科學教學中的一個通病。

首先，是因為很多科學教育者在對科學探究的理解上存在著偏差。有些人把科學探究等同于

"動手做”了。雖然兩者都倡導學生的主體性，都提倡體驗式學習。但實際上它們卻存在著一定

的差別。科學探究是以問題為核心，它不否認對知識的學習，提倡學生通過親身參與來積極主動

地建構知識，但同時也承認通過查閱資料等間接形式來獲取知識信息的重要性。而"動手做”提

倡的是“做了才能理解"的理念，非常重視第一經驗的學習。

由此可見，"動手做"更強調的是動手，而科學探究則更強調動腦；"動手做"重視的是第

一經驗的學習，甚至認為是獲得知識的唯一模式，而科學探究卻不否認對間接經驗的學習。把探

究教學理解為活動教學的‘結果是，教師把精力過多地考慮到活動的設計和安排上，并沒有充分

地考慮到學生的思維問題。還有些人把科學探究機械化地理解為一種流程了。認為探究必須要按

照提出問題、進行假設、做計劃、設計實驗、交流、驗證假設這些步驟來進行。而事實上，對問

題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取信息也都是一種探究模式。科學探究不一定都需要動

手也不必按部就班地一步步地來進行。我們不能把探究看成一種機械形式，它的本質應是思維。

否則，在短短的幾十分鐘的課堂上是無法完成探究教學的。

其次，在一些教學活動中教師把大量的時間耗費在活動中，而實際上用在動腦思考問題的時

間卻很少.《熱脹冷縮》一課，教師把大量的時間耗費在禾修生一起來安裝一個能發現熱脹冷縮

現象的裝置上，而實際上通過一些熱脹冷縮的現象讓學生去發現問題并解釋其中的原因才是教學

的主旨。而這一點恰恰被教師忽視了。當然，動手能力的培養也是科學技能的一個方面，但如果

把大量的時間耗費在簡單的、重復的實驗操作上，也就沖淡了學習的主題。

再次，活動本身所蘊涵的知識能力太淺，沒有太多的思維訓練的成分。比如，在有關動物的

在學習內容、教學活動、設計制作、綜合評價等多方面都給學生提供了更多的選擇機會和創新空

間。如《設計防震逃避方案》、《如何使燈泡亮起來》，實驗過程、方法非常靈活，讓學生有更

多的自行探索創新的空間，尊重學生的個性差異，促進學生的全面發展。

三、注重培養學生進行猜想活動和交流活動。

偉大的科學家愛因斯坦曾說過"沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發現J由此可見猜想的重

要性,正確的猜想對學生是一種激勵，學生會有一種成就感，激勵他在以后的活動中更加大膽地

去猜想、實踐。所以我很注重"猜想活動"這一環節，即使是學生猜想不正確或不夠全面時，在

老師的引導下，學生也會從中有所感悟，去不斷地實踐和探究，同時也讓學生明白光靠猜想還不

行，要勇于去實踐，"實踐是檢驗真理的唯一標準"。另外我還非常注重師生、生生之間的交流，

顏寸學生的發展是一種促進，在交流中大家可以相互取長補短、可以有新的發現，通過交流也可

以提高學生的語言表達能力和培養學生傾聽別人發言的良好習慣，同時有利于拓寬學生的思路,

培養學生的‘發散思維。

四、注重培養學生長期進行觀察活動的能力

《科學》這一教材非常注重對學生進行長期觀察能力的培養注重培養他們持之以恒的精神，

我想這對學生以后的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生進行一時的觀察對他們來說很容

易，但要長期堅持，很多孩子會中途放棄，最后會一無所獲，我們的孩子確實需要在耐力與毅力

的方面進行培養，我在教學《植物的根》、《植物的莖》時，指導他們進行課外活動觀察，做好

記錄，為學生提供了很好的鍛煉機會，我覺得，如果我們能用心去上好《科學》這門學科，我們

的孩子會是更聰明、更出色、綜合能力更強的T弋。

五、認真教學，注重小組建設

教學工作中，我認真了解孩子fl］的想法，虛心聽取教研室有經驗的老師們給我的意見，再結

合自己的思考，努力摸索著適合自己的教學風格。爭取通過我的課堂在帶給孩子^知識的同時,

再帶給他們更多的快樂。我愛孩子們，想給他們每個人最好的教育。在日常教學當中，我盡量去

觀察、了解每個孩子的不同之處，因材施教，以期達到最好的教學效果。事實也是這樣，通過對

某些孩子"特殊”的教育，他們對于科學的興趣更加濃厚了，興趣反過來就促使他們更積極主動

的學習探究，慢慢慢慢形成一個良性的循環。

組織教學方面，一直是我的工作重點，也是難點。我經常虛心向學校里有經驗的老師們、班

主任們請教管理學生的好方法，同時結合自己的實際情況，創造出一套獨特的評價體制，并且根

據情況的變化不斷的修改和完善。對一些調皮的學生，及時的了解情況，共同管理好班級。

另外小組建設方面。這是科學組沿襲的傳統，但是卻是我做得不夠好的地方。由于之前對小

組建設了解的很少，所以就沒有太多去重視這方面的工作，但是在經過一學期的教學實踐之后才

發現，是我的失誤了。忽視了小組建設，使我缺少了T有效教學的制勝法寶。我想這將是我下

學期的工作重點之一。

六、注重培養學生猜想活動和師生、生生的交流活動

爰因斯坦曾說過"大膽的猜想，就的。"由此可見猜想可以地幫助學生活動，合理的猜想會

對學生是激勵，學生會有成就感，會激勵他在以后的活動中大膽地去猜想，去實踐;再者即使是

學生猜想或時,在老師的下，學生也會從中感悟，去地實踐和探究，也讓學生明白光靠猜想還不

行，要勇于去實踐，實踐是檢驗一切的真理。我覺得教材設計的猜想活動環節非常好，它對學生

好探究活動、學習好科學有的幫助。逐漸地猜想會學生的習慣，的動力。我覺得讓學生無目的的

去實踐在學生頭腦中不會留下很的印象，而帶著猜想去實踐，學生的活動會更、更充實、更有意

義。小學《科學》非常注重師生、生生之間的交流，這也會對學生的發展是，在交流中大家可以

取長補短、可以有新的，交流也可以學生的語言表達能力和培養學生的傾聽別人發言的習慣，有

利于拓寬學生的思路，培養學生的發散思維。學生的許多的閃光的思想火花在交流中迸發的。

總之，通過我們師生的共同努力，這學期我所承擔的五年級科學教學工作都取得了不錯的成

績，但是我深深的知道，我在工作中還存在著許多不足。今后我將再接再厲，發揚優點，克服缺

點，努力工作，把科學教學工作推上一個新臺階。

小學五年級下冊科學教學總結4

我擔任五年級科學學科的教學工作。在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認真負責，全

面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作任務，取得

了一定成績。科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，加強學科

質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量。全面提高學生科學素養。因此，為總結經驗，

爭取更好的成績，現將本期的教學工作總結匯報如下：

在教育教學工作上我本著對學生負責的態度去完成每一樣工作。注重綜合滲透，課堂教學聯

系學生的實際生活，創設民主、平等、和諧、融洽的氛圍，使學生樂學、善學、愛學，關注學生

的全面發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。”研在

課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，但我

依然盡力精心預設每一節課創設輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。

一學期下來，我積累了不少教學經驗，學生的合作意識和自主探究能力得到大大的增強。

一、關照學生參與的能力

要在課堂教學中，發揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的、觀察

到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協調、討論及在教師的引導下，作出正確的

判斷“要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節課的要

求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活

動中去。

二、激發學生的參與興趣

在課堂教學中不難發現，興趣是最好的‘老師。我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學

生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。

三、豐富學生參與的方式

豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，死記硬背的教學手段。自然課教材

的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發現秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講、學生

聽，就會顯得很不協調，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體

驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。

四、關注學生的參與過程

我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，從無疑到有疑，小

疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂

教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精

心設置問題，合理安排，解疑、質疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情

理之中。

五、網絡資源優化課堂

把網絡資源運用于科學教學中，能使學生產生一種身臨其境的感覺，使抽象知識具體化、形

象化。激發學生學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握,提高課堂教學效果。

如：我所教的《熱的傳遞》這節課時，我首先，以學生們喜聞樂見的動畫片導入，在充分調

動學生積極性的同時，提出問題：熱在固體、液體和氣體中都是怎樣傳遞的？由此引出本課的重

要環節：研究熱傳遞的三種方式——傳導、對流和輻射.最后讓學生運用所學的知識嘗試解釋

生活中的熱傳遞現象，使知識源于生活，回歸自然。在研究熱傳遞的三種方式這個環節中，傳導、

對流是有介質傳遞，是教材的重點。

小學五年級下冊科學教學總結5

時間過的真快，轉眼一學期的工作即將接近尾聲，回顧一學期的工作，緊張、忙碌而收獲多

多，為了在以后的工作中更上一個臺階，特總結、匯報工作如下：

一、教師個人素質方面

1、去人之長，補己之短。作為新老師，我知道自己有很多的不足，教學經驗也很不豐富，

所以我要求自己多聽老教師的課，我想學科雖然不同，但課堂的組織每科都是有共性的，從聽課

中，我感覺到了自己和其他老師的差距,從中也收益多多，感觸頗深。

2、多看專業書籍，給自己及時充電。專業知識是個人修養的重要表現，這個只通過嚀別人

的課是學不到的，只有自己多看專業書，來提高自己的修養，特別是科學老師，科學包括了物理、

化學、生物、地理、歷史的內容，知識含蓋面非常的廣，所以我經常會利用周末跑到書店，把有

關科學教學方面的書籍買回來閱讀。

3、參加活動，吸取精華。小學科學的科學小制作、小發明也很重要，而我這個學期其中一

個任務就是指導學生進行科技活動。

二、課堂常規教學

1、備好課。做好上課前的充分準備。我覺得作為老師，最基本的就是上好課，而上好課的

'基礎就是備好課，我每個星期只需要備兩堂課，所以每次我都會提前兩個星期備好課，比婦《種

子發芽》這部分的內容，需要同學回家帶東西的，就必'須提前一周告訴學生帶過來。在備課的時

候，我會充分的.分析每課的重難點，力求吃透教材，找準重點、難點，不是教教材，而是用教

材來教，所以每次我都要自己備好課之后，再去看教參，備課時，充分利用各種資源，同時積極

吸取別人的優秀經驗等等.

2、上好課。上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住

重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性

思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導，當出現問題時，不慌不忙的解

決，沉著冷靜。

3、課堂的管理方面記得以前我就想，如果學生能對我又愛又恨，我想這并不矛盾，而且應

該是成功的表現，所以我也盡量的學習，在課堂上，紀律是課堂之本，我會嚴格要求學生，以幽

默的形式加以引導，如，我看到有學生上課很久了，還沒有拿出書來，其實瑞艮生氣，也覺得他

很不尊敬我，但是我克制制了自己的"沖動"，我面帶微笑的說，是不是今早上，學校早餐不行，

所以一大早就把書吃了啊用蜉生也知道我是笑里藏刀,乖乖的把書拿出來了，以后也都會做好

課堂的準備。

4、學科教學方面科學是要培養學生創造性的思維，與其他學科的教學也有明顯的不同，所

以我努力改變教學的模式，帶學生到教室外面進行教學，他們學習的興趣大大的增加了，而且最

重要的是輕松地學習了知識，這其實也是我教學的目標一讓孩子們在快樂的氛圍中學習，成

長。

5、做好思想工作教育工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，

學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和

自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其

規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

/」浮五年級下冊科學教學總結6

本學期我擔任五年級三班科學學科的教學工作。在教學工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認

真負責，全面實施素質教育，更新教學理念，促進學生素質全面發展，順利地完成各項教學工作

任務，取得了一定成績.科學學科有其本身的特殊性，轉變育人觀念，進一步適應新課程的要求，

加強學科質量意識，認真執行教學常規，提高教育教學質量。全面提高學生科學素養。因此，為

總結經驗，爭取更好的成績，現將本期的教學工作總結匯報如下：

一、充分利用教材，組織學生在課內探究。

教材中的每一課幾乎都有觀察、實踐、討論部分。因此，教師要給學生提供親自參與活動的

機會。在活動中，年幼的兒童需要教師進行更詳細的說明和指導，但隨著年齡和經驗的、增長，

教師要有意識地放手讓學生自己去從事包括活動的設計、執行、交流和評價的全過程。

Q)進行發散性提問的訓練。

發現科學問題的能力，是學生學習科學、獲取知識的基本能力。判斷學生學得好與不好，不

僅要看學生回答了多少問題，還要看學生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師應創設問題

和探究的情境，培養學生發散性提問的能力。我在教學中特別注重這一點，有時板書課題后，讓

學生思考"看到課題你有什么想法?"課堂教學結束前，會再次讓學生提出學習后的感想或還有

什么疑問之處。學生提出有價值的問題，再引導他們親身云探究，這本身就是探究的一種方式。

(2)大膽猜想，對一個問題的結果做多種假設來預測，這是培養學生創新精神的好方法。問

題提出后要鼓勵全體學生猜想，不能局限于幾個人，這就要求教師善于鼓動，激發興趣。有時,

利用外部的刺激有一定的作用。

(3)引導學生思考、研討，自己得結論。

二、創設條件，加強實驗教學。

學生是很喜歡上實驗操作課的，除了氛圍的新穎外主要是看到那些新奇的儀器而產生興奮,

急切一試的情緒。我們采取了一系列的措施保障實驗計劃順利實驗：

Q)開學初制訂好實驗計劃。課文中有許多實驗內容，但并不一定都要在實驗室完成，我們

有重點的選擇TB分分組實驗組織實施。在開學初即將要進行實驗教學的內容告之學生，不僅激

發學生的興趣，也是對學生的一種承諾.

(2)注意各項資料的撰寫、積累，把實驗教學落到實處。

三、課外延伸，課內反饋，抓好探究活動落實。

如何讓文中的探究活動落實到行動上，我們作了如下嘗試：

(1)活動不是由教師提出怎樣進行，而是讓學生說如何做到，既激發了興趣，又使學生掌握

了探究的過程和方法。

(2)讓探究活動的難度適當，充滿兒童情趣，注意選擇兒童t匕較熟悉的、能夠操作的，易于

引起他們直接興趣的活動。

(3)因地制宜，根據本地區的資源合理開發和利用。

總之，在過去的一個學期里，有付出，有收獲，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。新的一年

里，工作和學習將有新的升始，將再接再厲，努力做好科學教學工作。

4浮五年級下冊科學教學總結7

本學期又有很多收獲，也有一些自己并不滿意的環節。現對科學學科的教學工作總結如下：

一、認真學習課程標準，提高自身素質。面對教材，我積極、認真學習課程標準，認真學習

教育教學雜志，更新觀念，努力提高理論水平和業務能力。在教育教學過程中，努力把學習的主

動權教給學生。通過自主探究與交流合作來幫助學生學習新知，提高學生的各種能力。

二、認真制定教學計劃，為工作指明方向。如果隨隨便便寫一個計劃，肯定不會有太大的價

值。如果是悉心制定的計劃，價值就太多了。有了切實可行的教學計劃，有的放矢。在教學工作

進行之前己對全冊教材有了一個整體的了解，對重、難點比較清楚，對學生上學期和現在存在的

問題認識清晰，在教學中能把握先機，就能取得了比較好的教學效果。

三、在教育教學工作中，我注意教學形式多種多樣，有的課以老師講授為主，介紹科技發展

給社會和環境帶來的變化和影響等;有的課以活動為主，老師起到組織者、指導者和參與者的作

用;有的課要以學生搜集資料為主，在課上互相介紹自己的收獲;能做實驗讓學生親歷學習過程的，

要盡量讓學生體驗和感受。在教學中，要適當引入競爭機制，調動學生的積極性和上進心。

四、教學評價多元化。評價有過程性評價，也要有結果性評價。既關注學生對知識的記憶情

況，又要關注學生課上表現，如回答問題流＜簡明，能用上自己生活中積累的科學知識解決生

活的'問題，課上聽講、做筆記情況等，特別關注學生自己生活的觀察和思考，動手實驗等。

五、充分利用學校、家庭、社會的各種資源開展學習，引導學生關心周圍環境的的變化、關

注世界科技發展和新成果給人們生產、生活帶來的變化特別是網絡資源獲得課本以外的知識，

豐富學習生活，開拓學生視野，在獲得知識的同時，也培養了學生學科學、愛科學、用科學的興

趣;利用學生已有的知識解決身邊和生活中的一些問題，達到學以致用的目的。

總之，在下一學期，我將繼續學習教學方法，及時總結，認真反思，保持當前良好局面，做

出更好的成績。

4浮五年級下冊科學教學總結8

五年級科學課在緊張和忙碌中草草結束了，一個學期以來，雖然上課的時間不是很充足，但

在教學工作中我有許多感受，寫出來一則是與大家共同分享，希望同仁提出寶貴意見和建議;二

則是總結經驗，反思不足和差距，以便促進今后的教學工作。

開學初，我本著讓全體學生在原有的基礎上都有所提高的教學態度進行工作，但由于科學知

識難度的增加和時間的不足，要真正做到，需要做的工作就太多了。其實科學課最大的優勢是學

生本身就是比較喜歡這門學科的，它不同于其它的課，需要做很多的實驗，有時在準備實驗時的

一些器材在實驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，學生感覺學習科學很有趣，與自

己的生活息息相關，有時候感覺這個準備過程很煩雜，但每一次演示或實驗成功時我們師生都很

興奮、很自豪、很有成就感。本學期我也試著做了一些大膽的嘗試，使科學課更加生活化、更有

吸引力。我現將本學期的教學工作總結如下：

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生科學素養的高低將直接影響后

續相關課程的學習和將來的生活質量。為此，小學科學教學要突出"培養科學素養"這個質量核

心，并通過提高課堂教學效率增強學生學習的積極性，優化課堂管理措施，實現小學科學課程的

總目標。

一、扎實打好科學基砧。

1、夯實基礎知識。就是抓科學課本知識。由于各學生之間的認知能力差異和學習基礎不同，

學生對科學知識的掌握能力不同，針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。

有時我還適當地用一下方言，對于一些科學知識更有說服力。有時為了趕進度必然造成學生對科

學基本知識的"消化不良"，或是一知半解，更嚴重的甚至會使部分學習跟不上的學生對科學失

去興趣。因此，在教學中我根據實際情況分層次盡量讓每一位學生都有所收獲，有所成長。

2、培養基本技能。切實抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對

課本上的基本概念、基本原理深入淺出地分析，力求同學們都能理解，要讓學生真正了解每個實

驗涉及科學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提

問的空間,多讓學生動手做實驗，體瞼通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣,切實提高學生的

實驗能力。

二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養

要提高學生的能力，就要在教學中加強對學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能

力的培養。平時教學與復習，都不能"重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和

解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法"。

備課時，我認真學習科學課程標準，深入領會科學課的基本理念，精心設計教學環節，細心

琢磨課堂預設;上課時,引領學生走進科學學習的過程，經歷一個典型的"觀察一發現一推測一

驗證”的科學探究活動過程，力爭把學生的初始想法進行整理、分析和概括，最終轉化為科學概

念;抓住課堂生成的機遇，培養學生發現問題，愿意積極探索的科學精神.有效地組織課堂教學，

上好每一節課。

積極探索有效的評價方法,提高科學學習的積極性。評價既要關注結果，更要關注過程，注

重科學知識結論的形成過程，注重教學流程，徹底改變直接灌輸、直奔結論的教學方式和死記硬

背、重復練習的學習方法。探索并逐步加大過程與方法、情感態度與價值觀的評價，探索并逐步

加大綜合應用所學知識和本領解決生活問題能力的評價。一學期下來，同學們和我都在科學素養

方面有所發展，科學實驗能力都有所提高。

三、科學教學的感悟

通過一學期的嘗試教學，我認為要讓探究成為科學學習的主要方式：

1、在科學探究中，要為學生提供足夠的有結構的材料，留給學生足夠的探究時間。

2、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施。

建立合作學習小組，使學生在獨立思考的基礎上進行小組討論，共同探究，協同操作，相互交流，

集體評價，把感性認識上升到理性認識。注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的‘意見

弓勤口給學生。

3、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法，

組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的意見，完善自己的探究計劃。

4、科學學科的教學是一個周期性較長的過程。因此，教學方法是否能夠獲得成功，更多的

取決于其周圍是否有“教育合力”存在。喊了幾年《科學》是“主科"。但是從上到下沒有人把

《科學》當成是主科來對待。具體表現在：⑴課時的安排量少，五年級總課時數為32課，一周

只安排兩節，需要16周時間，再說，有的課需要2-3節試驗才