2024年小學五年級數學教學反思

人教版小學五年級數學教學反思1

知識背景和目標定位：

《折線統計圖》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級下冊的內容，它是在學生已

經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表（單式和復式）和條形統計圖（單式

和復式）來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題;了解了統計在現實生活中的意

義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖。

基于以上認識，把《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點：

1、認識折線統計圖，并知道其特征。

2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

案例描述：

一、創設情境。

1、觀看科技展錄像。看到這些畫面，你想說點什么？

2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀科技展人數的情況，你認為可以用哪些方

法來表示參觀人數呢？

3、課前我已收集了近幾年來參觀科技館的人數，用巴它制成了這樣一張統計表。仔細觀察，

你能從統計表中了解到什么信息？

參觀科技展人數統計表20xx年4月

年份20xx20xx20xx20xx20xx20xx20xx人數（萬人）24183036365460出示問題：在相鄰

的兩個年份中，（）年到（）年參觀人數增加最快。

你怎么得到這個答案的?你是用什么方法知道的?（計算:

4、能不能不通過計算換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數增加最快呢?(條

形統計圖)

但是，我在科技館發現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。(課件折線統計圖)

二、探究新知

1、初步感知

Q)這幅統計圖中，橫軸表示?縱軸表示？

(2)每年的參觀人數在這幅統計圖上都找到嗎？誰來指著說一說。

(3)這幅統計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數的?(板書：點：數量多少)

(4)思考：目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息，還不能解決剛才問題？

看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立

思考。然后再把你的想法在小組內說一說。

2、深入探究

(1)哪年參觀人數最多?哪年最少？

(2)哪年到哪年人數沒有變化?哪年到哪年人數增加最快？

分析：回到前面的問題，在統計表中想知道參觀人數增加最快的是哪年到明陣，是通過什么

方法得出的?那現在能直觀的看出來了嗎?(通過線的陡度來看)

板書：平一不變

陡一快

(3)借助這幅統計圖，體會一下這幾年參觀人數整體變化情況。你是怎么看出的？

讓學生看整條線段，感受整體趨勢。

課件演示整體上升的過程。

你們是通過什么看出來的上升的趨勢的?(板書：線)

總結：通過折線的起伏，來反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特點，不僅能夠看

出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。（補充板書：增減變化）。

3、為統計圖起名字

你知道這種統計圖叫什么名字嗎?讓學生根據這幅統計圖的特點，自由起名。（板書課題：折

線統計圖）

4、預測

能不能根據這幅折線統計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀？

總結：同學們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，

還要年底再作一次調杳。

5、感知生活中的折線統計圖。

我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖?（報

紙上、股市上、父母單位、電視里......）

三、實踐應用。

1、分析折線統計圖

出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說

的？

總結：全國在義務教育階段，開始免收學雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好

事、實事，使得大批因家庭經濟困難輟學兒童能重返校園，是義務教育的一座新的里程碑.

2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖

請學生當小醫生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。

3、"小華學習了折線統計圖，覺得折線統計圖的優點很明顯，就去文具店作了調查，并繪

制了一幅統計圖。請你認真觀察分析這幅折線統計圖，你發現了什么?"（不同文具的銷售情況）

較兩個數量總體發展趨勢和階段發展情況;同時對發展的數量作出簡單的‘未來發展趨勢預測。

本著這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿一些，訓練點廣泛一些，同時在發現中

獲取學習數學的樂趣。

但是在設計課的時候我沒有備透學生。

首先，學生的課前復習沒有做好。

課前，我應該讓孩子們做好單式折現統計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧，即：

描點，標數，連線。畢竟這是四年級的知識，時隔一年時間學生已經將知識遺忘差不多了。另外

根據我班學生的實際情況，這節復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節課的重難點

也一定會得以突破。

其次，對于此類統計學的數學知識，應該給學生準確的數學語言進行描述。

例如：某一數量總體呈現何種趨勢;某一階段呈現什么趨勢;波動較大;平穩發展等數學語言進

行描述。如果教師能夠相機真確引導，學生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同

學為什不舉手回答問題呢?他們說，不知道怎么說服清楚。

第三，教師過于相信學優生，導致出現繪圖馬虎現象沒有及時更正。

通過本節課的教學，我又一次清楚的認識到備課更應備好學生，不能單憑自己的“一廂情愿"

設計課。要知道，再好的預設,必須考慮學生的實際，考慮學生的接受程度，這樣的生成才會精

彩。一堂課可以不完成教學任務，但必須讓學生在原有基礎上得到發展。畢竟我們的課堂不是作

秀.平時中求發展才是真正為學生著想.

人教版小學五年級數學教學反思2

《數學課程標準》指出："有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自

主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式」這節課的設計著力讓學生通過參與有效的實際

操作、觀察比較來概括出"找次品"的最佳方案。把學生的學習定位在自主建構知識的基礎上，

建立了"猜想一驗證一反思一運用"的教學模式。讓學生體驗解決問題策略的多樣性及

運用優化的方法解決問題的有效性。培養學生的自主性學習能力和創造性解決問題的能力。

一、創設情景通過身為生活實例，為學生創設問題情景，讓數學問題生活化，一上課就吸

引住學生的注意力，調動他們的探究興趣，為后面的教學做好鋪墊，使學生進入最佳的‘學習狀

態。以前的視頻畫面距離學生的生活較遠，孩子們興趣不大。集體備課時大家建議這一環行，還

是應該聯系生活實際，這樣可以更加激起孩子!門學習的興趣，讓學生充分感受到數學與日常生活

的密切聯系。

二、難點轉化降低教學起點，按照例題,本課例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩

田門先從3個藥瓶中找出次品，這樣就降低了教學起點，孩子很容易的從3個中找到次品。那

么在后面的5個、9個中找次品就容易多了。不會產生挫敗感，增加成功的體驗，使本課更容易

進行。

三、層層推進本課我讓孩子們從3個中找出次品這比較簡單，然后加深到從5個、9個中

找次品,并且在9個中找次品的過程中滲入優化思想，讓孩子們尋找優化策略,接下來讓學生

再用12進行驗證，加深了學生的體驗。整個教學過程注重讓學生經歷了探索知識的過程,使他

們知道這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的。在此過程中知識層層推進,步步加深，讓

孩子的推理能力慢慢地達到一定的高度，思維也不至于感到困難。

四、知識拓展當學生通過例2發現把待測物品平均分成3份稱的方法最好后，以此為基礎

讓學生進行猜測這種方法在待測物品的數字更大的時候是否也成立呢？引發學生進行進一步的

驗證、歸納、推理等數學思考活動，逐步脫離具體的實物操作，采用文字分析方式進行較為抽象

的分析，實現從特殊到一般、從具體到抽象的過渡。這部分在集體備課后我進行了調整，將以前

不能平均分成三份的教學挪到了下一課時。本節重點砸實能平均分成三份的，怎樣找出次品。

總結出規律后，進行了相應的練習。增加了課后"你知道嗎"中一部分內容。學生充分練習后已

經能很熟練的運用最優方法解決問題、發現規律。通過今天教學實際來看，效果更好一些。

五、教學方法在教學近程中，充分的運用了研究性學習的教學方法，不把現成的答案或結

論告訴給學生，而是試圖創設出問題情境，引發學生認知上的矛盾、沖突，激起學生探求知識經

驗和事理的欲望，繼而調用已有的知識經驗和生活積累，提出解決問題的猜想和策略，并通過觀

察、實驗、操作、討論、思索等多種活動進行研究檢驗。在研究性數學學習中，知識不再是被學

生消極接受的，而是學生在身積極地、主動地去探求獲取的。學生在教育教學中是發現者、研究

者，充分體現學生的主體地位。不足之處：

1、由于時間關系，在研究從9個和12個中找次品時，學生小組交流的時間不夠充分，匯

報時有些方法，沒有反饋。

2、板書設計本課板書很難設計，很抽象，不容易使孩子們理解，因此我在設計板書時，在

第一次試講的基礎上進行了簡化。用下劃線來代表天平，上面的兩個數字代表托盤兩邊的物品數

量，這樣就更形象一些，讓孩不門也更容易理解一些。但改過之后，分析天平兩邊出現的兩種情

況，不如以前清楚、易懂。究竟哪種方法更利于學生理解,希望大家一起來探討。

人教版小學五年級數學教學反思3

優點；本課以游戲貫穿整個課堂，符合學生的心理特點和年齡特征，使學生深入體驗知識的

形成過程，在愉快的活動中獲得知識，并利用所學知識解決實際問題。注重數學方法的滲透，培

養學生的動手能力、合作意識、估計意識，培養學生學習的科學性和嚴謹性。在游戲中既巨復習

統計知識與數的.組合，又可獲得新知，充分體現實踐活動的琮合性對提高學生綜合運用知識的能

力很有幫助。

不足；在小組討論的時候，有的學生發言不夠積極，

改進措施；注重每一個學生的發展，讓他們都有機會發言。

人教版小學五年級數學教學反思4

上周我教了《分數的基本性質》一課分數的基本性質一課是本冊教材第四單元的一個內容。

這部內容是學生在學習了分數的意義、分數與除法的關系、商不變性質等知識的基^上進行教學

的。它是進一步學習約分、通分的獸出。而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解

分數大〃不變規律我覺得非常的重要。

本節課我就談談自己的一些想法。

（-）情境的創設，游戲引入。

課的開始，我講了一個兔媽媽分大餅的故事，（同學們，你們聽故事嗎，那老師給大家講一

個故事。兔山上的兔子最愛吃兔媽媽做的大餅了。有一天,兔媽媽做了3只大小一樣的餅，他

把第一只餅平均切成了4塊，拿了一塊給第一只兔子。第二只兔子看見了說："媽媽，我要2

塊，我要2塊。"于是，兔媽媽把第2只餅平均切成8塊，拿了2塊給第二只兔子。第三只兔

子更貪，說："媽媽，我要4塊，我要4塊。"于是，兔媽媽把第3只餅平均切成16塊，拿了

4塊給第二只兔子。同學們，你們知道哪知兔子分得多嗎？）通過分大餅這一故事目的是想創設

了一種和諧愉悅的氣氛能激發學生的學習興趣更能激起學生探索新知的欲望。在課堂實施中，

我發現學生還是愛聽故事的，從這個故事中學生也能說出分到的餅的大小是一樣的。并能非常流

利地說出了每個兔子分到每個餅的1/4,2/8,4/16。接著我提出疑問，既然你們剛才說到三只

兔子分到的餅一樣多，那就意味著這三個分數的大小是相等的用峨們還沒有學過分子和分母不

一樣的分數的大小比較，你怎么知道這3個分數大/J曲等呢？就引出了規律的探索的第一步。

（二）引導發現、探索規律.

在故事中學生得出這3個分數大小相同后，為了給學生創設個性化的'學習空間，我對學生

說你可以根據老師發給你的材料來驗證這三個分數的大小，如果你覺得不需要這些材料，那也可

以不用。這樣的設計我的目的是能夠給予學生一定的探究空間，同時也增添活動的趣味性和挑戰

性。在學生實際操作中我發現，有的學生用3個大小一樣的圓、有的用3張大小一樣的長方形

紙，也有的學生用了分數和除法的關系，運用這個關系的時候還用到了我們以前學過的商不變性

質，解決了這3個分數的大小是相等的。

（三）練習的設計

為了有效地防止學生在課堂教學后期產生注意力分散，較好的調動學生的學習積極性。在練

習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學生的注意力，另一方面

也可以放松學生的心情，讓他們在輕松偷快的氛圍里學習知識，本課中設計了：

①填空。3/5=3x-/5x-=9/-

4/-=48/60

7/49=3/-=-〃=......

②判斷。

①5/25=5+5=25+5=5xl2=25xl2

②12/20=12+2=20+2=14/24

③2/5=2x2/5=4/5

05/8=5-5/8x8=1/64

③游戲。老師寫一個分數，你能寫出和老師相等的分數？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時

候，你是怎么想的？

④l/a=7/b（a和b是不為0的自然數），當a=l、2、3、4......的時候，b分別二？a和b

為什么有怎樣的關系？為什么有這樣的關系呢？

由于時間緊迫，也沒有好好的去利用。總之，一節課下來，問題多多，值得反思。

人教版小學五年級數學教學反思5

一學期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計

劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用

心'探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現

對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業務上我用心利用各種機會，學習教育教學新理念，用心參加教研活動，潛心鉆研教材教

法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電"，以提高自我的業務理論水平。課堂上，

我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去以期提高課堂40分鐘的效率。

課余，我經常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實

際教學撰寫一些自我平時的教學反思等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮

課堂教學這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習

探究教學新理論新實踐。

二、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學生平等

交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關爰每一位學生的成長。與學生多談心，幫忙學生解決

學習上與生活上的各種困惑。同時，應對個別調皮的學生,也實行嚴格要求、正確導向的辦法,

讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。應對各層次的學生,

我既要關愛大部分學生，又要應對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到

分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與"學困生"實行"一幫一"結對子，互幫互

助，共同提高.一學期來，學生們原本薄弱的基礎，逐步得以夯實，學生的學習成績有了穩步提

恬io

三、創新由介，激勵促進學生全面發展。

我們把評價作為全面考察學生的‘學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手

段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習雨介，既關注學生知識與技能的理解

和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習

過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什

么，獲得了那些進步,具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學

生學習數學的興趣,促進學生的發展。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做

出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但

也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自我的教學經驗及方法

等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自我的不足，力爭取得更好

的成績。

人教版小學五年級數學教學反思6

緊張而又繁忙的一學期的工作即將結束了，本學期，我擔任五年班級的數學教學工作。根據

上學期學校統測狀況來看,成績一般。本學期為了讓同學們能適應我的教學，我堅持以人為本，

師生平等的教學原則，以開發學生的創造型思維為目的，勤勤懇懇、堅持不懈地從事自我心爰的

教育教學工作，現已完成教育教學任務。為了使今后的工作少走彎路，吸取經驗教訓I,使自我的

教育教學水平能不斷提高，促進學生的全面發展，現將本學期數學教學工作總結如下：

一、從點滴抓起激發興趣，讓學生體驗學習數學的樂趣"

五年級的學生數學基^薄弱，普遍對學數學興趣不高。這學期，我首先從培養學生學習數學

興趣入手，從點滴抓起。升學初，抓好作業書寫,將每次作業進行評比，對作業的準確、整潔、

美觀作為評比的標準。對那些學習數學有困難的同學，在作業上及時發現他們的閃光點，給予表

揚，在班上給予鼓勵。如曾萍、盧國星、羅帥斌、等同學，平時學習數學興趣不高，在作業上如

有一點突出，，我在班上及時表揚，給他們肯定、鼓勵，使他們感受到學習數學的樂趣，每周一

次小結。其次降低作業難度，每次作業我都精心設計，讓每位同學都能透過努力做對，掃除心里

障礙，建立學好數學的信心。第三隨堂小測，小組競賽，增強群眾榮譽感。我利用課前三四分鐘

的時間，出一些剛學過的最基本題目隨堂做，同座交換批改，報答案，全組合計成績，組與組競

賽，讓每位同學感受到自我是群眾的一員，自我的成敗直接關系到組里的名次，激發學生群眾榮

譽感。透過不一樣的方法、不一樣側面，抓住點滴，去激發學生學習興趣，讓每位同學熱愛數學。

總之，透過各種用心、有效方法，極大限度的提高了學生學習的用心性，在數學書寫上也得到了

極大的改善。讓每一位同學都能體驗到學習數學的成功與快樂。

二、認真鉆研業務，努力提高課堂教學效率。

在業務上，充分利用學校的現有雜志，用心學習，我在《小學數學教育》上，看到了很多數

學老師的困惑與教學體會，看到了他們在教學上一步一步地努力，我甚感欣慰。我更看到了很多

數學名師的教學設計和教學理念，讓我深深的感受到自我的不足。我認為，務必堅持不懈地進行

"自我充電"，才能適應時代的要求，我堅持把每年的繼續教育，作為自我不斷提高業務理論水

平的一次大好時機，每次書發下來后，我都把所有資料通看兩遍，重點了解新的理念、新思想、

新方法。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去。同桌注論、

小組商議、看一看、摸一摸、拼一拼，經常在課堂上出現。向40分鐘要質量，努力提高課堂40

分鐘的效率。課余，我經常與同事們一齊探討教學過程中遇到的各種問題，不恥下問，認真備課，

從不打無準備之仗.

三、關愛學生，努力使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以"師長"自居，學生有進步，和

他們握握手，多與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關爰每一位學生的成長。與

學生多談心，幫忙學生解決學習上與生活上的各種困惑。本學期我多次和歐開明、曾萍、盧國星、

張可欣等多名同學進談心。了解他們的思想變化，學習態度，幫組他們樹立學習信心。應對各層

次的學生，提出不一樣的要求，盡量使每一位學生都能在原有的基礎上有進步。課堂上，我盡量

做到分層施教與個別輔導相結合;課余，我讓優秀學生與"待進生"實行"一幫一"結對子，互

幫互助，共同提高。學生們原本薄弱的熱出，逐步得以夯實，學生的學習成績有了提高。

四、繼續努力學習，不斷完善自我。

一學期來，我做了超多工作，不斷學習新的教學理念，用心改變教學方法,以培養創造型人

才為目標，面向全體同學，努力使每位學生數學特長都能得到施展，不歧視學困生，作業堅持能

面批的盡量面批，百教不厭，百問不煩。必要的加班加點..為提高學生學習成績而努力工作著。

同時我清楚地認識到作為一名教師，不管是教師與學生的和諧關系，還是在教學的藝術上，能夠

學習的還十分多，需要自我繼續努力學習，不斷完善自我…透過一學期的教育教學，雖取得了

必須的成績，但部分學生多年來構成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導。

今后，本人將繼續本著"教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生

全面發展的有效機制;繼續持續與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們的下T弋教育好，培

養好，爭取個人成長與學生成長雙豐收。

人教版〃浮五年級數學教學反思7

一、緊密聯系生活，從學生的認知發展水平和已有的知識經驗引入主題，為數學學習活動搭

建平臺。

學生對于長方體和正方體一年級已經了初步感知，并育繳從一些形體中找出長方體和正方體，

三年級（上冊）通過觀察物體，已經知道在不同位置看到的長方體或正方體面的個數不同；而且

長方體和正方體是學生日常生活中經常看到的和使用的形體，比如衣柜、冰箱、魔方等，學生對

這方面的知識已經有了一定的認知儲備和生活原型的積累。

本節課，由課件引進長方體讓學生從一些實物圖中找出長方體形狀的物體再讓學生說"你

還見過哪些物體的形狀是長方體？"最后一句"那你對長方體有了哪些了解？"喚了學生的記

憶，有的學生說出了長方體的6個面，有的學生說出了它有12條邊，有的學生說出了它的8個

角……這些都是零散的，有的還缺乏科學性，但是它是學生心目中的一些感性認識，是學生原有

認知結構和已有知識經驗,本節課的目標就是把這些認識更科學化、條理化和深入化。

二、激發自主探索，引導學生經歷認知過程，有力地促進了學生智能的開發和空間觀念發展。

皮亞杰認為：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。這不僅

是一個實踐的過程，更是嘗試、想像、驗證、思考的過程，只有在這樣的'過程中，學生才能逐

步把握事物的本質屬性。

本節課上，我讓學生感受到形到體的變化在于它占有一定的空間；在正方體的引入上，由長

方體到長方體漸變成正方體，體現了事物之間相互聯系的觀點，再到不斷變換長方體的位置讓學

生認識它的長、寬、高，溝通了幾何形體知識間的內在聯系，有利于加深對幾何形體的感知，培

養初步的空間觀念。

在學習形式上采取小組合作的方式，在探索之前給學生一個友情提醒，為學生的探究活動指

明方向接著讓學生通過自主探索的方式研究長方體或正方體的特征學生表現出很高的積極性,

都能深入到探索活動中去，有的在量，有的在數、有的在比；有的在觀察、有的在思考、有的在

交流……探索與發現成為學生最快樂的事情，每個小組的學生都很投入，每位學生的激情都1艮高。

學生在看、摸、量、數、比中認識了長方體和正方體的特征及它們之間的聯系與區別，獲得了積

極的情感體驗，發展了空間觀念；小組內部成員之間育繳互相幫助，增強集體的凝聚力.

三、展示探究過程，讓學生在交流中增長見識，較好的促進了學生自主構建認知結構。

人教版小學五年級數學教學反思8

在教學質數和合數一課時，我運用了自主、合作、探究的教學方法，使學生在參與中產生求

知欲望，調動學習積極性。首先讓學生獨立寫出1-20這20個數的因數，再根據因數多少進行

分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到，自然數按照

因數的個數可以分為質數、合數、0和I.這時教師出示一組數據，讓學生判斷，下面各數哪些

數是質數？那些數是合數？最后再次討論，探究什么是質數？什么是合數？在教學中教師努力放

手，讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討

論、交流，學生充分展示宏己的思維過程。在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。學生

經歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。"請學號是質數的同學站起來；""請學

號是合數的同學站起來；""誰一次也沒有站起來？為什么？""誰的學號是最小的質

數?""誰的學號是最小的合數？”通過這樣的練習，學生知道了數學無處不有，數學就在我們

身邊。進一步感知和理解所學的內容。《質數和合數》的概念教學，我覺得概念教學的重點應該

放在讓學生自主探究概念的本質屬性上即讓學生動用多種感官對是供的實例進行觀察、匕鍛，

自己去發現，去揭示。這樣不僅著眼于讓學生經過自主探究，能夠主動地建構概念，同時也有利

于培養學生的‘思維能力和探究精神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢干放手讓學生自己去

學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，經歷了知識的發現和探

究過程。

1、學生參與面廣，學習興趣濃。

托爾斯泰說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"能使學生有愉悅

的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。教學中根據兒童好動的天性，學

生在理解了質數和合數的意義之后，我設計了一個游戲.利用學號這個資源，采用游戲的方式，

來讓學生正確判斷一個數是質數還是合數。目的在于把學生生活世界和數學世界緊密聯系制來。

讓學生既感受學習數學的意義所在又感覺到學號這個數會包含著許多的數學知識。不僅如此，

學生必須運用所學的知識來完成游戲。以"操作"代替教師講解，激發了學生的學習興趣和求知

欲，使全班同學都參與到“活動"中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大

大提高了課堂教學效率。

2、學生學會分類和歸納的思想。

課堂上學生是“主角"，教師只是一個"配角"，最大限度地把時間和空間都留給學生，使

每個學生都參仔細觀察，認真思考，充分激發學生思維的主動性和積極性。在課中，我呈現一組

數據，要求學生自己按照一定的標準進行分類，分完后先小組內交流。說說你是按4十么來分的?

分成了哪幾類？由于采用分的標準也必定不同，然后在讓學生說標準的過程中，感悟到質數和合

數的各自特征，一點點的提煉歸納出質數和合數的意義。培養學生的分類、觀察、分析、歸納和

交流的數學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動手操作、交流討論、歸納概括，

而教師只是在關鍵之處適當點拔，引導學生質疑、釋疑、歸納、

人教版〃浮五年級數學教學反思9

"自主探索、合作交流、親身實踐”是《數學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方

式使學生真正成為學習的主人。本節課在設計時改變了教師"講"知識，學生"用"知識的教學

模式，把學習的主動權交給學生，使學生的主體地位落在實處，使學生學的積極、主動。讓學生

通過動手實踐、自主探索，推導出三角形的面積的計算方法。這也是本節課的一個亮點。

在設計教學環節時我注意了學生已有的知識基礎和經驗背景，按照學生的認知規律組織教學，

先復習了平行四邊形面積的推導過程，然后讓學生去探究三角形的面積計算方法。根據學生已有

的知識由舊引新，銜接自如。

充分體現"動手做數學"的理念是這節課的又一亮點.縱現本節課，處處都充滿了“做”.

建構主義認為：小學生數學學習應該是一個主動構建知識的過程。小學生的數學知識不應該完全

被動的吸收課本知識，而應該讓他們在豐富生動的思維活動中"做數學"。

本節課通過學生的動手操作、實踐探索兩個環節，時時處處體現了學生在“做數學"，而教

師也真正起到了一個好的組織者、引導者和參與者的作用。使學生在一個輕松、和諧、民主的氛

圍中探索出了三角形面積的'計算方法，獲得了成功的體驗，增加了學好數學的信心，不僅培養

了學生的動手操作能力，還培養了學生解決問題多樣化的意識。

縱觀這個教學過程,初步體現了提出問題---大膽猜測…反復驗證---總結規律---靈活應用這

一科學探究的方法，讓學生通過自身的實踐活動對科學探究的方法有了初步的了解,體驗到知識的

產生都經歷了曲折艱苦的過程由于學生的活動是獨立自主的,因此面對同樣的問題學生會出現不

同的思維方式，讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，不僅能滿足學生展示自我的心理需求,

同時能使學生從不同的角度去思考問題在合作中互相啟發，互相激勵，共同發展.

人教版〃浮五年級數學教學反思10

一、為學生提供生活化的問題情境，使得學生在問題的解決中建構知識體系。

建構主義認為，知識的獲得不是由傳遞完成的，知識只能在綜合的學習情景中被交流。現代

教育觀點認為：學習不是為了占有知識，而是為了生長知識，因此在教學中，我們不要教給學生

現成的知識，而是讓學生自己去觀察、思考、探索研究出數學。為此，這節課一開始就為同學們

提供了一個具體的問題情境：”從十月一日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息

一天，他們打算等爸爸媽媽休息時,全家一塊兒去公園玩。那么在這一個月里，他們可以選哪些

日子去呢？你會幫他們把這些日子找出來嗎？”讓學生通過解決這個生動具體的實際問題荻得

對公倍數、最小公倍數概念內部結構特征的直接體驗，積累數學活動的.經驗；在此基礎上，再

引導學生從生活"進到數學”，通過對實際問題的反思抽象，引出公倍數、最小公倍數等數學概

念，并通過對解決問題過程的進一步提煉，總結出求公倍數和最小公倍數的方法.

二、重視學生獲取知識的過程

如上所述，學生獲取知識過程花的時間可能也要稍多一些，但是這一過程中，學生的學習積

極性和主動性被充分地調動了起來，當他們面對那些生動有趣的實際問題時，會自覺地調動起已

有的生活經驗和那些"自己的"思維方式參與解決問題的過程中來,主動地借助已有的知識經驗

用學過的一些方法來展示自己內部的思維過程。在這一過程中，學生不僅能清楚地體會到數學的

內部聯系，而且能真切地體會到數學與外部生活世界的聯系，體會到數學的特點和價值，體會到

"數學化”的真正含義，從而幫助他們獲得對數學的正確認識。

在學會了基本概念之后，引導學生運用列舉法找幾個數的公倍數和最小公倍數，在練習了完

成之后，教師引導學生觀察其中的規律提出猜想和假設，然后通過每個小組的驗證得到規徨，在

這個過程中，學生不僅發現了特殊關系的兩個數的最小公倍數的簡便求法，更重要的是，培養了

學生的能力和嚴謹的學習態度和初步的學習數學的方法，培養同學之間的協作精神。

人教版〃浮五年級數學教學反思11

優點：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是學生數學

活動的組織者、引導者與合作者。另外，新《課程標準》同時指出：動手實踐、自主探索與合作

交流是學生學習的重要方式。根據以上認識以及五年級學生的'心理特點，我把整堂課設計成"摸

球游戲"活動課，設計了體驗操作、猜測驗證和綜合應用三個活動來學習"可能性"。學生掌握

的很好。

不足：這節課的教學內容是讓學生初步體會事物的不確定性和事件發生的可能性，認識事物

出現的隨機性。在這個基砧上，再讓學生體驗可能性大小的問題。

改進措施：讓學生在生活中體驗有些事可能，有些事不可能。

人教版小學五年級數學教學反思12

《找次品》是人教版小學數學五（下）數學廣角的教學內容，這個內容的主要目的向學生滲

透一種優化思想，同時培養學生的推理能力。第一次接觸到這樣的內容讓我不知所措，連自己都

看不懂的內容，學生能聽懂嗎？于是我認真的閱讀了教材及教學參考書,在認真思考以后，確定

了自己的教學方案。在教學過程中，我首先讓孩子們明白兩點：

第一、當物體放在天平的兩端時會出現平衡和不平衡兩種情況;

第二、要想通過天平的平衡與不平衡找到次品，那么天平兩端的物體個數必須相同。

理解了這兩點以后，首先?口孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到

次品？并提問還有幾個也能1次就能找到次品？讓孩子們知道2~3個物品只需要1次就夠了。

接著學習4個，首先問孩子們能不能1次就找到次品，孩子們回答能夠。是呀,在運氣好的‘情

況下是能夠找到的但是能不能保證找到呢？這樣讓孩子們在思考的過程中體會到了要考慮運氣

最壞的時候也能找到才叫要保證。就4個的分法就多了：（2,2）、（1、1、2）,這兩種分法

都需要2次才能找到。接著教學8個，9個，都只需要2次就能保證找到，到了10個就需要3

次了……,在教學的過程中給學生建立模型：2~3個一1次,4~9個一2次,9~27個——3

次，這樣就能讓孩子很快的確定稱的次數，然后根據次數來確定的自己的方案，這樣的話，學生

確定方案時就不局限于一定要按照書上的方案：能平均分成3