1運動和位置（教學設計）-2023-2024學年三年級下冊科學教科版主備人備課成員設計意圖本節課旨在引導學生通過觀察和體驗，初步建立運動和位置的概念，培養學生對物體運動的感知能力。通過實踐活動，讓學生理解運動和位置之間的關系，為后續學習打下基礎。核心素養目標培養學生科學探究的興趣和意識，提高觀察能力與實驗操作能力。通過實際操作，發展學生的空間觀念，增強對運動和位置關系的直觀感知。激發學生的想象力，提升解決問題和創新思維的能力。學情分析三年級下冊的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對世界的認知開始從直接經驗向間接經驗發展。在科學學習方面，他們已經具備了一定的觀察和操作能力，但空間觀念和抽象思維能力相對較弱。本節課內容涉及運動和位置，對學生來說，理解物體在空間中的運動狀態需要借助具體的實例和直觀的教具。學生的行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、動手操作不夠規范等問題，這可能會影響他們對運動和位置關系的理解和掌握。此外，學生對科學實驗的興趣和參與度也會影響課程的學習效果。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和實踐活動，激發學生的學習興趣，培養他們的科學素養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、計算機、科學實驗箱

-課程平臺：教科書、科學學習手冊

-信息化資源：科學教育軟件、在線互動平臺

-教學手段：教具（如小車、滑輪、標記物）、圖片、視頻教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過提問“你們能說出身邊正在運動的物體嗎？”來引起學生的興趣，然后展示一張靜態的圖片，提問“這張圖片上的物體是運動的嗎？”引導學生思考什么是運動。接著，教師簡要介紹本節課的主題“運動和位置”，激發學生的好奇心和求知欲。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解運動和位置的概念

詳細內容：教師通過多媒體展示不同物體在不同位置的運動狀態，引導學生觀察并總結出運動和位置的關系。同時，通過實例講解運動和位置的概念，如“物體從一個地方移動到另一個地方”或“物體在一段時間內保持不動”。

（2）分析運動和位置的變化

詳細內容：教師展示一組圖片，每組圖片展示同一物體在不同時間點的位置變化。引導學生觀察并分析這些變化，讓學生嘗試用簡單的語言描述物體的運動軌跡。

（3）探討運動和位置的關系

詳細內容：教師提問“你認為運動和位置之間有什么關系？”引導學生思考并討論。教師可以列舉一些例子，如“物體運動時，它的位置會發生變化；物體位置不變時，它可能是在運動”。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）觀察實驗

詳細內容：教師發放小車、滑輪等實驗器材，讓學生分組進行實驗。學生需要觀察小車在不同斜面、不同摩擦力條件下的運動狀態，并記錄實驗數據。

（2）模擬實驗

詳細內容：教師引導學生利用教具（如標記物、繩子）模擬物體在空間中的運動，讓學生觀察并描述物體的運動軌跡。

（3）小組討論

詳細內容：教師提出問題“如何判斷一個物體是運動的還是靜止的？”讓學生在小組內討論并分享各自的觀點。教師可以引導學生從觀察、實驗和理論分析三個方面進行討論。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）觀察實驗結果

舉例回答：學生A：“我發現當斜面角度增大時，小車下滑的速度變快了。”學生B：“是的，我還注意到小車在摩擦力大的地方下滑得慢。”

（2）模擬實驗分析

舉例回答：學生C：“我們通過模擬實驗發現，當物體受到的力越大，它的運動速度越快。”學生D：“而且，物體的運動方向也會受到力的作用。”

（3）理論分析

舉例回答：學生E：“根據牛頓第一定律，一個物體如果不受外力作用，它將保持靜止或勻速直線運動。”學生F：“所以，我們可以通過觀察物體是否受到外力來判斷它的運動狀態。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調運動和位置的關系，以及如何判斷物體的運動狀態。教師可以提問“你們認為在日常生活中，如何應用我們今天學到的知識？”鼓勵學生分享自己的看法。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-科學知識拓展：介紹地球自轉和公轉的基本原理，以及它們對地球位置變化的影響。可以提供一些關于地球形狀、大氣層和地殼運動的科普資料。

-技術應用拓展：探討現代科技在運動和位置測量中的應用，如GPS定位系統、衛星導航技術等，以及它們在日常生活中的實際應用。

-藝術與運動拓展：介紹一些與運動相關的藝術形式，如舞蹈、體育表演等，分析這些藝術形式如何表現運動和位置的變化。

2.拓展建議：

-閱讀建議：推薦學生閱讀關于科學探索和發明家的書籍，如《宇宙的奧秘》、《時間的形狀》等，以激發學生對科學的好奇心。

-實踐活動建議：鼓勵學生參與戶外活動，如遠足、登山等，通過實際體驗來觀察和理解自然界的運動和位置變化。

-觀察記錄建議：讓學生在日常生活中觀察并記錄物體的運動和位置變化，如交通工具的行駛軌跡、季節變化對植物生長的影響等，培養學生的觀察力和記錄能力。

-科學實驗建議：指導學生設計簡單的科學實驗，如利用滑輪和繩子模擬力的作用，通過實驗探究力和運動的關系。

-家庭作業建議：布置學生回家后與家長一起觀察家中的物體運動，如家具的移動、家電的運行等，并記錄下來，以加深對運動和位置概念的理解。教學反思與改進在剛剛結束的“運動和位置”這節課的教學中，我有一些深入的反思和改進的思考。

首先，我覺得導入環節的設計挺有意思的，通過提問和圖片展示，孩子們對運動的定義有了初步的認識。但是，我發現有些學生對于“運動”這個詞的理解還是停留在直觀的層面，對于更加抽象的概念，比如“相對運動”，理解起來有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重概念的解釋和舉例，幫助孩子們建立起更加全面的理解。

其次，新課講授部分，我使用了多媒體教學設備來展示物體的運動狀態，這樣做的確增加了課堂的趣味性，但是也發現了一些問題。比如，有些學生對于屏幕上的內容反應不夠積極，這可能是因為他們更傾向于動手操作。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的動手實驗環節，讓學生通過實際操作來感受和理解運動和位置的變化。

在實踐活動環節，我安排了觀察實驗、模擬實驗和小組討論，這些活動旨在讓學生通過親身體驗來加深對知識的理解。然而，在實際操作中，我發現部分學生對于實驗步驟的掌握不夠熟練，導致實驗結果不夠準確。為了解決這個問題，我打算在課前準備時，更加細致地設計實驗步驟，并提供詳細的操作指南，同時在課堂上進行個別輔導，確保每個學生都能順利完成實驗。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，讓學生從不同角度思考運動和位置的關系。討論過程中，孩子們的想法很活躍，但也暴露出一些問題，比如有些學生缺乏條理性和邏輯性，他們的回答比較零散。針對這一點，我會在今后的教學中，引導學生進行更有組織、有邏輯的討論，比如通過思維導圖的方式來整理思路。

總的來說，這節課讓我收獲頗豐，但也發現了不少需要改進的地方。在未來的教學中，我會繼續優化教學設計，關注學生的個體差異，提供更加多樣化的教學方法和資源，以期達到更好的教學效果。同時，我也會鼓勵學生積極參與課堂活動，培養他們的科學探究精神和團隊合作能力。我相信，通過不斷的反思和改進，我們的教學會越來越貼近學生的實際需求，幫助他們更好地學習和成長。課后作業1.實驗報告：

完成以下實驗報告，描述你觀察到的物體運動和位置變化。

實驗器材：小車、斜面、計時器

實驗步驟：

a.將小車放在斜面頂端，釋放小車，記錄小車從開始下滑到停止的時間。

b.改變斜面的角度，重復實驗步驟，記錄不同角度下的時間。

c.分析斜面角度對小車運動時間的影響。

實驗報告示例：

斜面角度：30°，運動時間：5秒

斜面角度：45°，運動時間：3秒

結論：斜面角度越大，小車運動時間越短。

2.位置變化記錄：

觀察并記錄以下物體在一定時間內的位置變化，用文字描述其運動軌跡。

物體：自行車的行駛路線

時間：5分鐘

運動軌跡描述：

自行車從學校門口出發，沿著主干道向東行駛，經過兩個紅綠燈，穿過一個公園，然后到達圖書館。

3.家庭觀察活動：

在家中觀察并記錄以下物體的運動和位置變化，分析其原因。

物體：電風扇的葉片

運動和位置變化描述：

電風扇開啟后，葉片開始旋轉，圍繞風扇中心軸旋轉，位置不斷變化。

原因分析：電風扇的葉片受到電能的驅動，產生旋轉運動。

4.小組討論題：

討論以下問題，并嘗試用科學術語解釋你的觀點。

問題：為什么地球上的物體有時會感覺在運動，有時又會感覺靜止？

小組討論答案示例：

答案一：地球上的物體感覺在運動，是因為我們相對于地球表面在移動；感覺靜止，是因為我們相對于某個固定的物體或位置沒有移動。

答案二：物體的運動和靜止是相對的，取決于我們選擇的參照物。如果參照物是地球，那么在地球表面上的物體相對于地球是靜止的；如果參照物是太陽，那么地