第3課《雨的四季》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節課旨在引導學生通過學習《雨的四季》這篇課文，感受作者對雨的細膩描繪，培養學生對自然界的熱愛之情。通過分析課文中的修辭手法和描寫技巧，提升學生的閱讀理解和寫作能力。同時，引導學生關注生活，激發他們用文字表達對生活的感悟。核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

七年級學生對自然景物描寫有一定的了解，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等。在閱讀方面，他們具備基本的閱讀理解能力，能夠理解課文內容，但可能對更深入的文本分析和情感體會有所欠缺。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對自然景物和文學創作普遍感興趣，喜歡通過閱讀來體驗不同的情感。在學習能力上，學生的閱讀速度和理解能力參差不齊，部分學生可能在理解和分析課文內容時遇到困難。學習風格上，有學生偏好通過視覺學習，喜歡圖文并茂的資料；也有學生更傾向于聽覺學習，通過教師的講解來理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習《雨的四季》時可能遇到的困難包括：對課文中的意象理解不夠深入，難以把握作者的情感；在分析修辭手法時，可能難以區分不同修辭手法的細微差別；此外，學生在表達自己的觀點和情感時，可能缺乏足夠的詞匯和句式。針對這些挑戰，教師應提供適當的指導和練習，幫助學生逐步克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的統編版語文七年級上冊教材《雨的四季》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的描繪雨景的圖片、視頻，以及體現四季變化的圖表，以增強直觀感受。

3.教學課件：制作PPT，包含課文段落、修辭手法解析、寫作技巧展示等，輔助學生理解。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論和分享，同時確保教學環境安靜、舒適。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放一段雨天的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，思考雨天的不同景象。

2.提問：你們有沒有在雨中走過？能分享一下你們對雨的感受嗎？

3.引出課題：《雨的四季》，介紹作者及寫作背景。

二、講授新課（15分鐘）

1.閱讀課文，整體感知

-學生朗讀課文，教師檢查學生的朗讀情況。

-學生分享對課文內容的初步理解。

-教師引導學生關注課文中的修辭手法和描寫技巧。

2.分析課文

-教師帶領學生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，講解其作用。

-引導學生分析四季雨景的描寫，感受作者對雨的細膩描繪。

3.理解作者情感

-分析課文中的情感變化，引導學生理解作者對雨的喜愛和贊美之情。

-通過提問，引導學生關注作者對生活的感悟。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習

-教師給出幾個與課文相關的練習題，如：用比喻、擬人等修辭手法描寫一個場景。

-學生獨立完成練習，教師巡視指導。

2.小組討論

-將學生分成小組，討論課文中的重難點問題。

-各小組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：課文中有哪些修辭手法？它們分別起到了什么作用？

2.學生回答，教師點評。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師引導學生關注生活中的雨景，思考如何用文字表達自己的感受。

2.學生分享自己的經歷和感悟，教師點評并總結。

3.教師鼓勵學生多觀察生活，積累素材，提高寫作能力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生關注自然景物，學會用欣賞的眼光看待生活。

2.學生分享自己的觀察和感悟，教師點評并總結。

七、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調修辭手法和描寫技巧的重要性。

2.學生回顧課堂所學，分享自己的收獲。

八、布置作業（5分鐘）

1.教師布置課后作業，要求學生用所學知識寫一篇關于雨的作文。

2.學生認真聽講，做好筆記。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《雨巷》——戴望舒

這首詩以雨巷為背景，描繪了一個充滿哀愁和期待的情景，與《雨的四季》中雨的描繪有異曲同工之妙，可以引導學生對比閱讀，體會不同作者對雨的不同情感表達。

-《春雨》——郭沫若

通過對春雨的細膩描繪，表達了詩人對春天的喜愛和對生活的熱愛，可以讓學生進一步理解雨在文學作品中的象征意義。

-《雨中登泰山》——徐志摩

這篇文章以雨中登泰山為線索，展現了作者對大自然的敬畏之情，以及面對困難時的堅韌不拔，適合引導學生思考如何在生活中面對挑戰。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集更多關于雨的文學作品，進行對比閱讀，分析不同作者對雨的描寫手法和情感表達。

-引導學生觀察生活中的雨景，嘗試用文字記錄自己的感受，提高寫作能力。

-鼓勵學生探究雨的形成原因，了解氣象知識，將語文學習與科學知識相結合。

-組織學生進行小組討論，分享各自對雨的理解和感悟，培養學生的合作能力和表達能力。

3.實踐活動建議：

-學生可以嘗試創作一首以雨為主題的詩歌或散文，運用所學修辭手法，表達自己對雨的情感。

-組織一次“雨的四季”主題的攝影比賽，讓學生用鏡頭捕捉雨的美麗瞬間，提高審美能力和攝影技巧。

-開展一次“雨的故事”征文活動，鼓勵學生講述自己與雨相關的有趣經歷，增強學生的寫作興趣和創作能力。教學反思與總結今天這節課，我們學習了《雨的四季》，總體來說，我覺得效果還不錯。首先，我覺得導入環節挺成功的，通過播放雨天的視頻，學生們很快就進入了學習狀態，對雨的印象也更加深刻了。

在講授新課的過程中，我著重講解了課文中的修辭手法和描寫技巧，發現學生們對這些內容挺感興趣的。他們在分析四季雨景的描寫時，也能積極參與討論，這讓我很欣慰。不過，我也注意到，有些學生在理解作者情感時有些吃力，這可能是因為他們對作者背景和寫作意圖了解不夠。

在鞏固練習環節，我設計了幾個與課文相關的練習題，學生們基本上都能完成。但是，我發現有些學生在運用修辭手法時，還是不夠靈活，這說明我在教學過程中，可能需要更多地引導學生進行實踐和練習。

課堂提問環節，我提了一些關于修辭手法和情感表達的問題，學生們回答得還不錯。但是，我也發現，有些學生回答問題時，缺乏條理性和深度，這可能是因為他們在平時學習中，沒有養成良好的思考習慣。

在師生互動環節，我鼓勵學生們分享自己對雨的感受，這讓他們有了更多的機會表達自己。我發現，通過這樣的互動，學生們不僅提高了自己的表達能力，還對雨有了更深的理解。

當然，教學過程中也存在一些問題。比如，我在講解課文時，可能過于注重修辭手法和描寫技巧，而忽略了學生對情感的理解。此外，我在課堂管理上，可能沒有做到足夠細致，導致一些學生注意力不集中。

針對這些問題，我打算在今后的教學中，更加注重學生的情感體驗，引導他們從情感層面去理解課文。同時，我會加強對課堂的管理，確保每位學生都能參與到課堂活動中來。

當然，我也知道，教學是一個不斷摸索和改進的過程。我會認真反思自己的教學，不斷調整教學策略，努力提高教學質量。希望我的學生們能夠在語文學習的道路上越走越遠，收獲更多的知識和快樂。課后作業1.創作練習

仿照《雨的四季》中的描寫手法，以“冬雪”為題材，寫一段描繪冬季雪景的段落。要求運用比喻、擬人等修辭手法，展現雪的美麗和冬日的寧靜。

答案示例：

冬日的雪花，像是天空灑落的精靈，它們輕盈地飄落，鋪滿了大地。每一片雪花都帶著晶瑩的光澤，它們在樹枝上跳躍，仿佛在跳舞。雪花落在湖面上，泛起一圈圈漣漪，湖面變得如鏡般清澈。遠處的山巒被雪覆蓋，顯得更加雄偉壯觀，宛如一幅潑墨山水畫。

2.素材收集

收集五幅描繪不同季節雨景的圖片或畫作，并簡要描述每幅作品所展現的雨景特點。

答案示例：

1.春雨：一幅描繪春雨滋潤大地的畫作，雨滴落在嫩綠的葉子上，形成晶瑩的水珠。

2.夏雨：一幅表現夏雨傾盆的畫作，雨水如瀑布般從云層傾瀉而下，地面濕漉漉的。

3.秋雨：一幅描繪秋雨綿綿的畫作，雨滴落在金黃的稻田上，營造出一種寧靜的氛圍。

4.冬雨：一幅展現冬雨寒冷的畫作，雨滴落在冰冷的街道上，形成一片晶瑩的冰面。

5.夜雨：一幅描繪夜雨靜謐的畫作，雨滴輕輕敲打著窗戶，照亮了窗外的路燈。

3.情感分析

閱讀課文《雨的四季》，分析作者在不同季節對雨的情感變化，并簡要闡述原因。

答案示例：

作者在春天對雨的情感是喜悅和期待，因為春雨滋潤萬物，帶來了生機；夏天對雨的情感是喜愛和贊美，因為夏雨帶來清涼，消解了炎熱的暑氣；秋天對雨的情感是感慨和思念，因為秋雨帶來豐收的喜悅，也讓人懷念逝去的時光；冬天對雨的情感是寧靜和安詳，因為冬雨洗滌了塵埃，讓世界變得清新。

4.寫作實踐

以“雨中的回憶”為題，寫一篇作文。要求結合自己的親身經歷，描繪一個與雨有關的場景，并表達自己的情感。

答案示例：

雨中的回憶

那是一個夏日的午后，天空突然烏云密布，緊接著一場大雨傾盆而下。我走在回家的路上，雨水打在臉上，有一種清涼的感覺。我記得那是我和父親最后一次一起散步，他牽著我的手，我們一起在雨中漫步。雨中的父親顯得格外高大，他的笑容溫暖而慈祥。如今，父親已經離我而去，但每當想起那場雨中的回憶，我的心中總是充滿了感激和思念。

5.修辭手法運用

選擇課文中的一個句子，分析其運用的修辭手法，并解釋其表達效果。

答案示例：

課文句子：“雨滴落在湖面上，泛起一圈圈漣漪。”

修辭手法：比喻

表達效果：通過將雨滴落在湖面上的情景比喻為漣漪，形象地描繪了雨滴與湖面的互動，增強了句子的生動性和形象性，使讀者能夠更加直觀地感受到雨的細膩和湖面的寧靜。內容邏輯關系①

知識點：

-雨的四季特點：春雨潤物、夏雨解熱、秋雨思鄉、冬雨寧靜。

-常見的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

②

詞：

-潤物細無聲：形容春雨滋潤萬物而不張揚。

-解熱清涼：形容夏雨帶來的清涼感覺。

-思鄉情切：形容秋雨引發的對故鄉的思念之情。

-寧靜致遠：形容冬雨帶來的寧靜與深遠。

③

句：

-“春雨貴如油，潤物細無聲。”

-“夏雨來得急，來得猛，來得猛烈。”

-“秋雨綿綿，滋潤了干渴的大地，也滋潤了人們的心田。”

-“冬雨飄灑，洗滌了塵埃，世界變得更加清新。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于課文中的修辭手法和描寫技巧表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟隨教師的講解，對課文內容有較好的理解。但在情感分析方面，部分學生顯得有些吃力，需要進一步引導和練習。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生們能夠圍繞主題展開討論，分享自己的觀點和感受。各小組的展示也較為生動，能夠結合課文內容，提出一些有創意的觀點。但在表達時，部分小組存在邏輯不夠清晰、論據不夠充分的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對課文中的修辭手法和描寫技巧掌握較好，能夠正確識別并運用。但在情感分析和寫作實踐方面，學生的表現則相對較弱。部分學生在描述雨的四季特點時，缺乏具體的細節和情感。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習情況進行自我評價，認識到自己在情感理解和寫作實踐方面的不足。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課