Unit4ThenandnowPeriod3(教學設計)-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊主備人備課成員教材分析Unit4ThenandnowPeriod3(教學設計)-2024-2025學年譯林版（三起）英語六年級上冊。本課節選自譯林版英語六年級上冊第四單元，主題為“過去與現在”，通過對比過去和現在的變化，引導學生關注生活、觀察變化，并運用英語進行交流。本節課內容與課本緊密相連，符合六年級學生的認知水平，旨在培養學生的語言運用能力和跨文化意識。核心素養目標分析1.培養學生正確理解和使用英語的能力，提升語言溝通的準確性；

2.增強學生的文化意識，通過比較中西方生活變化，拓展國際視野；

3.培養學生的思維品質，通過觀察和對比，發展批判性思維；

4.提升學生的學習能力，學會如何通過英語進行有效學習和交流；

5.強化學生的情感態度價值觀，激發對英語學習的興趣和動力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并運用過去時和現在時態，正確描述過去和現在的變化；

②掌握對比過去和現在的句型結構，如：“Then,.../Now,...”；

③能夠運用英語進行簡單的描述和敘述，表達對過去和現在變化的觀察和感受。

2.教學難點，

①學生能夠準確理解并運用比較級和最高級，描述事物的變化程度；

②學生能夠將所學知識應用于實際情境中，進行有效的對話交流；

③培養學生觀察生活、思考問題的能力，將英語學習與實際生活相結合。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設真實的生活情境，如利用圖片、視頻等，讓學生在具體的語境中感知和運用語言。

2.運用任務型教學法，設計一系列與主題相關的任務，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生主動參與，提高語言實踐能力。

3.結合多媒體技術，利用PPT展示不同時期的圖片，對比分析，幫助學生直觀理解過去與現在的差異。

4.開展互動游戲，如“猜猜我是誰”等，激發學生學習興趣，鞏固語法知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“Thenandnow”主題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“Canyoufindsomeexamplesofchangesinyourfamily?Whatarethedifferencesbetweenyourparents'childhoodandyours?”，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去和現在對比的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“Thenandnow”主題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一組對比過去和現在的圖片，如“OldvsNewSchoolBuses”，引出“Thenandnow”主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時和現在時的用法，結合實例“ThenIlivedinasmalltown.NowIliveinabigcity.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己家庭的變化，如“Whathaschangedinyourfamilysinceyourparentswereyoung?”，通過角色扮演模擬對話，如“Thenyouwerealittlekid.Nowyouareastudent.”，讓學生在實踐中運用所學。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“Whydoweuse'then'and'now'?”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗“Thenandnow”知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去時和現在時的用法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握對比過去和現在的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解過去時和現在時的用法，掌握對比過去和現在的技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“Thenandnow”主題，布置作業，如“Writeashortpassagecomparingyourschoollifenowandfiveyearsago.”，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與“Thenandnow”相關的拓展資源，如歷史紀錄片、文化對比文章等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“Thenandnow”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本單元的學習過程中，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升

學生通過學習過去時和現在時的用法，能夠準確地描述過去和現在的情況，提高了語言表達的準確性。例如，在寫作中，學生能夠運用“Then...Now...”結構，清晰地展示事物的發展變化。在口語交流中，學生能夠運用所學句型，如“Iusedto...Butnow...”，表達對過去和現在變化的觀察和感受。

2.語法知識掌握

學生掌握了過去時和現在時的構成規則，能夠正確運用動詞的變化形式。例如，在“be”動詞的過去時中，學生能夠正確使用“was/were”，而在動詞的過去式和現在式中，學生能夠根據不同的動詞規則正確變化詞尾。

3.詞匯積累

學生通過學習本單元，積累了與過去和現在相關的詞匯，如“usedto”，“now”，“change”，“difference”等。這些詞匯不僅豐富了學生的詞匯量，而且能夠幫助學生更準確地描述事物的發展變化。

4.文化意識增強

學生通過對比中西方生活變化，了解了不同文化背景下的生活差異，增強了文化意識。例如，在討論“Thenandnow”話題時，學生能夠分享自己家庭的變化，以及這些變化背后的文化因素。

5.合作能力提高

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。例如，在小組討論中，學生能夠傾聽他人的觀點，提出自己的看法，并共同解決問題。在角色扮演活動中，學生能夠扮演不同的角色，體驗不同的人生經歷，從而提高自己的合作能力。

6.情感態度價值觀培養

通過學習本單元，學生學會了關注生活、觀察變化，并運用英語進行交流。這有助于培養學生的責任感、積極向上的生活態度和良好的價值觀。例如，在分享自己家庭變化時，學生能夠體會到家庭成員之間的關愛和支持，從而更加珍惜親情。

7.自主學習能力增強

在課前自主探索環節，學生通過閱讀預習資料、思考預習問題，提高了自主學習能力。在課中強化技能環節，學生通過參與課堂活動，進一步鞏固了所學知識，培養了自主學習意識。

8.信息技術應用能力提升

學生在預習和課后拓展應用環節，學會了利用在線平臺、微信群等信息技術手段獲取和分享學習資源，提高了信息技術應用能力。課后作業為了鞏固學生對“Thenandnow”這一主題的理解和應用，以下是一系列課后作業設計，旨在幫助學生進一步練習和拓展知識：

1.寫作練習

作業內容：請以“ChangesinMyHometown”為題，寫一篇短文，描述你家鄉在過去和現在的變化。要求使用過去時和現在時態，并至少列舉三個具體的變化。

答案示例：

Title:ChangesinMyHometown

Then,myhometownwasasmall,quietvillage.Therewereonlyafewhousesandasmallmarket.Theroadswerenarrowandbumpy.Now,myhometownhaschangedalot.Therearemanynewbuildings,includingashoppingcenterandanewschool.Theroadsarewideandsmooth.Themarkethasgrownbigger,andtherearemoreshopssellingavarietyofgoods.

2.詞匯匹配

作業內容：將下列過去時的動詞與相應的現在時動詞進行匹配。

-walked→____

-studied→____

-played→____

-lived→____

-traveled→____

答案：walked→walks,studied→studies,played→plays,lived→lives,traveled→travels

3.完成句子

作業內容：使用過去時和現在時完成下列句子。

-Myfather____(usedto)workinafactory.Now,he____(works)asateacher.

-We____(usedto)gotoschoolbybus.Now,we____(go)toschoolbycar.

-She____(usedto)haveasmallgarden.Now,she____(has)abiggarden.

4.對話創作

作業內容：根據以下情景，創作一段對話，使用過去時和現在時描述變化。

情景：兩個朋友在討論他們小時候的游戲。

答案示例：

A:Doyourememberthegamesweusedtoplaywhenwewerekids?

B:Yes,Ido!Weusedtoplayhideandseekintheoldneighborhood.Now,therearenooldhousesleft,andtheneighborhoodisverydifferent.

A:Imissthosedays.Wehadsomuchfun!

B:Metoo.Iwishwecouldgobackandplaythosegamesagain.

5.角色扮演

作業內容：設計一個角色扮演活動，兩個學生分別扮演小時候的自己和小時候的父母，討論家庭的變化。

答案示例：

Student1(Child):Mom,Iusedtoplaywithmyfriendsinthepark.Thereweresomanytreesandflowers.

Student2(Parent):Oh,thosewerethedays.Now,theparkismuchsmaller,andtherearemorecars.

Student1(Child):Iwishtheparkwasasbigasitusedtobe.

Student2(Parent):Maybeonedaywecanvisitanevenbiggerpark.課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是幾種常用的課堂評價方法：

（1）提問評價

-知識性問題：檢查學生對基礎知識的掌握，如“Canyoutellmethedifferencebetweenpastsimpleandpresentsimple?”

-分析性問題：鼓勵學生深入思考，如“Whydoweuse'usedto'and'would'?”

-應用性問題：考察學生將知識應用于實際情境的能力，如“Canyoudescribeachangeinyourschool?”

-創造性問題：激發學生的創新思維，如“Imagineaworldwhereeverythingwasdifferent.What