16《大家排好隊》（教學設計）2024-2025學年統編版（2024）（五四制）道德與法治一年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課以《大家排好隊》為主題，通過情境模擬、互動游戲等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習遵守秩序的重要性，培養一年級學生的規則意識和團隊協作能力，與統編版一年級上冊道德與法治課程內容緊密結合，符合教學實際。核心素養目標培養學生尊重規則、遵守秩序的法治意識，提升學生的人際交往能力和社會適應能力。通過學習，使學生能夠認識到排隊的重要性，學會在日常生活中自覺遵守公共秩序，增強集體榮譽感和責任感。學情分析一年級上冊的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們的認知能力、行為習慣和情感態度都在逐步形成。在知識方面，學生初步具備了對周圍環境的觀察和認知能力，能夠理解和接受簡單的生活規則。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間較短，自我控制能力較弱，容易受到外界環境的影響。

在能力方面，學生正處于從個體行為向集體行為過渡的階段，合作意識和社會交往能力有待提高。他們對于排隊、等待等集體行為規則的理解和執行能力有限，需要通過具體情境和實踐活動來培養。

在素質方面，一年級學生的道德情感較為單純，但自我保護意識和責任感尚未完全建立。他們對規則的認識更多來自于成人的教導，對于規則的意義和價值認識不足。

在行為習慣方面，學生的日常生活習慣正在形成中，部分學生可能存在不守秩序、隨意插隊等行為，這將對課程學習產生一定影響，需要通過教學活動加以引導和糾正。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創設排隊購物的場景，讓學生在模擬情境中體驗排隊的重要性。

2.運用游戲教學，設計“排隊接力”等游戲，讓學生在游戲中學習排隊規則，增強規則意識。

3.結合多媒體教學，利用圖片、視頻等資源，直觀展示排隊的好處，提高學生的學習興趣。

4.鼓勵學生參與討論，引導學生分享自己排隊時的經歷，培養他們的表達能力和團隊合作精神。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個關于排隊的小故事，引導學生思考排隊的重要性。

-回顧舊知：教師提問學生日常生活中有哪些需要排隊的場景，讓學生回顧已知的排隊規則。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解排隊的基本規則，如先來后到、不插隊、保持距離等。

-舉例說明：教師通過展示圖片或視頻，展示排隊在不同場景中的應用，如超市購物、公園游玩、學校放學等。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己排隊時的經歷，并探討如何遵守排隊規則。

3.教學活動（約20分鐘）

-角色扮演：教師將學生分成小組，每組扮演不同的角色，如顧客、售貨員、保安等，模擬排隊購物的場景，讓學生在實際操作中體驗排隊規則。

-游戲教學：設計“排隊接力”游戲，讓學生在游戲中學習排隊規則，如每組學生依次排隊，第一個學生從起點跑到終點，然后返回起點，下一個學生接著跑，以此類推，最快完成的小組獲勝。

-多媒體教學：利用圖片、視頻等資源，直觀展示排隊的好處，如提高效率、減少擁擠、維護秩序等。

4.鞏固練習（約10分鐘）

-學生活動：教師布置課后作業，讓學生觀察并記錄生活中不守秩序的現象，思考如何改進。

-教師指導：教師針對學生的作業進行點評，給予學生及時的指導和幫助。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調排隊的重要性。

-學生反思：引導學生思考自己在排隊過程中的表現，提出改進措施。

-教師點評：教師對學生的表現進行點評，鼓勵學生繼續遵守規則，養成良好的行為習慣。

6.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置拓展作業，讓學生設計一個關于排隊的宣傳海報，以提高學生對排隊規則的認知。

-學生展示：下節課讓學生展示自己的海報，分享設計思路和創意。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與度和學習效果，適時調整教學策略，確保教學目標的達成。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.規則意識增強：通過本節課的學習，學生能夠認識到遵守排隊規則的重要性，并在日常生活中自覺遵守公共秩序，如超市購物、學校放學等場景中能夠主動排隊。

2.社交能力提升：學生在課堂活動和游戲中學會了與人溝通、協作，提高了人際交往能力。在小組討論和角色扮演中，學生能夠積極表達自己的觀點，傾聽他人的意見，形成良好的團隊合作精神。

3.行為習慣改善：學生通過學習，養成了良好的行為習慣，如不插隊、不擁擠、保持距離等，這些習慣有助于維護公共秩序，提高生活質量。

4.道德情感培養：學生在學習過程中，逐漸樹立了尊重規則、關愛他人的道德情感。他們能夠理解到排隊不僅是對他人的尊重，也是對社會的貢獻。

5.知識掌握程度：學生能夠掌握排隊的基本規則，如先來后到、不插隊、保持距離等，并能夠在實際生活中運用這些知識。

6.思維能力發展：學生在課堂討論和互動中，學會了分析問題、解決問題的能力。他們能夠從不同的角度思考排隊現象，提出改進措施。

7.情緒管理能力提高：學生在面對排隊時的擁擠、焦急等情緒時，能夠學會調整自己的心態，保持冷靜，耐心等待。

8.創新能力激發：學生在設計排隊宣傳海報的拓展活動中，充分發揮了自己的想象力和創造力，提出了一系列富有創意的設計方案。

9.自我保護意識增強：學生在學習過程中，了解到遵守排隊規則有助于防止擁擠、避免踩踏等意外事故，從而提高了自我保護意識。

10.集體榮譽感提升：學生在課堂活動中，通過團隊協作，共同完成教學任務，增強了集體榮譽感。教學反思與改進在剛剛結束的《大家排好隊》這節課上，我覺得我們的教學目標基本達到了，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得課堂氛圍的營造還可以更加活躍一些。雖然學生們在角色扮演和游戲環節中表現得都很積極，但在新課講解的時候，他們的參與度似乎不高。這可能是因為我對新知識的講解方式不夠生動有趣，或者是因為學生對這個話題的興趣不夠濃厚。所以，在未來的教學中，我會嘗試運用更多樣的教學方法，比如通過故事、歌曲、動畫等形式來引入新知識，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

其次，我在觀察學生的課堂表現時發現，有些學生對于排隊規則的理解還不夠深刻。他們在模擬排隊購物的場景中，雖然能夠按照規則行動，但在現實生活中，他們可能還是會有一些不自覺的行為。這說明我們需要加強規則意識的培養，可以通過設置一些小挑戰或者角色扮演的游戲，讓學生在實際操作中加深對規則的理解。

再者，我注意到在小組討論環節，部分學生的表達能力還有待提高。他們在分享自己的排隊經歷時，往往表達得不夠清晰，或者缺乏邏輯性。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，專門設置一節“表達與溝通”的課程，幫助學生提高語言表達能力和邏輯思維能力。

此外，我還發現有些學生在課堂上的注意力不夠集中。他們可能會在課堂上分心，做一些與學習無關的事情。為了解決這個問題，我打算在課堂管理上更加嚴格一些，同時通過設置一些互動環節，讓學生在參與中保持專注。

最后，我想說的是，雖然這節課的教學目標基本達到了，但學生的課后反饋和作業完成情況也需要我進一步關注。我會在課后及時收集學生的反饋，了解他們對課堂內容的理解和接受程度，并根據反饋結果調整教學策略。重點題型整理1.情境模擬題

-題型：請學生模擬在超市購物的場景，展示如何正確排隊結賬。

-答案示例：學生A扮演顧客，學生B扮演售貨員，其他學生扮演排隊等候的顧客。學生A在結賬時主動排隊，耐心等待，不插隊，遵守購物秩序。

2.角色扮演題

-題型：分組進行角色扮演，一組扮演在學校門口等待放學的學生，另一組扮演值日生或老師，模擬維持秩序的過程。

-答案示例：扮演值日生的學生負責維持隊伍秩序，提醒同學們保持距離，不插隊。扮演老師的同學則給予指導和支持。

3.討論題

-題型：討論在日常生活中，排隊有哪些好處，以及不遵守排隊規則可能會帶來哪些不便。

-答案示例：學生討論出排隊的好處包括：提高效率、減少擁擠、維護秩序等；不遵守排隊規則可能導致混亂、延誤時間、引起沖突等。

4.創意設計題

-題型：設計一個關于排隊的宣傳海報，要求包含排隊規則、排隊的好處等內容。

-答案示例：學生設計海報，使用圖文并茂的形式展示排隊的重要性，如使用漫畫、插圖等，同時列出排隊規則，如“先到先得”、“保持距離”等。

5.應用題

-題型：學生根據所學排隊規則，設計一個排隊場景，并說明如何在實際生活中應用這些規則。

-答案示例：學生設計一個在電影院等待入場的情況，說明如何按照順序排隊，不插隊，保持座位間的距離，以確保觀影秩序。板書設計①排隊規則

-先來后到

-不插隊

-保持距離

-遵守秩序

②排隊好處

-提高效率

-減少擁擠

-維護秩序

-培養規則意識

③排隊場景

-超市購物

-學校放學

-公園游玩

-電影院入場

④課堂活動

-角色扮演

-游戲教學

-小組討論

-多媒體展示

⑤教學目標

-培養學生遵守秩序的習慣

-提高學生的人際交往能力

-增強學生的集體榮譽感課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能夠激發學生的學習興趣和動力。以下是我對《大家排好隊》這節課的課堂評價方法：

1.課堂提問

-通過提問，教師可以檢驗學生對排隊規則的理解程度，以及他們對排隊重要性的認識。

-例如，教師可以提問：“大家知道為什么我們要排隊嗎？”或者“如果在超市購物時插隊，會發生什么事情？”通過這些問題，教師可以觀察學生的回答，了解他們對知識的掌握情況。

2.觀察學生行為

-在角色扮演和游戲環節，教師需要仔細觀察學生的行為表現，看他們是否能夠按照排隊規則行動。

-例如，在“排隊接力”游戲中，教師可以觀察學生是否能夠在不插隊的情況下完成接力任務，以及他們在游戲過程中的合作和溝通能力。

3.小組討論評價

-在小組討論環節，教師可以通過傾聽學生的討論內容，評估他們的思考深度和表達能力。

-例如，教師可以提問：“你們覺得在排隊過程中，應該注意哪些細節？”通過學生的回答，教師可以了解他們對排隊規則的掌握程度。

4.實踐活動評價

-通過實踐活動，如設計排隊宣傳海報，教師可以評價學生的創意能力和動手能