2024年小學五年級的語文教學反思

〃浮五年級的語文教學反思1

《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以"寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美

的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一

景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總

分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的'方法，將黃果樹瀑布作了全方位

多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。班里的學

生都沒有去過黃果樹風景區，對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了

解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。

針對語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力這一特點，教學時我采用了

以下的教學方法：

利用多媒體這一載體，出示圖片、聲音、視頻，讓學生在視聽相結合的過程中，對黃果樹瀑

布有個直觀的認識，以更好地促進學生對文本的理解。同時,引導學生從關鍵詞句入手，讓學生

進行感悟語言文字的訓練。

這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少的就是直觀的感受，缺乏生活的沉

淀，對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積

累，這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使

學生開闊眼界。

〃浮五年級的語文教學反思2

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄,也是學生第一次接

觸的一種文體。不過，全文內容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的

分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。

學習完課文以后，我安排了學生對愛好讀書的.同學或新來的實習老師進行采訪活動，并巨寫了

訪談錄。學生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準備得不是很充分，有的局限于一

問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。

小學五年級的語文教學反思3

《彩色的非洲》是第八單元的最后一篇課文，也是全冊教材最后一篇課文，課文層次清晰，

語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞"彩色的"這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光艷麗、色彩鮮

明的非洲畫卷,課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如

首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，為學生本單元的寫作作了一個很好的示范，因

此在教學本課時，我在讓學生欣賞優美語句的同時對這一課的寫作方法作了一個系統的總結。

具體采取了以下幾個步驟

1、朗讀貫穿教學始終.朗讀是進行閱讀教學的.重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀

課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。本課的教學我以朗讀為重要內容之一。緊扣重點語句進

行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講,

讀中感悟是這節課的特點。

2、注意教給方法，注重培養能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，

整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。

3、讀寫結合，提高表達能力.這節課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，

抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟.

小學五年級的語文教學反思4

今天，我奉我家領導的命（我爰人去長沙學習），為她代一節語文課。

第四節課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒

有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。

我說："老師手頭沒有教材，怎么上課呢？"

學生說："我們有呢"

我說："楊老師只交代上28課我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？"

一學生走上講臺，板書大瀑布的----禮，"葬"字不知道寫，邊上同學提示，她補寫好"葬"

字。

我問學生怎樣記住"薨"字。一學生說：“草地下躺著一個死人。"我問："下面的部首呢？"

有學生說："是棺材呢。"我默許，暗暗高興。

我又說："你們見過大瀑布嗎？“學生說："小的見過，大的沒見過。"

一生站起來說："我見過黃果樹大瀑布，在貴州。"

接著，我請學生背誦有關瀑布的詩歌，學生動情背誦了《望廬山瀑布》。

我請學生解釋"葬禮"。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，

是埋葬死人時舉行的儀式。我請學生找課文中的語句解釋。

學生找到了一句：他們模仿當地印第安人為他們的酋長舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失

的大瀑布。

我說："一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為

什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內容，請大家推選一個朗讀能力強的同學朗讀這篇

課文.”

T立女同學極富情感地朗讀了課文一《大瀑布的葬禮》。

我已經了解了課文的基本內容，我故意說："剛才這位同學讀得非常好，老師聽力差一點，

把握不住文章的主要內容，誰給老師說說？"

一男生：文章寫巴西總統為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭

的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統號召人們保護環境。

學生為這男生的'精彩發言鼓掌。

學生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：

1、總統為什么要為大瀑布舉行葬禮？

2、大瀑布發生了哪些變化？發生這些變化原因是什么？

3、總統的話對人們有什么啟示？

學生與最要好的朋友交流討論。

全班交流，明確了兩個問題：

1、總統主持葬禮的原因：

。昔日的大瀑布雄偉壯觀。

。大瀑布是著名的旅游勝地。

。大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環保意識。

2、大瀑布發生變化的原因：

。上游建起了水電站。

。周圍工廠用水無節制，

。亂砍亂伐森林。

全班齊讀總統的號召：人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球，是大

瀑布的悲劇不在重演！

我說："魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是

一個大悲劇。請同學們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找

出概括總統的號召的詞語。”

小學五年級的語文教學反思5

《彈琴的姑娘》是一篇文質兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學，鍥而不舍地追

求，可愛的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節里，作者經過胡同，聽到陣陣悅巨動聽

的琴聲而觸發情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶然的

機會下，終于發現一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅

真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執著，那份純樸，那份鍥而不舍的

追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們

的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會

是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一

課。

這篇文章敘事清楚,結構精巧，語言簡潔，優美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩

的形象描寫展示了人物美好的一面。在教學過程中應該讓學生在充分讀懂課文的基礎上展開，

通過閱讀、體現、交流、探究、感悟，讓學生自讀自悟，體驗內涵，感悟真諦。

教學時，我首先創設情境、引領學生進入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子

分層次地自讀課文，既培養了學生的自主閱讀的習慣，同時也幫助老師及時了解孩子對文本的原

認知程度，利于教師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向，從而實現“以學定教，順學而

導"。我安排了學生先嘗試解決疑問、回答問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語

文生活化、品詞品句等教學方式，逐一解決課前學生提出的疑問。之前學生回答得不夠完整，不

夠到位，到后來的深入回答，學生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性發展歷程,

這對于激勵學生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到高興的。但是在

四季琴聲的教學方面，我是點撥到位，學生也層層深入，有感而發。我總覺得有什么欠缺了，后

來課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學中太平均用力了，學生學起來也不太遠勁。

后來我設想了一下：如果我在春季的琴聲教學中先引領學生通過一定的.方法品味學習，然后指

導學法，再讓學生分小組學習夏季琴聲，有選擇地學習秋季、冬季的琴聲，那么既可以突破重難

點，又可以讓學生體現從不會到會，從別人教到自己學的實踐過程，始終保持學生學習的熱情,

月壞是更好嗎?

尤其是"鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據學生的回答順勢將語文生活化，讓學生談

談自己生活中"鍥而不舍”的例子，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內容，我感覺好像有點

把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開始，在解疑探究環節就應該出示

文章哪些地方體現了小姑娘的鍥而不舍？找出有關句段品讀。這樣的一個問題就統領了全文。接

下來可一環套一環的品讀感悟，進而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優秀品質。

〃浮五年級的語文教學反思6

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生

動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在語文教學活動中，本人缺乏朗讀指導,

加上學生朗讀基礎差，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到很大的提高。在上課時的備課設計

中朗讀指導的設計較少。通過考試后才認識到這一點，我才各在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這

一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因是教師缺乏朗i嫩巧的指點。語文課的朗讀目的之一

是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要

有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的‘處理也是五花八門。而老師

忽視了對學生的指導默認了學生各種各樣的處理方式。這樣學生的朗讀水平勢必得不到提高。

小學五年級的語文教學反思7

在語文教學中如何關注每一個學生的全面發展如何在語文教學中全面發展學生呢？

在教完《小苗與大樹的對話》后，我對此有了很多思考：

首先，在語文教學中，要培養學生科學的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點等，提高學生

認識世界和改造世界的能力。

其次，在語文教學中，要培養學生語文素養

塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情

真實、健康的好文章。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思

想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學的源

頭活水就是塑造學生的心靈。

培養學生的興趣，把寫作作為學生的需要。興趣是最好的老師,知之者不如好知者，好知者

不如樂之者。陶行知先生亦認為：學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分。學生

一旦與寫作產生了濃厚興趣，就會主動鉆研，樂1比不疲，漸入佳境。教學中要注意彳氐起點，多鼓

勵，命題切合學生實際，寫作形式多種多樣，力爭將寫作變為學生的需要。引導學生在實踐中感

受到寫作會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和詣。寫

作一旦成為一種需要,常常能達到欲罷不能的程度。

巧婦難為無米之炊，小學生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學校兩點一線，由于缺乏生活的體驗

和素材的積累，作文時常常搜腸刮肚，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學生

從課堂上解脫出來，讓他們在火熱的社會生活中去尋找素材，激發靈感，學會寫。

再其次，在語文教學中，進行審美素質教育

要教會學生去發現美。要以語文課為基礎，引導學生去發現文學作品中的美。文學作品具有

以情動人、以形象感人的特點。它包含著自然與生活，同時融進了作家情感的再創造因素，所以

文學作品是自然美、生活美和藝術美的'高度統T權通過語文課，喚起學生發現生活中處處存

在人性美的渴望。

要引導學生去認識美。中學生對于美的追求特別強烈。對于他們愛美，追求美的愿望，應該

給予肯定。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求

時髦、穿奇裝異服，是一和時尚美，對美有自己偏見。所以語文教育要引導學生去提高認識美、

欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學中要引導學生分析中外名著中典型人物形象，比較他

們不同的審美意義。

要激勵學生去創造美。現代社會日新月異，發展迅速,與人類愛美的天性分不開。因此，我

們要激勵學生運用祖國的語言文字表達美，即創造美。我們要告訴學生美就是生活，讓學生從日

常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時，趁熱打鐵,

觸發學生表達美的沖動和創造美的激情。

/」浮五年級的語文教學反思8

《松鼠》是一篇寫動物的說明文，語言生動，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個特點，

其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學習這篇課文的目的是為了讓學生學會

抓住關鍵句子，準確把握說明事物的特征;學習文中準確而生動的語言;了解松鼠的生活習性，激

發學生關愛、保護野生動物的興趣在上課前,我創設了情境，利用播放松鼠的視頻短片來調動學

生的學習興趣激發學生對小松鼠的喜愛之情看完短片之后讓學生概括地說出對松鼠的印象，

考察他們的概括能力。

此外，為了讓學生發揮自己的主觀能動性，我設計了"做一只小松鼠，介紹自己的特點”這

一個環節。通過這個環節，學生可以更進一步地理解本文所介紹的內容，同時也鍛煉了學生的自

我表達能力。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了"學生是學習和發展的文體"，有利于

發展學生的個性。為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引

導學生體會，讓學生先讀松鼠外形的.部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生

進一步體會作者的寫作。鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合

學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了采訪，表演

這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也

提高了語文素養。

4浮五年級的語文教學反思9

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫的是小外甥向舅舅挑

戰背詩和問問題的交談過程，表現了小外甥"聰明好學、愛幻想”的特點和人們喜愛月亮，追求

美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動活潑，聰明好學，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

教學后，我認為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點。

教學中，通過反復有感情朗讀第2自然段，使孩子A應賞析的過程中充分感受月光之美，

從而感受到小外甥的話語’是月亮把我叫醒的"。同時我讓學生細讀描寫小外甥神情、語言等詞

句，感受“小外甥"愛幻想、富有童真童趣的特點，抓住小外甥與"我”的對詩和提問題，引導

他們體會小外甥的聰明好學、天真活潑和愛想象。正是這種聰明好學，才能讓小外甥積累那么多

有關的詩句，使學生在品讀中感受"中國月文化之美"。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學第一部分時，我緊抓文章第2自然段中的關鍵詞句，讓學生感受體會夜色之美，從

"噴灑"、"鍍"、"黑色剪影"、"隱隱約約"等詞中體會月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點，

進而感受語言文字之美。對詩部分，讓學生在讀中感受在歷代詩人心中，賦予月亮不同的情感,

代表著詩人當時細膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標點，我抓文中出現的十二個點的省略號，

和學生補充對詩，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受"我"眼中月亮的安詳，通過引導學

生在對詩中沐浴詩中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學生的情感體

驗和生命體驗，培養學生懂得欣賞美的情懷和學會表現美的能力。此外，通過詩句積累、品析研

讀重點詞句等，讓學生在學習的過程中實現由"感"而"悟"，由"悟"到"讀"到"背"。

三、善于歸納、積累古詩

通過本課的學習，一定要讓學生們在平時的學習生活中，善于歸納和積累同類型的古詩詞等。

課上我讓小組內交流課前搜集到的其他關于“月亮"的古詩，展示交流時還是以4人小組的形

式匯報學習成果，可以2個人分角色繼續對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一

議詩的意思，其他同學還可以做補充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

四、注重學生想象力的培養。

每個學生心中都有一個美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無限的。文中的,小外

甥認為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學生認識到這一點后，我問："你

們認為月亮還像什么？它為什么有變化呢？"這一問題激發了學生的想象有學生把月亮比成玉

盤，天狗總在農歷十六開始打玉盤，越打越小，織女從月初開始補月亮，一直補到十五……有學

生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補圓……有的同學把月亮比作化妝鏡，是

那么神奇美麗……還有的同學把月亮比作蘋果，小朋友越吃越小……可見，利用文本所提供的內

容，創設一定的情境，可以極大地豐富學生的想象，培養學生的想象能力。課下，我還要求學生

們把課上對月亮富于的想象寫在小練筆本上。

另外，在教學過程中也存在一些不足之處：古人對月亮的喜爰，小外甥的聰明好學，在教學

中沒有把古詩和作者的心境結合起來，學生的朗讀感情還不是很到位。

課堂教學，是一門遺憾的藝術。每堂課或多或少會留下一些值得反思的問題，但只有多學習

多反思，我們的教學才會有所提高。

小學五年級的語文教學反思10

《圓明園的毀滅》是一篇能激發學生強烈愛國情懷的文章.課文描寫了圓明園昔曰的輝煌和

慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，抒發了對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤

慨，讓學生明白落后就要挨打，要增強振興中華的責任感和使命感。為了更深入地理解課文內容，

領悟課文表達的深層爰國情，學好課文的表達特點。預習任務做細實完成。

一、通讀課文，讀準生字音，識記字形。

學生可默讀，可輕聲朗讀課文，注意這些生字音。"不可估量"的"量"liang,讀輕聲，

"玲瓏剔透"的"瓏’讀Ing，"武陵"的"陵"ling，“飽覽"的"覽"In,這四個字都是邊

音。

"輝煌"的"煌"huang，"銷毀"的"銷"xiao，"闖進"的"闖"chung，"殿堂"

的"殿"dian,這四個生字都是三拼音節，要拼讀準確。

"境界"的"境"jing，"奉命"的"奉"伯ng都是后鼻音。"侵略"的"侵"讀qin，"灰

燼"的"燼"jin是前鼻音，這兩個字音是檢測題目中的常客。

識記字形,五年級學生能獨立地把學過的形近字與生字聯系起來，進行辨析，如籠，攏，與

瓏進行辨析，知道玲瓏與寶貝的精巧細致有關；將凌與陵比較著記憶；將燼與盡比較,會發現灰

燼與火有關；剔與踢一對比，就能記住剔與刀有關，踢與腳有關；銷與削，悄對比；瀾與水有關，

還可以通過組詞來理解識記，如"推波助瀾"。形聲字的構字規律確實能幫助學生識記生字。

二、再讀課文，了解課文的內容。

正確朗讀課文后，思考概括每個自然段的意思。再想想課文可以分成哪幾個部分。課文結構

清晰，學生自讀，能思考出作者寫作思路，可分為三個SB分。

第一部分，是第一自然段，點明圓明園的毀滅是中國以及世界史上不可估量的損失。第二部

分，是第二到四自然段，具體介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物，再現了圓明園當年的

宏偉壯麗。

第三部分，是第五自然段，講述了圓明園被毀滅的.經過“學生初步把握課文的內容，了解

課文的基本結構。

三、聯系上下文閱讀，理解詞語，思考書后的問題。

對于文中不甚了解的詞語，除了查漢語詞典，還要閱讀上下文來思考、選擇更符合文意的詞

意。如："眾星拱月"，詞典中的解釋是：許多星星聚焦環繞著月亮。比喻眾人擁戴一人或眾物

圍繞一個重要的事物。讀文中句子："此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾

星拱月般環繞在圓明園周圍。“從而理解，小園是星，圓明園是月，突出圓明園的重要。

"飽覽"詞典上解釋是：充分地看，盡情地觀賞。讀文中句子："漫步園內，有如漫游在天

南海北，飽覽著中外風景名勝。"再聯系上一句,就知道園中美景很多，讓人看得很盡興。也明

白了圓明園太宏偉了。

通讀文后的思考題，有助于課上有目的聽老師講課。如課后問題2，自己先思考，有了想法，

課上與同學交流時，會提出有思考價值的話題。課后問題3,讀句子談自己的感受，要在了解一

定的歷史背景的情況下，才會有感受。那就離不開搜集資料。

課文后的幾首歌，創作背景與課文有共通之處，表達了相同的情感，學生可提前讀一讀，找

到相關音樂聽一聽。

四、收集相關資料。

圓明園究竟是一座什么樣的園林？課文介紹得比較概括，學生課前要找相關資料，看圖片,

增加對圓明園的了解。

資料（一）圓明園占地面積3.5平方千米，建筑面積達20萬平方米，一百五十余景，有“萬

園之園"之稱。清帝每到盛夏就來到這里避暑、聽政，處理軍政事務，因此也稱“夏宮"。

圓明園始建于1707年（康熙四十六年）圓明園，每個景區內，既有莊嚴宏偉的宮殿，也有

使人感覺輕松靈巧的樓閣亭臺與回廊曲橋，假山、湖泊以及蜿蜒的河流點綴其中。園內有著名的

“圓明園四十景“，以及紫碧山房、藻園、若帆之閣、文源閣等處.當時懸掛匾額的主要園林建

筑約達600座，實為古今中外皇家園林之冠。

圓明園以其宏大的地域規模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精

深的民族文化內涵而享譽于世，被譽為"一切造園藝術的典范"，被法國作家維克多?雨果稱譽

為"理想與藝術的典范"。

資料（二）八國聯軍的掠奪1856年10月，英國和法國在沙皇俄國和美國的支持配合下，

聯合發動了第二次鴉片戰爭。I860年10月6日，英法聯軍繞經北京城東北郊直撲圓明園，侵

略軍闖入圓明園大宮門。

英法侵略者究竟搶走了圓明園多少寶物，由于園內的陳設及其賬目都一并被搶毀一空，所以

已永遠無法說清。以下資料或許可借以管中窺豹。清室史料表明，圓明園內當時僅陳列和庫存的

歐洲各式大小鐘表即達441件，劫后幸存的只有T牛大鐘。事后查繳被土匪搶走和侵略軍"委

棄道途”的一部分失散物件即達1197件，這充其量只不過是園內物件的千分之一二。據當時《泰

晤士報》一則通訊稱：“據估計，被劫掠和被破壞的財產，總值超過600萬鎊。"實際上，被

英法侵略軍搶走和破壞的物件，有很大一部分實屬無價之寶。這摧殘人類文化的滔天大罪，實在

令人發指！

閱讀這些資料，可對文章內容做一個補充，激發學生強烈的情感。為體會課文情感，領悟課

文表達方法，作好鋪墊,更是有助于學生把資料與課文，姿料與理解、感悟相融合,深層次地理

解課文。

〃浮五年級的語文教學反思11

書讀百遍,其義自見。語文課上應該聽到的是朗朗的書聲。執教完《白楊》一課后，我深深

地感觸到：給學生充分的機會地去讀，學生能從中了解到文章的內容，感悟到人物的情感，領會

出文章的中心。

《白楊》這篇課文講的是一位在新強工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的.

白楊，借以表達自己才LI艮邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊刃阱羊。哪里需

要就在哪里生根、發芽、成長。

對白楊的特點和父親表白的心愿這一難點，在備這一課的時候我有些擔心學生是否能體會得

出來，于是課堂上我創造一切機會盡量讓學生去讀，我發現我的擔心是多余的。如對白楊的特點

的理解，主要抓住爸爸的一段話來領會，在這部分，我先重點指導學生朗讀這段話，學生有了一

定的了解后再分小組討論，當學生還有些困難的時候再次來朗讀這段話在反復朗讀的基礎上，

學生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強、堅強不屈的特點。又如父親向孩子們表白自己的心

愿這一段中，我先跟學生一起分部分朗讀，再讓學生分小組討論，學生在初步感知后，我讓學生

又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進一步感受到爸爸自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈

壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本領，長大參加邊疆建設。在處理課文

難點部分，我給學生充分的機會去讀，讓學生在讀的基礎上,再分組合作學習，文章難點慢慢地

化解了。

學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質疑，學生在讀的基礎上很快能提出：

1、爸爸為什么又陷入沉思？

2、為什么他又露出了一絲微笑？

在學完這一段時，一學生又提出一個疑問：前面介紹白楊樹的特點時，為什么爸爸的臉色變

得嚴肅起來？從學生的提問中，我們可以發現學生在讀書，在思考問題。通過朗讀，熟讀，反復

讀，多種形式的讀，學生在自主學習中理解了文章的內容，領會了文章的中心。

但在教學中，有的地方朗讀不到位，學生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環境惡劣

的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點的概括有些難度。同時，對白楊的特點,

在學生理解困難時，如果采取分句朗讀，學生就能較容易地領會出其特點。

總之，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時引導去讀，才能真正地讓

學生去理解課文，感悟課文。

小學五年級的語文教學反思12

這個學期的語文教學又結束了，回顧這一個學期的教學，有可取之處，同時也有需要進步的

地方。

一、可取之處

1、激發了學生的學習興趣，在課堂上與學生進行了有效的互動，激發了學生積極參與的主

觀能動性。

2、在教學上不僅注重授課的過程,更注重學生的實踐性。

3、給予學生正確的價值觀的指導，通過語文的教學，讓學生培養良好的情操陶冶，形成正

確的世界觀、人生觀、價值觀。

4、注重學生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學生扎實的基礎知識的積累。

5、在教學的過程中，注重學生身心的變化，進行教學策略的改變。

二、需要改進的地方

1、在教學的過程中，還沒有很好的培養學生的創新能力和思維能力，希望在接下來的教學

過程中，能夠更好的.激發學生的創新和思維能力，形成更好的學習方法。

2、需要增強學生的學習探究能力，能夠更好的學習好語文。

3、學生的課外知識面還需要好好的拓展。

4、還需要提高學生的綜合能力。

5、需要提高學生的寫作水平。

〃浮五年級的語文教學反思13

在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適

合學生學習的語言材料，并進行有價值的語言文字訓練.

從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子"人人為我，我為人人，我覺得這一種境

界是頗耐人尋味的"。先弓導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中

感受綺麗景象，積累優美語句。在啟發學生聯系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課

題的理解。最后小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。

課后思考與練習中要求理解的含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯系生

活實際的方法進行，要引導自己的'學生聯系自己的生活體臉，并讓學生用自己的話表述。括號

中提出的問題重在引發思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的

句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想啟迪，情操的陶冶。

教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利

于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提,以感悟理解為基礎，語調平

緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出"花""德國""在其中占重要

的地位"；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結

合，讀想結合，讀議結合，再現美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞

和贊美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。

小學五年級的語文教學反思14

《小苗與大樹的對話》是一篇略讀課文，內容上較淺顯，沒有過多深奧的詞句，要求學生"粗

知文章大意"只抓重點、難點，方法上讓老師放手教學，鼓勵學生自己運