8冀中的地道戰教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊（統編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容冀教版語文五年級上冊《8冀中的地道戰》

1.理解課文內容，了解冀中地道戰的歷史背景和戰斗過程。

2.學習課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的語言表達能力。

3.培養學生的愛國主義情感，激發學生為祖國繁榮富強而努力學習的決心。二、核心素養目標1.提升學生的文化理解素養，通過學習冀中地道戰的歷史，增強對民族精神的認同。

2.培養學生的審美鑒賞素養，引導學生欣賞課文中生動的描寫和修辭手法，提高文學鑒賞能力。

3.強化學生的信息意識素養，通過分析課文中的歷史信息，培養學生搜集、處理信息的能力。

4.增強學生的實踐創新素養，鼓勵學生在了解歷史事件的基礎上，嘗試創作與冀中地道戰相關的作品。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解冀中地道戰的歷史背景和戰斗過程，把握課文中的關鍵信息。

2.學習并運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高語言表達能力。

難點：

1.體會冀中人民的抗日智慧和勇氣，理解其背后的精神內涵。

2.將課文中的歷史事件與學生的現實生活相聯系，培養學生的歷史責任感。

解決辦法：

1.通過多媒體展示冀中地道戰的場景，結合歷史資料，幫助學生直觀理解戰斗過程。

2.組織學生進行小組討論，引導他們分析課文中的修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用。

3.設計情境模擬活動，讓學生扮演不同角色，體驗冀中人民的抗日斗爭，加深對歷史事件的理解。

4.引導學生思考，如何將歷史事件與個人成長相結合，激發學生的歷史使命感。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物模型（地道戰模型）。

2.課程平臺：統編版語文五年級上冊教材配套電子資源。

3.信息化資源：冀中地道戰相關歷史圖片、視頻資料、網絡文獻。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放冀中地道戰的戰爭電影片段或歷史紀錄片，激發學生對本節課的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習過的抗日戰爭相關知識，為學習新內容做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹冀中地道戰的歷史背景，講解冀中地區為何成為抗日戰爭的重要戰場。

b.詳細講解地道戰的特點和戰術，包括地道結構、防御工事等。

c.分析冀中地道戰的戰略意義，探討其在抗日戰爭中的作用。

-舉例說明：

a.以冀中地道戰的典型戰役為例，展示地道戰的戰斗過程。

b.結合課文內容，分析冀中地道戰中人民智慧和勇氣的體現。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，探討冀中地道戰的歷史價值和對現代戰爭的影響。

b.讓學生分享自己對冀中地道戰的理解和感悟，增強課堂互動性。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生根據課文內容，繪制冀中地道戰的簡筆畫。

b.學生以小組為單位，創作關于冀中地道戰的情景劇。

-教師指導：

a.教師巡視各小組，給予創作過程中的指導和幫助。

b.對學生的作品進行點評，鼓勵學生發揮創意。

4.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調冀中地道戰的歷史意義和民族精神。

-學生分享學習心得，鞏固課堂所學。

5.布置作業（約5分鐘）

-學生以課文為基礎，撰寫一篇關于冀中地道戰的短文，表達自己的理解和感悟。

-鼓勵學生查閱相關資料，拓展知識面。

6.課后反思

-教師根據學生的課堂表現和作業完成情況，反思教學過程中的不足，為后續教學提供改進方向。六、學生學習效果一、知識掌握方面

1.學生能夠準確地描述冀中地道戰的歷史背景，了解其發生的地理環境和社會背景。

2.學生掌握了冀中地道戰的戰術特點，如地道結構、防御工事等，并能將這些特點與課本中的描述相對應。

3.學生能夠識別并分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高語言表達能力。

二、能力提升方面

1.通過小組討論和角色扮演，學生的溝通能力和團隊合作能力得到提升。

2.學生在創作簡筆畫和情景劇的過程中，提高了自己的藝術表現力和創造力。

3.學生通過查閱資料和撰寫短文，增強了信息搜集和處理能力，以及寫作技巧。

三、情感態度價值觀方面

1.學生對冀中地道戰的歷史事件有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和愛國情感。

2.學生通過學習冀中人民的抗日智慧和勇氣，樹立了面對困難和挑戰時不屈不撓的精神。

3.學生在了解冀中地道戰的歷史意義后，激發了為祖國繁榮富強而努力學習的決心。

四、綜合素養方面

1.學生在課堂活動中，培養了歷史責任感和社會責任感，認識到個人與國家、民族命運的聯系。

2.學生在探究冀中地道戰的過程中，培養了批判性思維和問題解決能力。

3.學生在參與課堂討論和創作活動中，提升了自主學習能力和終身學習意識。

五、具體表現

1.學生在課堂討論中，能夠積極參與，提出有見地的觀點，并與他人進行有效溝通。

2.學生在創作簡筆畫和情景劇時，能夠充分發揮自己的想象力和創造力，展現個性。

3.學生在撰寫短文時，能夠結合所學知識，表達自己的思考和感悟，具有一定的邏輯性和條理性。

4.學生在課后作業中，能夠主動查閱資料，拓展知識面，提高自己的學習能力。

六、教學評價

1.通過課堂提問和小組討論，教師可以及時了解學生對知識的掌握程度。

2.通過學生作品和作業完成情況，教師可以評估學生的綜合素養和學習效果。

3.定期進行問卷調查和訪談，了解學生對課程的滿意度和學習體驗，為教學改進提供依據。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《8冀中的地道戰》，思考以下問題，并作答：

-冀中地道戰的歷史背景是什么？

-冀中地道戰有哪些戰術特點？

-冀中地道戰對抗日戰爭有什么意義？

2.選擇一個與冀中地道戰相關的人物或事件，進行簡要介紹，并分析其在抗日戰爭中的作用。

3.根據課文內容，創作一段關于冀中地道戰的短文，要求字數在200字以上，表達自己對冀中地道戰的感悟。

作業反饋：

1.教師應在課后及時批改學生的作業，確保作業批改的及時性和準確性。

2.對于學生的閱讀思考題，教師應關注學生是否能夠準確理解課文內容，并能夠結合自己的思考進行回答。對于回答不準確或不完整的學生，教師應給出明確的指導，幫助學生理解。

3.對于人物的介紹和分析，教師應評估學生是否能夠抓住人物的主要特點，并能夠結合歷史背景進行分析。對于分析不深入的學生，教師應提供相關歷史資料，引導學生深入思考。

4.對于創作的短文，教師應評價學生的寫作水平，包括內容、結構、語言表達等方面。對于寫作水平較低的學生，教師應給予個別指導，幫助他們提高寫作能力。

5.教師應在作業反饋中給出具體的改進建議，例如：

-對于知識掌握不準確的學生，指出具體錯誤，并提供正確的答案或解釋。

-對于寫作能力不足的學生，提供寫作技巧和范文，幫助他們提高寫作水平。

-對于分析能力較弱的學生，提供分析框架和方法，引導他們進行更深入的分析。

6.教師可以通過課堂討論、小組分享等方式，讓學生展示自己的作業成果，并相互學習、交流。

7.對于作業中的優秀作品，教師應在課堂上進行表揚，并鼓勵其他學生借鑒和學習。

8.教師應定期收集學生作業中的共性問題，并在課堂上進行集體解答，以避免同類錯誤再次發生。

9.教師應記錄學生的作業完成情況，作為學生學習進步的依據，并在必要時與家長溝通，共同促進學生的學習發展。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景模擬教學：在講解冀中地道戰時，我們可以嘗試讓學生扮演不同角色，通過角色扮演來體驗地道戰的緊張和艱苦，這樣既能提高學生的參與度，又能讓他們更深刻地理解歷史。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示冀中地道戰的場景和戰斗過程，讓學生通過視覺和聽覺的直觀感受，增強對歷史事件的記憶和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史事件的興趣不足：有時候，學生對冀中地道戰這樣的歷史事件缺乏足夠的興趣，這可能會影響他們的學習效果。

2.學生分析能力有待提高：在分析冀中地道戰的歷史意義時，部分學生的分析能力有限，難以深入挖掘事件的深層內涵。

3.作業反饋不夠及時：由于教學任務繁重，有時候作業的批改和反饋不夠及時，這可能會影響學生對知識的鞏固和應用。

反思改進措施（三）

1.提升教學趣味性：為了激發學生對歷史事件的興趣，我們可以嘗試引入更多互動環節，比如組織歷史知識競賽、制作歷史人物卡片等，讓學生在游戲中學習。

2.加強分析能力的培養：在教學中，我們可以通過案例分析和小組討論等方式，培養學生的分析能力。同時，可以引入一些歷史研究方法，讓學生學會如何進行歷史研究。

3.優化作業反饋機制：為了確保作業反饋的及時性，我們可以利用課余時間進行個別輔導，或者通過在線平臺及時發布作業反饋，讓學生能夠及時了解自己的學習情況，并據此調整學習策略。板書設計①冀中地道戰歷史背景

-抗日戰爭時期

-冀中地區地理位置

-冀中人民的抗日斗爭

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