2023七年級生物上冊第2單元生物體的結構第4章生物體的結構層次第1節(jié)細胞分化形成組織教學實錄（新版）北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：細胞分化形成組織

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年X月X日星期X第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析教學難點與重點1.教學重點：

-明確細胞分化的概念，理解細胞分化是形成不同組織的基礎。

-理解細胞分化的過程，包括細胞分裂、細胞生長和細胞分化三個階段。

-掌握不同組織的基本特征，如上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結締組織等。

2.教學難點：

-理解細胞分化過程中基因表達調(diào)控的復雜性，包括基因的選擇性表達和調(diào)控機制。

-掌握細胞分化過程中細胞形態(tài)、結構和功能的變化，以及這些變化如何形成不同的組織。

-區(qū)分細胞分裂和細胞分化的區(qū)別，避免混淆兩者在細胞生命周期中的作用。

-理解細胞分化在生物體發(fā)育和組織修復中的重要性，以及細胞分化異常可能導致的疾病。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《生物》七年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與細胞分化相關的圖片、組織結構圖、細胞分化過程的動畫視頻等。

3.實驗器材：準備顯微鏡、載玻片、蓋玻片、染色劑等，用于觀察細胞分裂和分化現(xiàn)象。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，確保學生能夠進行小組合作學習和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“細胞分化形成組織”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“細胞分化是如何發(fā)生的？不同組織的功能有哪些？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解細胞分化的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解細胞分化的基本概念，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同組織的圖片，引出“細胞分化形成組織”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解細胞分化的過程，結合實例如皮膚和肌肉組織的形成，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料，討論不同組織的功能和特點。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么同一個細胞可以分化成不同的組織？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解細胞分化的過程。

小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解細胞分化的過程，掌握不同組織的功能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于細胞分化形成組織的案例分析作業(yè)，要求學生分析不同組織中細胞分化的表現(xiàn)。

提供拓展資源：提供與細胞分化相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，深入研究細胞分化的相關知識。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的細胞分化形成組織的相關知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-細胞分化與遺傳學：介紹細胞分化的遺傳學基礎，包括基因表達調(diào)控、轉錄因子、信號通路等概念。

-細胞分化的生物學意義：探討細胞分化在生物體發(fā)育、組織修復和疾病發(fā)生中的作用。

-組織學基礎：介紹不同類型組織的基本結構和功能，如上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結締組織。

-細胞分化的實驗技術：介紹細胞分化的實驗方法，如顯微鏡觀察、細胞培養(yǎng)、基因表達分析等。

-細胞分化與疾病：介紹細胞分化異常導致的疾病，如癌癥、遺傳性疾病等。

2.拓展建議：

-遺傳學角度：

-閱讀關于基因表達調(diào)控的科普文章，了解轉錄因子、信號通路等概念在細胞分化中的作用。

-觀看關于基因編輯技術的視頻，了解CRISPR-Cas9等技術在研究細胞分化中的應用。

-查閱相關書籍，深入理解細胞分化的遺傳學基礎。

-生物學意義角度：

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，了解細胞分化在生物體發(fā)育、組織修復和疾病發(fā)生中的具體案例。

-參與科學講座或研討會，聽取專家對細胞分化生物學意義的解讀。

-通過實驗觀察，了解細胞分化在生物體發(fā)育過程中的具體表現(xiàn)。

-組織學角度：

-查閱組織學相關書籍，了解不同類型組織的基本結構和功能。

-觀察組織切片，學習識別不同類型組織的特點。

-參與實驗室實習，親自動手制作組織切片，觀察組織結構。

-實驗技術角度：

-學習顯微鏡使用技巧，掌握細胞觀察的基本方法。

-學習細胞培養(yǎng)技術，了解細胞分化的實驗操作。

-學習基因表達分析技術，如RT-qPCR、Westernblot等，了解細胞分化的分子機制。

-疾病角度：

-閱讀關于癌癥、遺傳性疾病等疾病的科普文章，了解細胞分化異常在疾病發(fā)生中的作用。

-關注相關領域的最新研究進展，了解細胞分化與疾病的關系。

-參與醫(yī)學講座或研討會，聽取專家對細胞分化與疾病關系的解讀。教學反思與改進各位同行，今天我們來聊聊教學反思與改進的事情。教學是一段不斷學習和成長的過程，每一次課后，我們都有很多值得思考的地方。

首先，我想說的是課堂氛圍。這節(jié)課我注意到，學生們在討論細胞分化形成組織的過程中，參與度很高，特別是在小組討論環(huán)節(jié)，大家都能積極發(fā)言，這讓我很欣慰。但是，也有個別學生似乎不太愿意參與討論，這可能是因為他們對某些知識點不夠熟悉或者缺乏自信。所以，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性的活動，比如角色扮演、辯論賽等，讓每個學生都有機會表達自己的想法，同時也鼓勵那些不太活躍的學生積極參與。

其次，課堂管理也是我需要反思的一個點。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有時會有些小混亂，比如學生之間的小聲交談、注意力不集中等。這可能是因為我沒有很好地控制課堂節(jié)奏，或者是因為課堂活動的設計不夠吸引人。為了改進這一點，我打算在課前更加細致地設計教學活動，確保每個環(huán)節(jié)都有明確的目的和緊湊的安排，同時也要加強對課堂紀律的提醒。

再者，我對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有不少思考。雖然我盡量結合實際生活中的例子來講解，但有時感覺學生的理解還不夠深入。比如，在講解細胞分化時，我使用了皮膚和肌肉組織的例子，但似乎有些學生還是覺得抽象。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引入實驗視頻或者親自演示，讓學生直觀地看到細胞分化的過程。

另外，對于作業(yè)的布置和批改，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學生的作業(yè)質量不高，可能是由于他們對作業(yè)不夠重視，或者是我的作業(yè)設計不夠合理。為了提高作業(yè)的質量，我會嘗試設計更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，同時也會給予學生更多的反饋，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。

最后，我想說的是教學評價。這節(jié)課我使用了隨堂測試來評價學生的學習效果，但我覺得這種方式可能過于單一。我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、課后作業(yè)等，全面評估學生的學習成果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于細胞分化形成組織這一概念的理解有所提高。大部分學生能夠跟隨老師的講解，對細胞分化的過程有了基本的認識。在提問環(huán)節(jié)，學生們能夠提出一些有深度的問題，顯示出對知識的探索欲望。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出了良好的合作精神。每個小組都能夠圍繞細胞分化的話題展開討論，并提出了自己的觀點。例如，有小組討論了細胞分化在生物體發(fā)育中的作用，另一個小組則探討了細胞分化異常與疾病的關系。這些討論成果在展示環(huán)節(jié)得到了充分的展示，同學們的參與度和表達能力都有所提升。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對細胞分化的基本概念掌握較好，但對于細胞分化過程中的一些細節(jié)，如基因表達的調(diào)控機制，部分學生仍存在理解上的困難。測試的平均分為75分，說明大部分學生能夠達到教學目標。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)的完成情況表明，學生對細胞分化這一主題的興趣較高。作業(yè)內(nèi)容涵蓋了細胞分化的定義、過程、類型以及其在生物體中的作用。大多數(shù)學生的作業(yè)質量較高，能夠結合實際案例進行分析。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價為積極。學生在課堂上的參與度和互動性較好，能夠積極參與討論和提問。教師建議學生在今后的學習中，加強對細胞分化過程中基因調(diào)控機制的理解，可以通過查閱資料或實驗探究來加深認識。

針對小組討論成果展示，教師評價為滿意。學生們在小組討論中表現(xiàn)出了良好的團隊合作精神，能夠有效地分工合作，