19《父愛之舟》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版（五四制）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）19《父愛之舟》教學設計-2024-2025學年五年級上冊語文統編版（五四制）設計意圖本教學設計旨在通過《父愛之舟》一文，引導學生深入理解父愛的偉大與深沉，感受作者對父親深沉的懷念之情。通過品讀、討論、寫作等方式，培養學生的語文素養，提高學生的審美情趣，增強學生的情感共鳴。核心素養目標1.培養學生的語言建構與運用能力，通過品讀、仿寫，提升語言表達技巧。

2.增強學生的思維發展與提升，引導學生從多角度理解父愛，培養辯證思維能力。

3.激發學生的審美鑒賞與創造，感受文學作品中的情感美，提高審美鑒賞水平。

4.強化學生的文化傳承與理解，理解父愛的文化內涵，傳承中華優秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點：

-理解文章主旨：通過引導學生深入分析《父愛之舟》中的具體情節和人物心理，幫助學生理解文章的核心主題——父愛的偉大和深沉。

-感受語言魅力：通過朗讀、討論等方式，讓學生體會作者運用細膩的筆觸描繪父愛的情感，感受語言文字的感染力。

2.教學難點：

-情感共鳴：引導學生體會作者對父親的感情，并嘗試將這種情感與自己的生活實際相聯系，實現情感共鳴。

-文學鑒賞：分析文章中的修辭手法和表現手法，如比喻、擬人等，幫助學生提升文學鑒賞能力。

-寫作技巧：學習作者在描寫人物、場景時的寫作技巧，如細節描寫、心理描寫等，為學生的寫作提供借鑒。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《父愛之舟》課文教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、視頻，以及關于父愛的故事和詩歌，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、圖片和視頻。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道什么是父愛嗎？請舉例說明。

2.學生分享自己對父愛的理解和感受。

3.老師總結：父愛是偉大的，是無私的，它貫穿于我們的生活，今天我們就來學習一篇關于父愛的文章——《父愛之舟》。

二、整體感知

1.老師引導學生閱讀課文，注意文章的標題、作者和背景。

2.學生分享對文章的整體印象，包括文章的主要內容、情感基調等。

3.老師總結：本文以“父愛之舟”為題，講述了作者與父親之間的一段感人故事，表達了作者對父親的感激和懷念之情。

三、品讀課文

1.老師提問：文章中哪些句子讓你印象深刻？為什么？

2.學生找出印象深刻的句子，分享自己的理解和感受。

3.老師引導學生分析這些句子的表達效果，如修辭手法、情感表達等。

四、深入探究

1.老師提問：文章中作者對父親的感情是如何體現的？

2.學生結合課文內容，分析作者對父親的感情，如感激、懷念、愧疚等。

3.老師總結：作者通過回憶與父親在一起的日子，描繪了父親的形象，表達了對父親的感激和懷念之情。

五、情感共鳴

1.老師提問：同學們，你們在閱讀這篇文章時，有沒有想起自己的父親？請分享你們的感受。

2.學生分享自己與父親的故事，表達對父親的感激和懷念之情。

3.老師引導學生從自己的生活實際出發，感受父愛的偉大和深沉。

六、寫作指導

1.老師提問：如果讓你寫一篇關于父愛的文章，你會怎么寫？

2.學生分享自己的寫作思路，如選取素材、構思結構等。

3.老師針對學生的寫作思路，進行指導，如如何運用細節描寫、心理描寫等手法。

七、課堂小結

1.老師總結：今天我們學習了《父愛之舟》，了解了父愛的偉大和深沉，希望大家能夠珍惜與父親相處的時光，學會感恩。

2.學生分享自己的學習心得，表達對父親的感激之情。

八、課后作業

1.請同學們以“父愛”為主題，寫一篇作文。

2.課后與父親交流，了解父親的工作和生活，增進親子關系。教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《背影》、《父子情》、《父親的菜園》等，這些作品同樣描繪了父愛的偉大，可以供學生在課后閱讀，進一步體會父愛的主題。

-父親節相關資料：收集關于父親節的起源、意義以及慶祝方式的相關資料，幫助學生了解父愛在傳統文化中的地位。

-父親形象的藝術作品：介紹一些描繪父親形象的電影、電視劇、繪畫等藝術作品，如《天下無賊》中的李天驕、《父親》這幅畫等，通過藝術形式感受父愛的深刻。

2.拓展建議：

-親子活動：建議學生利用周末或假期，與父親一起參加戶外活動，如散步、釣魚、打球等，增進親子關系，同時觀察父親的行為和言語，收集寫作素材。

-家庭采訪：鼓勵學生采訪自己的父親，了解父親年輕時的故事、工作經歷、人生感悟等，通過文字或錄音的方式記錄下來，為寫作提供豐富的情感體驗。

-主題演講：組織一次以“父愛如山”為主題的演講活動，讓學生結合自己的生活實際，談談自己對父愛的理解和感悟，提高學生的表達能力和自信心。

-故事創作：引導學生以《父愛之舟》為靈感，創作自己的短篇故事，可以是現實生活中的真實事件，也可以是虛構的故事，通過創作加深對父愛的理解和表達。

-角色扮演：設計一個以父愛為主題的情景劇，讓學生扮演不同的角色，通過角色扮演體驗不同角度的父愛，增強對父愛的理解和感受。典型例題講解1.例題：

作者在文中運用了哪些修辭手法來描繪父愛？請舉例說明。

答案：作者在文中運用了比喻、擬人等修辭手法來描繪父愛。例如，“父愛如山”，用山的高大、堅實來比喻父愛的偉大和深沉；“父親的眼神里，藏著無數的期待”，通過擬人手法，將父親的眼神賦予了情感。

2.例題：

請找出文中直接描寫父親外貌和動作的句子，并分析其作用。

答案：文中直接描寫父親外貌和動作的句子有：“他的背已經佝僂，但腰板卻依然挺直。”、“他一邊走，一邊不時地回頭看我。”這些描寫突出了父親堅韌不拔的形象，以及他對兒子的關愛。

3.例題：

文中多次提到“舟”，請分析作者為何以“舟”為題，并舉例說明“舟”在文中的象征意義。

答案：作者以“舟”為題，是因為舟在文中象征著父親，承載著作者的成長和希望。例如，“父親就像一艘舟，載著我駛向知識的海洋。”、“那艘舟，就是父親的背影。”這里的“舟”象征著父愛的支撐和引領。

4.例題：

文章中作者提到自己“愧疚”，請結合具體情節，分析作者愧疚的原因。

答案：作者愧疚的原因有兩點。一是自己小時候對父親的忽視和不理解，二是成年后對父親的關心不夠，未能及時回報父愛。

5.例題：

請從文章中找出能體現父親性格特點的句子，并分析其作用。

答案：能體現父親性格特點的句子有：“父親總是默默地承受著生活的壓力，從不抱怨。”、“他總是用自己的行動告訴我，人生要堅強。”這些句子展現了父親的堅韌、負責任和樂觀的品質，為作者樹立了榜樣。板書設計①文章標題：《父愛之舟》

②核心主題：父愛的偉大與深沉

③關鍵詞：

-父愛：偉大、深沉、無私、堅韌

-舟：象征、承載、引領

-感激、懷念、愧疚、成長

④人物形象：

-父親：默默承受、堅強、關愛

-作者：感悟、成長、回報

⑤修辭手法：比喻、擬人

⑥情感線索：感激、懷念、愧疚、希望

⑦重點句子：

-“父愛如山”

-“父親的眼神里，藏著無數的期待”

-“那艘舟，就是父親的背影”

-“人生要堅強”

-“愧疚，因為小時候的忽視和不理解”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和學習興趣。

2.跨學科融合：結合《父愛之舟》這篇文章，我引入了相關的歷史背景和文化知識，讓學生在理解父愛的同時，也能了解當時的社會環境和文化內涵。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在部分環節，我發現學生的參與度不高，有些學生似乎對討論和活動不太感興趣，這可能是因為我沒有很好地調動他們的積極性。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但在實際操作中，我發現自己的教學方法還是相對單一，缺乏創新，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.評價方式局限：評價方式主要集中在課堂表現和作業完成情況，缺乏對學生個性化學習的關注，評價方式有待進一步多元化。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環節，如小組競賽、問答游戲等，激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富教學方法：我會嘗試更多元化的教學方法，如項目式學習、翻轉課堂等，以適應不同學生的學習風格和需求。

3.多元化評價方式：為了更好地評價學生的學習成果，我將引入更多的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，關注學生的個性化學習，促進他們的全面發展。同時，我也會鼓勵學生參與評價過程，提高他們的自我反思能力。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀拓展：選擇與《父愛之舟》主題相關的文學作品，如《背影》、《父子情》等，進行閱讀，并寫下閱讀心得。

2.寫作練習：以“父愛如山”為主題，寫一篇短文，描述自己與父親之間的一次難忘經歷，字數不少于300字。

3.詞匯積累：收集《父愛之舟》中出現的描寫父愛的詞匯和短語，如“含辛茹苦”、“任勞任怨”等，并嘗試用這些詞匯造句。

4.情感表達：設計一張手抄報，主題為“父愛”，可以用文字、圖片、繪畫等形式表達對父愛的理解和感悟。

作業反饋：

1.閱讀心得：對學生的閱讀心得進行批改，關注其對文本的理解深度和情感表達，對理解不準確或表達不夠深刻的地方進行指導。

2.寫作練習：對學生的寫作練習進行批改，評價其寫作技巧、情感表達和語言運用，對結構不清晰、內容單薄或語法錯誤的地方提出修改建議。

3.詞匯積累：檢查學生收集的詞匯和短語，確保其準確性和完整性，對錯誤或遺漏的詞匯進行補充和糾正。

4.手抄報：對學生的手抄報進行評價，關注其創意、美觀度和情感表達，對設計不合理或