七年級生物下冊13.2《預防傳染病》教學實錄2（新版）北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊13.2《預防傳染病》教學實錄2（新版）

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年3月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的生命觀念，認識到傳染病對人類健康的影響。

2.增強學生的科學思維，通過分析傳染病傳播途徑，理解預防措施的科學性。

3.提升學生的社會責任感，使學生認識到個人衛生習慣對公共衛生的重要性。

4.培養學生的實踐能力，學會基本的預防傳染病的方法和技能。三、重點難點及解決辦法重點：

1.傳染病的基本概念和分類：重點理解傳染病與其它疾病的區別，傳染病的基本特征。

2.傳染病的傳播途徑：掌握呼吸道、消化道、接觸傳播等常見傳播途徑。

難點：

1.傳染病預防措施的科學性：理解預防措施的科學原理，如接種疫苗、隔離病患等。

2.個人衛生習慣與公共衛生的關系：認識到個人衛生習慣對預防傳染病的重要性。

解決辦法：

1.通過案例分析和小組討論，幫助學生理解傳染病的基本概念和分類。

2.利用圖表和動畫演示，直觀展示傳染病的傳播途徑，增強學生的感性認識。

3.設計實踐環節，讓學生參與模擬預防傳染病的過程，提高學生的實踐操作能力。

4.結合實際案例，引導學生思考個人衛生習慣與公共衛生的關系，培養社會責任感。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學平臺、電腦、投影儀、白板

-課程平臺：生物教學軟件、在線教育資源庫

-信息化資源：傳染病預防科普視頻、衛生習慣教育動畫

-教學手段：實物模型、圖片、圖表、案例分析材料、互動問答卡五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對預防傳染病興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是傳染病嗎？傳染病與我們日常生活有什么關系？”

展示一些關于傳染病的圖片或視頻片段，讓學生初步感受傳染病的危害和預防的重要性。

簡短介紹傳染病的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.傳染病基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解傳染病的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解傳染病的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹傳染病的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.傳染病案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解傳染病的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的傳染病案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解傳染病的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用預防措施解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與傳染病預防相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對傳染病預防的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調傳染病預防的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括傳染病的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調傳染病預防在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用預防措施。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養學生自主學習的習慣。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于傳染病預防的短文或報告，內容可以包括個人衛生習慣、預防措施等。

提醒學生注意作業要求，并鼓勵他們在課后進行進一步的思考和探索。

教學過程設計完畢。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生在學習《預防傳染病》這一章節后，能夠準確理解傳染病的定義、分類、傳播途徑以及預防措施等基本概念。他們能夠識別不同類型的傳染病，如呼吸道傳染病、消化道傳染病等，并了解它們的特點和傳播方式。

2.思維能力：

3.合作能力：

在小組討論和課堂展示環節，學生的合作能力得到了鍛煉。他們學會了如何與他人協作，共同完成任務，并在交流中學會了傾聽和尊重他人的意見。

4.實踐應用：

學生通過模擬預防傳染病的過程，將理論知識與實際操作相結合，提高了將預防措施應用于實際生活的能力。他們能夠根據所學知識，制定個人和家庭的基本衛生習慣，以減少傳染病的發生。

5.社會責任感：

6.創新意識：

在討論傳染病未來發展趨勢和改進方向時，學生的創新意識得到激發。他們提出了許多有創意的預防措施和解決方案，展現了良好的創新思維。

7.價值觀形成：

8.學習習慣：

學生在學習過程中，養成了良好的學習習慣。他們能夠按時完成作業，主動查閱相關資料，并在課堂上積極參與討論，提高了自主學習能力。七、作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后閱讀材料，了解至少三種常見的傳染病及其預防措施。

2.設計一張傳染病預防海報，包括以下內容：

-傳染病的定義和分類

-傳染病的傳播途徑

-預防傳染病的基本措施

-個人衛生習慣的重要性

3.撰寫一篇短文，題目為“預防傳染病，從我做起”，內容要求：

-結合個人經歷，談談對傳染病的認識

-描述自己在家中或學校采取的預防傳染病措施

-提出對未來預防傳染病工作的建議

作業反饋：

1.對學生的課后閱讀材料完成情況進行檢查，確保學生能夠理解并記住至少三種常見傳染病的知識。

2.評價學生設計的傳染病預防海報，關注海報內容的準確性、創意性和美觀性。對海報中的錯誤進行糾正，并鼓勵學生在設計上發揮更多創意。

3.仔細閱讀學生的短文，評估其內容的相關性、表達清晰度和邏輯性。對于短文中的錯誤，如事實錯誤或邏輯混亂，及時指出并給予糾正。

4.提供具體的改進建議，如：

-對于閱讀材料，鼓勵學生通過查閱更多資料來加深理解。

-對于海報設計，建議學生考慮如何更直觀地傳達信息，以及如何使用色彩和布局來吸引觀眾。

-對于短文寫作，指導學生如何更好地組織思路，如何使用恰當的詞匯和句式來表達自己的觀點。

5.安排時間與學生進行一對一的反饋交流，針對學生的具體問題提供個性化的指導。

6.收集學生作業的統計數據，分析學生的整體學習情況，為下一節課的教學調整提供依據。

7.對學生的作業完成情況進行公開表揚，以鼓勵學生在未來的學習中繼續保持積極的態度。八、重點題型整理1.題型一：傳染病定義的理解與應用

題目：請舉例說明什么是傳染病，并說明傳染病與普通疾病的區別。

答案：傳染病是由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間傳播的疾病。例如，流感是由流感病毒引起的傳染病，它可以通過空氣飛沫傳播。傳染病與普通疾病的區別在于，傳染病具有傳染性，能夠在人群中傳播，而普通疾病則不具備這種特性。

2.題型二：傳染病傳播途徑的分析

題目：以下哪些途徑是傳染病傳播的主要方式？請舉例說明。

答案：傳染病的主要傳播途徑包括：呼吸道傳播、消化道傳播、接觸傳播和生物媒介傳播。例如，流行性感冒主要通過呼吸道飛沫傳播；細菌性痢疾通過受污染的食物或飲水傳播。

3.題型三：預防傳染病措施的應用

題目：如果你所在的小區發現了一起手足口病病例，請列舉至少三種預防措施。

答案：預防手足口病可以采取以下措施：

-加強個人衛生，勤洗手，特別是飯前便后。

-盡量避免去人群密集的公共場所，減少交叉感染的機會。

-發病兒童要隔離治療，待病愈后方可復學。

4.題型四：免疫學原理在傳染病預防中的應用

題目：為什么接種疫苗是預防傳染病的重要手段？

答案：接種疫苗可以激活人體免疫系統，產生針對特定病原體的免疫記憶。當再次遇到這種病原體時，人體能夠迅速產生免疫反應，阻止病原體的侵入和繁殖，從而預防傳染病的發生。

5.題型五：案例分析

題目：某地區近期出現多起水痘病例，請分析可能導致水痘傳播的原因，并提出相應的預防措施。

答案：可能導致水痘傳播的原因包括：

-學生的密切接觸：學生在學校等封閉環境中容易相互傳染。

-通風不良：教室內空氣流通不暢，有利于病毒傳播。

-個人衛生意識不足：部分學生可能沒有養成良好的個人衛生習慣。

預防措施：

-加強學校衛生管理，保持教室通風。

-對水痘患者進行隔離治療，減少接觸。

-提高學生的個人衛生意識，加強健康教育。板書設計①傳染病概述

-定義：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動物之間傳播的疾病。

-特征：傳染性、流行性、季節性、地方性。

-分類：呼吸道傳染病、消化道傳染病、接觸性傳染病、血液傳染病、體表傳染病。

②傳染病的傳播途徑

-呼吸