7《美麗的化學變化》教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）7《美麗的化學變化》教學設計-2023-2024學年科學六年級下冊教科版設計思路本課程設計以六年級下冊教科版《美麗的化學變化》為依據，結合學生實際情況，通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生認識化學變化的特點，激發學生對化學學習的興趣，培養學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維。課程內容緊扣課本，注重理論與實踐相結合，提高學生科學素養。核心素養目標分析培養學生對化學變化的觀察和探究能力，提高學生的科學探究素養；增強學生對化學現象的審美意識，提升學生的科學精神；通過實驗操作，培養學生嚴謹求實的科學態度和合作交流的團隊精神；激發學生對化學學習的興趣，培養終身學習的意識。重點難點及解決辦法重點：化學變化的特征識別和實驗操作技能。

難點：化學變化與物理變化的本質區別的理解。

解決辦法：

1.通過直觀演示和對比實驗，幫助學生直觀理解化學變化的特征。

2.設置階梯式問題，引導學生逐步深入理解化學變化的本質。

3.實施小組合作學習，讓學生在實驗中互相學習，共同解決問題。

4.強化實驗操作的規范性訓練，通過反復練習提高學生的實驗技能。

5.結合生活實例，幫助學生將化學知識應用于實際，加深對化學變化的理解。教學資源軟硬件資源：實驗室化學實驗器材（試管、燒杯、酒精燈等）、多媒體教學設備（電腦、投影儀、屏幕等）。

課程平臺：科學課程教學平臺。

信息化資源：化學變化相關教學視頻、實驗操作步驟圖解、在線實驗操作指導。

教學手段：演示實驗、小組討論、角色扮演、多媒體教學。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：展示一系列化學變化的圖片，如燃燒、腐爛、發酵等，引導學生思考這些變化的特點。

回顧舊知：提問學生關于物理變化和化學變化的區別，回顧之前學過的物質變化知識。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：

-詳細講解化學變化的定義、特征和分類。

-通過具體實例，如鐵生銹、糖溶解等，說明化學變化的不可逆性。

-引導學生理解化學變化中的新物質生成和能量變化。

舉例說明：

-以生活中常見的化學反應為例，如酸堿中和、食物腐敗等，幫助學生理解化學變化。

互動探究：

-設置問題，讓學生思考化學變化是否可以通過實驗來驗證。

-分組討論，讓學生預測不同物質混合后的可能變化，并設計實驗進行驗證。

3.實驗操作（約30分鐘）

-分組進行實驗，如酸堿中和實驗、燃燒實驗等。

-指導學生正確使用實驗器材，注意實驗安全。

-觀察實驗現象，記錄數據，分析實驗結果。

4.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：

-學生獨立完成課后練習題，鞏固所學知識。

-交換練習本，互相批改，討論解題思路。

教師指導：

-針對學生的練習情況，個別輔導，解答疑問。

-引導學生總結化學變化的規律和特點。

5.拓展活動（約10分鐘）

-學生分享實驗中的發現和問題。

-教師總結本節課的要點，強調化學變化的重要性。

-提出拓展問題，如化學變化在環境保護中的作用，激發學生進一步學習的興趣。

6.總結反思（約5分鐘）

-學生回顧本節課學到的內容，總結化學變化的特征。

-教師引導學生思考如何將化學知識應用于實際生活。

7.布置作業（約5分鐘）

-布置相關的課后作業，如閱讀教材中的相關章節，完成實驗報告等。

-強調作業的重要性，鼓勵學生獨立完成。學生學習效果一、知識目標

1.學生能夠理解化學變化的定義、特征和分類。

2.學生能夠識別并描述常見的化學變化現象。

3.學生能夠區分化學變化與物理變化的本質區別。

二、能力目標

1.學生能夠運用所學知識分析并解釋生活中的化學現象。

2.學生能夠通過實驗觀察和記錄，得出化學變化的結論。

3.學生能夠在小組合作中，進行有效的溝通和交流，共同完成任務。

三、情感態度價值觀目標

1.學生對化學現象產生濃厚的興趣，增強學習的主動性和積極性。

2.學生樹立科學的物質觀，認識到化學變化在生活中的普遍性。

3.學生培養嚴謹的科學態度，學會從實驗中獲取信息，形成正確的科學思維。

具體效果如下：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確說出化學變化的定義，如“化學變化是指物質在化學反應過程中，分子結構發生改變，生成了新的物質”。

-學生能夠列舉并描述至少五種常見的化學變化現象，如鐵生銹、食物腐敗、燃燒等。

-學生能夠區分化學變化與物理變化的本質區別，如化學變化有新物質生成，物理變化沒有。

2.實驗操作能力

-學生能夠熟練操作實驗器材，如試管、燒杯、酒精燈等。

-學生能夠根據實驗步驟，獨立完成實驗操作，觀察并記錄實驗現象。

-學生能夠通過實驗數據，得出化學變化的結論，如酸堿中和反應生成鹽和水。

3.溝通與交流能力

-學生在小組合作中，能夠主動與他人溝通，分享實驗經驗和觀點。

-學生能夠傾聽他人意見，尊重他人，共同完成任務。

-學生在討論中，能夠提出有價值的問題，引導團隊深入探討。

4.應用與實踐能力

-學生能夠將所學知識應用于解決實際問題，如解釋生活中常見的化學現象。

-學生能夠結合實驗結果，提出合理的改進措施，如優化實驗方案。

-學生能夠關注化學變化在環境保護、能源利用等方面的應用。

5.科學態度與價值觀

-學生對化學現象產生濃厚興趣，愿意主動探索和了解化學知識。

-學生樹立科學的物質觀，認識到化學變化在生活中的普遍性。

-學生培養嚴謹的科學態度，學會從實驗中獲取信息，形成正確的科學思維。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《化學變化的奧秘》科普書籍，介紹化學變化的基本原理和實例。

-視頻資源：科學頻道制作的關于化學反應原理的紀錄片，如《化學反應的奧秘》。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀推薦的科普書籍，了解化學變化的更多知識。

-觀看紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，加深對化學變化的理解。

-鼓勵學生記錄下閱讀和觀看過程中的疑問，準備在下一節課上與同學和老師討論。

-學生可以嘗試自己設計簡單的化學實驗，觀察并記錄實驗現象，分析實驗結果。

-教師可以組織學生進行化學小論文的撰寫，要求學生結合所學知識，分析生活中的化學變化。

-學生可以參與家庭實驗，如制作火山爆發模型，了解化學反應在生活中的應用。

-鼓勵學生收集生活中常見的化學變化實例，如食物的腐敗、藥品的分解等，進行分類和總結。

-教師可以提供一些在線化學實驗模擬軟件，讓學生在虛擬環境中進行實驗操作，增強實驗技能。

-學生可以參與學校或社區的科學展覽，展示自己的化學實驗成果，與公眾分享化學變化的奇妙。教學反思與總結這節課下來，我覺得挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，通過展示化學變化的圖片和視頻，學生們的興趣被有效激發了。他們對于化學變化的神秘感和好奇心明顯增強，這讓我感到很高興。但是在回顧舊知的過程中，我發現有些學生對于物理變化和化學變化的區別還是有些混淆，這說明我在這一環節的教學可能還不夠深入，需要我在今后的教學中更加細致地引導學生進行區分。

在實驗操作環節，我看到了學生們的積極參與和團隊合作。他們能夠按照實驗步驟進行操作，并且能夠記錄下實驗現象。但是，也有學生在實驗過程中出現了安全意識不足的問題，比如沒有按照操作規程使用酒精燈。這說明我在實驗安全教育方面還需要加強，確保每個學生都能在安全的環境下進行實驗。

在鞏固練習環節，學生們通過獨立完成練習題和互相討論，對知識點的掌握有了進一步的提高。不過，我也發現了一些學生在解答問題時存在思維定勢，不能靈活運用所學知識。這需要我在今后的教學中，更加注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，可以嘗試更多的互動方式，如小組討論、角色扮演等，讓學生更加積極地參與到課堂中來。

2.在新課呈現環節，多選擇貼近學生生活的實例，同時加強理論知識的講解，幫助學生建立完整的知識體系。

3.在實驗操作環節，加強安全教育，確保每個學生都能遵守實驗規程，提高實驗操作的安全性。

4.在鞏固練習環節，設計更多層次的問題，培養學生的思維靈活性和創新意識。

5.在教學評價方面，除了傳統的筆試，還可以增加一些實踐性評價，如實驗報告、小論文等，全面評估學生的學習效果。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也會在科學的道路上越走越遠。板書設計①化學變化的定義：物質在化學反應過程中，分子結構發生改變，生成了新的物質。

②化學變化的特征：

-有新物