<1浮語(yǔ)文趣味教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)

間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是我收集整理的小學(xué)語(yǔ)文趣味

教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用

能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)‘趣味語(yǔ)文"感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

情感目標(biāo)：感受祖國(guó)文化的博大精深

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)‘趣味語(yǔ)文"感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

教學(xué)難點(diǎn)：感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力

教學(xué)媒體：課件

教學(xué)過(guò)程與方法：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師在給你們批改作文時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。如一次習(xí)作

中同學(xué)寫一個(gè)熱心助人的同學(xué)，文中這樣一句”她看到一個(gè)小妹妹找不到媽媽急得直哭"，

想寫這位同學(xué)幫助那個(gè)小妹妹，可是他亂用標(biāo)點(diǎn)寫成“她看到一個(gè)小妹妹找不到，媽媽急得直哭"

（出示），結(jié)果鬧出了笑話。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)趣味語(yǔ)文，相信大家會(huì)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的作用會(huì)另有一

番看法。

二、學(xué)習(xí)新知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要?dú)遥繒矣衷鯓踊U(xiǎn)為

夷的？

2、學(xué)生讀后交流

書法家在給慈禧太后在扇面上題詩(shī)時(shí)忘記寫"間"字，惹怒太后。書法家說(shuō)他這是把王之渙

的《涼州詞》填成了詞，當(dāng)場(chǎng)斷句。太后聽后轉(zhuǎn)怒為喜，連連稱妙，得以化險(xiǎn)為夷。

3、通過(guò)詩(shī)詞比較，體會(huì)詞的妙處，感受標(biāo)點(diǎn)作用

(1)出示詩(shī)、詞，齊讀。

(2)體會(huì)王之渙的《涼州詞》詩(shī)意、意境。

①指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)題、字意(出示)

涼州詞：為當(dāng)時(shí)流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

黃河遠(yuǎn)上：遠(yuǎn)望黃河的源頭。

孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關(guān)。

仞：古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺。

羌笛：羌族的一種樂(lè)器。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。

度：越過(guò)。

②理解詩(shī)意：澎湃的黃河遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。

羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的、曲調(diào)？春風(fēng)不愿度過(guò)玉門關(guān).

③體會(huì)意境：詩(shī)人以一種特殊的視角描繪了黃河遠(yuǎn)眺的特殊感受，同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)壯

闊、荒涼的景色。全詩(shī)悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現(xiàn)了戍守邊防的征人回

不了故鄉(xiāng)的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

(3)體會(huì)書法家所填詞的妙處。

出示詞詞與原詩(shī)相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒(méi)有。有哪些景色？聲音是什么？

詞中再次通過(guò)黃河遠(yuǎn)上、孤城、楊柳表達(dá)戌邊將士的思鄉(xiāng)之情與詩(shī)相同。但是通過(guò)"羌笛何須怨"

中的"何須怨"勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒(méi)有用的。他的斷句使比詩(shī)更含蓄、有深度。春風(fēng)是

吹不到玉門關(guān)的，

哪有楊柳可折。書法家是妙用標(biāo)點(diǎn)化詩(shī)為詞，展示了他的才華，佛爺轉(zhuǎn)怒為喜，因而得以

化險(xiǎn)為夷。這就是標(biāo)點(diǎn)的妙用，我們要重視標(biāo)點(diǎn)的。板書：標(biāo)點(diǎn)妙用

4、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)讓我們了解詩(shī)詞的不同。我們來(lái)了解詩(shī)詞的簡(jiǎn)單知識(shí)。出示：詩(shī)可以分為古體詩(shī)和

格律詩(shī)。古體詩(shī)只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數(shù)不限。格律詩(shī)在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等方

面都有嚴(yán)格的規(guī)定，律詩(shī)八句，絕句四句。又根據(jù)每句字?jǐn)?shù)的不同，分為五律、七律、五絕、七

絕等。律詩(shī)的二、四、六、八句押韻，兩聯(lián)必須對(duì)仗。

詞是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁，是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體，

又稱"曲子詞""長(zhǎng)短句""詩(shī)余"等，盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞有詞牌。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必

然的聯(lián)系，所以有些在詞牌下另有標(biāo)題或小序，表明主題或?qū)懽骶売伞Ｔ谝繇嵣?詞和音樂(lè)密切

結(jié)合。

師生朗讀。

四、通過(guò)故事，再次感受標(biāo)點(diǎn)的魅力

1、教師提供故事：有一個(gè)老財(cái)主生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄.當(dāng)時(shí)，

這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，老財(cái)主根據(jù)自己主觀愿望，寫了一張沒(méi)有加標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書先生就大喊大叫："怎么盡

是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個(gè)老財(cái)主哭

笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

本有：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、人物、情態(tài)、臺(tái)詞）

清明［唐］杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

板書設(shè)計(jì)：

趣味語(yǔ)文

妙用

標(biāo)點(diǎn)

重視恰當(dāng)

4浮語(yǔ)文趣味教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容

13、小河與青草

擬2課時(shí)

累計(jì)

第95課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ).

2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫本課9個(gè)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。

一、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。做到“五不"

(2)用"--------"畫出要求會(huì)寫的字，用畫出會(huì)認(rèn)的字。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

二、檢查自學(xué)情況。

1、出示生字詞(預(yù)先寫在小黑板上)

2、指名分節(jié)讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀生字：青、邊、對(duì)、能、至人住、得、分、干。

(多音字)

2、指導(dǎo)寫字。

青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長(zhǎng)，第五筆是豎。

對(duì)：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長(zhǎng)，第二筆變?yōu)辄c(diǎn)。

3、學(xué)生描紅仿寫。

實(shí)施修改意見

天天練：我來(lái)露一手

感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)

"青"是上下結(jié)構(gòu)的字.

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意：

自由讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

(2)用"---------"畫出要求會(huì)寫的字，用畫出會(huì)認(rèn)的字。

(3)給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

實(shí)施修改意見

作實(shí)業(yè)踐設(shè)i舌計(jì)動(dòng)

必做：1、聽磁帶三遍,

2、正確、流利地朗讀課文。

3、生字加拼音四遍。

實(shí)施修改意見

教耕L記

孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所流露的'那種相互幫助、相互扶持

的愛，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的直心情感和語(yǔ)言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長(zhǎng)，但孩子們讀得還只

那么津津有味。尤其是小草和小河的對(duì)話，學(xué)生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進(jìn)行了分角

色朗讀，我想學(xué)生們讀得那么好，興致那么高，也和平時(shí)堅(jiān)持不懈的"天天練”有很大的關(guān)系。

4浮語(yǔ)文趣味教學(xué)設(shè)計(jì)3

［阿壬盼］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生"喜歡閱讀，感受讀的樂(lè)趣"。

《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動(dòng)，而且語(yǔ)言活潑易懂，符合兒童口

語(yǔ)習(xí)慣.教學(xué)時(shí)通過(guò)自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣.

同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動(dòng)教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自

主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真優(yōu)的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教

育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、讓學(xué)生僮得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興越，能正確、流有感情地朗讀課文。

3、利用自己喜歡的方式識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)用"愿意"口頭造句。

教學(xué)流程：

一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課

1、師：早晨，太陽(yáng)露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛

了出來(lái)，鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請(qǐng)聽一（多媒體播放《勞動(dòng)最光榮》的曲子）

2（出示歌詞）學(xué)生朗讀這首歌詞。

3、師：同學(xué)們，知道"幸福的生活哪里來(lái)嗎?"（要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造）是呀!勞動(dòng)最光榮!今天，

讓我們順著歌聲（音樂(lè)聲起）一起去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書

課題。）

4、齊讀課題（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)并讀好"種"這個(gè)多音字）

5、設(shè)置懸念：讀了課邈，你最想知道什么？

評(píng):童話般的導(dǎo)語(yǔ)一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂(lè)曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞

生動(dòng)的動(dòng)畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自讀課文.要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子.

3、同桌互讀，相互評(píng)價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請(qǐng)誰(shuí)幫忙?（師貼小鴨、小貓、小豬的圖

片）

4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。

評(píng)：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀

作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？

2、交流。

3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，

Q)指點(diǎn)理解"愿意"。

1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀‘你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。

2你能用一個(gè)詞來(lái)代替"愿意"，再把這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說(shuō)一句話。(如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽

媽做些什么事呢?)

評(píng)：教師通過(guò)讓學(xué)生充分讀、換詞說(shuō)話，領(lǐng)悟"愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓

學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。

(2)結(jié)合圖，說(shuō)一說(shuō)小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？

⑶指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對(duì)話，進(jìn)行分角色朗讀。

評(píng)：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，形成良好的語(yǔ)感。

四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動(dòng)作演一演。

2、交流.

Q)提出不懂的詞語(yǔ)。

(2)進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。

評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，

自讀、自悟，初步學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的呂講串問(wèn)。

五、學(xué)習(xí)第4自然段

1、教師范讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究："又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的?"（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板

書：種一鋤草——收）

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動(dòng)作、語(yǔ)言，

指導(dǎo)學(xué)生小組合作,戴上頭飾表演。

評(píng):喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動(dòng)，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，

而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。

六、回歸整體，總結(jié)全文

1、有感情地朗讀課文，

2、想一想:此時(shí)，你最想對(duì)小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說(shuō)些什么呢？

評(píng)：一個(gè)巧妙的‘"想一想"，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受

到熱愛勞動(dòng)的教育，同時(shí)又進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的"對(duì)感興趣的人物

和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流."

七、識(shí)記生字

1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字.

2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。（學(xué)生小組討論、交流）

3、"搶答"游戲。

（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，

想吃的同學(xué)趕快來(lái)?yè)尨稹W(xué)生若讀對(duì)了，"米飯"就"瞰"地一聲不見了。）

評(píng)：通過(guò)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)

生自主的實(shí)踐活動(dòng)，真正把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

八、作業(yè)

課后和家長(zhǎng)進(jìn)行課本劇表演。

小學(xué)語(yǔ)文趣味教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教材簡(jiǎn)介

本課是一則寓言講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，

同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)"青"的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。

過(guò)程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要

謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

三、設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技

能和方法來(lái)充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師"組織者”的功能。

2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和

形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中

要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參

與進(jìn)來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2、把"與"換個(gè)詞嗎？

(二)、精讀課文

1、師：老師給大家?guī)?lái)了

貼圖出示：小河說(shuō)說(shuō)：()的小河

在小河邊貼上：青草說(shuō)說(shuō)：()的青草

2、出示課文第一小節(jié)

(1)問(wèn)：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？

請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖：長(zhǎng)滿青草

(2)指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來(lái)聽聽他們是怎么說(shuō)的。

出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)

(1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話？

出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

在杯底放上一張小魚圖片，清學(xué)生上臺(tái)觀察，問(wèn)：你看到了什么？

師：這就叫"一眼能看到底"，老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ)：清澈見底

自讀詞語(yǔ)，指名讀，產(chǎn)讀。

誰(shuí)能夸夸小河？

自讀，指名讀，齊讀。

［讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的方式來(lái)理解"清"、"一眼能看到底"，接近學(xué)生的生活實(shí)際，同

時(shí)，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語(yǔ)詞的積累］

(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說(shuō)了什么？

指名讀小河的話

出示：緊緊抱住個(gè)別讀

師：誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

再指名讀，齊讀。

小草是用什么抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？

在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水，理解"渾濁"。

［表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)更好地理解了"緊

緊抱住"。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。］

(3)說(shuō)話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。

指名說(shuō)

指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣.

自讀，指名讀，分角色朗讀。

［通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，讓學(xué)生

進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟］

3、接著，他們又說(shuō)起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

(1)自讀這段對(duì)話

(2)比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的',真讓人喜愛。

你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

(3)小草聽了小河的話有沒(méi)有驕傲呢？他是怎么說(shuō)的？

讀小草的話

實(shí)物比較：碧綠的小草

干枯的小草

問(wèn)：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？

(4)說(shuō)話：因?yàn)椋浴?/p>

(5)指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語(yǔ)氣。

自讀，分角色朗讀。

4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以(出示第六小節(jié))

(1)自讀這一小節(jié)

(2)問(wèn)：為什么"更歡了""更綠了"？

(3)指導(dǎo)讀：讀出歡快的語(yǔ)氣。

［讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，在讀中感悟.同時(shí)貫穿說(shuō)話訓(xùn)練，并在上次說(shuō)

話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。］

4、分角色，有感情朗讀全文

(三)、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

2、如果我是河里的小魚，我想對(duì)小草說(shuō)……

如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說(shuō)……

［讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得

到了深化］

（四）教學(xué)"青"

1、觀察字，說(shuō)說(shuō)記憶方法

2、指導(dǎo)書寫

4浮語(yǔ)文趣味教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字，并會(huì)靈活運(yùn)用。

2.能用愿意造句。

3.向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育，使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，

也是辛苦的。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟練識(shí)記15個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握生字，進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的思想教育。

教學(xué)方法：

練習(xí)、活動(dòng)、游戲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!（與學(xué)生握手）我叫王睿！

生：你好!我叫x。

師：我們已經(jīng)成為好朋友了，還有誰(shuí)想和我交朋友？

生：我……（舉手表示）

師:看來(lái)你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來(lái)了四個(gè)新朋友，見到它就喊出他的名字。

生：雞、鴨、貓、豬。

師：（課件）你想和哪個(gè)好朋友說(shuō)說(shuō)話呢？

生1：我想對(duì)小雞說(shuō)你好！

師：（課件）小雞對(duì)你點(diǎn)頭問(wèn)好呢！

生2:我想說(shuō)小豬你該臧巴了！

師：小豬一定會(huì)聽取你的意見的。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀好朋友的名字并記住它!每個(gè)字讀三遍。（課件）

二、新授：

師：這四個(gè)朋友我們都認(rèn)識(shí)了，它們之間還有個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？

生：想！

師：好!（板書課題）老師就給你們講"小母雞種稻子"的故事（指課題讀）。你們也來(lái)讀一讀。

生：（齊讀課題）

師：誰(shuí)最細(xì)心發(fā)現(xiàn)題目中的哪個(gè)字與原來(lái)學(xué)的讀音不一樣？

生："種"字。

師：原來(lái)讀什么音?這里呢？

生：原來(lái)讀"種子"的"種"，這里讀"種稻子"的"種".

師：（課件）大家一起讀讀。

師：故事開始了……

師：故事中的小母雞（板書雞渚B請(qǐng)誰(shuí)幫忙了？

生：請(qǐng)小鴨種稻子，請(qǐng)小貓鋤草，請(qǐng)小豬收稻子。（課件）（板書鴨、貓、豬）

師：小母雞最先請(qǐng)小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說(shuō)的?（課件）請(qǐng)打開書77頁(yè),用鉛筆把

紅色的生字圈出來(lái)，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。

生：（活動(dòng)圈字、讀字、記字）

師：這些字你記牢了嗎?請(qǐng)你們輪流當(dāng)小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你

的小伙伴都會(huì)了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長(zhǎng)熟。

師：（下去巡視）

生：（活動(dòng)認(rèn)字、貼字）

師：哪組蘋果熟了？

生：我們組……（舉手）

師：（下到小組中去考考）

師：（貼完蘋果）這么多小組的蘋果都長(zhǎng)熟了，蘋果上的’字你是用什么方法學(xué)會(huì)的？

生1:看拼音學(xué)會(huì)的。

生2:問(wèn)小組里的同學(xué)。

生3:在課文中讀一讀學(xué)會(huì)的.

師：（點(diǎn)評(píng)生3）這也是個(gè)好方法，把生字放在課文中，通過(guò)反復(fù)讀句子來(lái)記住，也可以認(rèn)識(shí)

這個(gè)字。

師：下面我們做個(gè)小游戲：看誰(shuí)的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說(shuō)哪個(gè)字，你就在大

蘋果上指出來(lái)。

生：（活動(dòng)指字）

師：看來(lái)每個(gè)小組的蘋果都長(zhǎng)熟了，而且長(zhǎng)得又快又好。那讓我們把長(zhǎng)熟的蘋果開火車運(yùn)走

吧！

生：生

師：（課件）老師指哪個(gè)字，你就讀出來(lái)，讀對(duì)了，生字就會(huì)變顏色。

生：（看屏幕讀字）

師：這些字你們經(jīng)過(guò)巨己的努力都學(xué)會(huì)了，你們真棒!C果件）在這四個(gè)朋友的對(duì)話中，就有我

們剛才學(xué)過(guò)的生字，你們也來(lái)試著讀一讀吧！

生：（活動(dòng)自由讀對(duì)話）

師：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，誰(shuí)愿意帶上頭飾來(lái)扮演這四個(gè)朋友呢？

生：我愿意……（舉手）

師：下面的同學(xué)做小裁判。

生：（帶頭飾讀對(duì)話）

師：你覺得他們演得怎么樣？

生：小鴨讀的感情不夠！

師：那你讀讀。

生：（指名朗讀）

師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語(yǔ)氣讀出來(lái)了.

師：誰(shuí)還愿意讀？

生：我……（舉手）

師：這么多同學(xué)想讀。我讀小母雞，其他同學(xué)，你喜歡誰(shuí)就站起來(lái)讀誰(shuí)。

師生互讀對(duì)話。

師：同學(xué)們都讀得很流利!（課件）對(duì)話中小母雞三次請(qǐng)朋友幫忙都用了"愿意"這個(gè)詞，誰(shuí)能

像小母雞一樣用"愿意"說(shuō)一句話？

生1:你愿意和我做朋友嗎？

師：我非常愿意，我們已經(jīng)是好朋友了。（與他握手）

生2:你愿意和我一起看書嗎？

師：我非常愿意，我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到很多新知識(shí)。

師