2024年小學語文風箏教案

小學語文風箏教案

作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案要

怎么寫呢?以下是我幫大家整理的〃浮語義風箏教案，歡迎大家分享。

小學語文風箏教案1

1、知識與能力：

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度與價值觀：

感悟親情的含義;了解科學的兒童教育思想;學習魯迅的自省精神;理解作品的批判性。

整體感知課文內容，多角度有創意地理解課文。

兩課時。

1、學生：

⑴布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提

出問題。可從網上查閱魯迅的資料，準備交流。

⑵預習課后練習二，準備與同學們交流。

2、教師：

⑴教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。

⑵把課后練習融于教學的過程中。

⑶可用多媒體輔助教學。

第一課時

［［教學內容1

整體感知課文內容，提出問題，體會作者的思想感情。

R教學設計］

一、整體感知

1、導人：

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤瞬口沖突中的

親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小

時候圍繞風箏發生的T牛事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢

著濃濃的手足之情。《風箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情

畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的誤烈的藝術感染力。

板書課題并出示目標。

2、檢查預習：

教師范讀或讓學生聽配樂錄音。

（過渡）要感知理解課文內容，體驗作品的情感和美感,就先要聽讀課文,并在聽讀中思考問

覬

3、質疑探究：

大屏幕投影出示問題組：

（1）這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

⑵聽讀課文以后，你有哪些感受？

（教師可針對學生不同的感受啟發提問）為什么"我"不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么

要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是"對于精神的虐殺"？魯迅對待自己的錯誤態

度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，亳無怨恨？

（3）課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討.

學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充.教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助

學生多角度地理解課文。

4、教師小結：

這篇課文的意蘊很豐富。有手足情;游戲對于兒童的意義；"我"的自省精神;小兄弟無怨恨的

思想內容。又集中表達了"我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住"我"情感經歷這條主

線，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。

二、自主質疑，合作探究

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。

教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向仝體學生，關注個

體差別。

（可請學生把問題記在課堂筆記本上）

L問題探究：

⑴為什么"在我是一種驚異和悲哀"？（聯系下文）

⑵畫出貓與故鄉風學時節的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣

的畫面中展開?（多角度討論探究）

⑶為什么說"久經訣別的故鄉的久經近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？

師生討論后，教師加以評述。

2、教師小結：

作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發的驚異和悲哀（弓I出下文），在“春光明媚”的畫

面里展開了對往事的回憶，使現實中嚴冬的"寒威"與回想中春日的"溫和"互相映襯，既增添

了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現實、向往光

明天地的心情。

三、布置作業

1、精讀課文，再提問題，繼續研討。

2、課后"讀T賣，寫一寫"。

3、閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發了怎樣的感情？

第二課時

R教學內容]]

繼上節課的學習基礎，進一步探究疑難。

R教學設計1

一、導入

上節課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅

嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經歷，

初步體會到作者的思想感情。那么,我們從中還能感悟些什么?本節課繼續研讀課文。

二、精讀課文

教帥朗讀指導（聲音、語調、速度、感情）。

指名朗讀課文（3~12段），對課文主體內容再交流探究。

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。

二、整體感知，同時布置思考問題準備

在預習與思考前提下，小組內交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表

問答，教師引導深化，不同意見全班討論。（教師應引導學生解決好如下問題）

三、合作探究

學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問題組：

1、第一組：

⑴從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我

們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?（結合書中插圖體會）

⑵文中所說的"對于精神虐殺的這一幕"，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文

中是什么樣的形象?對"我"的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境？

⑶這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

⑷通過3、4段的學習，你進一步感悟到了什么？

四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

教師小結：這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而"我"是一

個野蠻粗暴的"虐殺者"，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深

的自責。（第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價）

2、第二組：

快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。

大屏轅投影出小問題：

（1）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

⑵從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?待我懂得游戲意義后,

心情沉重，總想補過，這說明什么?

⑶待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?"為什么"我不覺得寬松反而覺得沉重"？

從中你又感悟到了什么？

教師小結：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的

就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了

之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神

正是我們學習的榜樣。

3、第三組：（教師要重點指導第三組的問題,可由淺入深引導）

大屏幕投影出示問題：

⑴為什么說"悲哀"是無可把握的？

⑵為什么說"我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，T旦四面又明明是嚴冬，正給期E常的寒

威和冷氣"？

學生四人小組討論、交流，教師點撥。

教師小結：作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，亳無怨恨；"我"

因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，1"無可

把握"，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么

錯，現在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。課文一再強調"我”的沉重和

悲哀不僅表現個人的悔恨而是對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，

我們仍然可以從中得至眼大的教育意義。

四、體驗拓展

1、請學生根據練習三準備的作業在全班交流。

2、文中說"游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使"，你小時候也做過許多游戲，

玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。

（以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫）

3、教師小結：

《風箏》不僅是表現了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論

從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后

并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

五、教學小結

由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，

在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性

問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創意的閱讀，拓展了

學生的思路，激發了學生獨特的感受。盡管兩節課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性

閱讀和創造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣

的活動中全面提高語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神.

小學語文風箏教案2

教學要求：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的句子和詞語，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

教學重難點：

體會感悟"我們"做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

教學方法:

朗讀感悟法、自學法、小組合作、討論

教學準備：收集有關風箏的資料、圖片、課件

教學安排：兩課時

第一課時

教學要求：

L學習本課生字新詞。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發情感，導入學習

1.：童年充滿了歡聲笑語，老師特別懷念自己的童年，我小時候，經常與小伙伴一起捉迷藏,

跳皮筋。你們有什么童年趣事和嗎？

2.出示課題：有一群孩子和大家一樣也有著快樂的童年,讓我們走進課文，走進中間，分享

他們的快樂。

二初讀課文

L自由、大聲、有感情地朗讀課文。

2.出示卡片，認讀生字。

3.指導書寫生字，特別注意"卻、命、喪”的寫法。

4.詞語解釋。

憧憬：向往。

凌空：升，高出大空。

垂頭喪氣：情緒低落。

三、學習課文

1.讀課文，邊讀邊畫出寫,我們“做風箏、放風箏、找風箏的心情的句子，畫好后讀讀這些

句子。

2.交流句子，教師出示。

(1).我們做著，心中充滿了憧憬和希望。

(2).我們快活地喊著，在田野里拼命地奔跑。

(3)我們都哭了……

(4)我們垂頭喪氣地坐在田填上。

3.教師弓I導：你發現了什么？

(我們的心情在做風箏時是挺高興，放風箏時高興，找風箏時很難受。)

四、學習課文第二、三自然段

1.創造比素氛圍，讀好第二自然段。

A.在讀、評、賽中讀通課文。

B.移情悟情：你們在做風箏時會想寫什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情？

C.感情朗讀：讓學生自己帶著自己的體驗和感受讀好課文。

2.想象入境學習第三自然段

A.風箏做好了，大家最想做什么？

B.誰想放風箏？大家是怎樣放風箏的？

C.出示課文的填空題，填進有關的字和詞，然后把怎樣放的告訴同桌。

D.風箏越飛越高，你們在快活地喊著什么？說聽聽。

3.感情朗讀,帶著高興、喜悅的心情朗讀課文。

4、齊讀第一、二、三自然段。

五、布置作業

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文。

2.體會放風箏時的高興和找風箏時的難過.

教學過程：

一、復習導入

1.：上節課，我們學習了《風箏》，誰能說說這風箏是怎么制作的呢？

2.今天,我們繼續學習課文。

二、學習4-8自然段。

1.教師引述：風箏越飛越高，在空中翩翩起舞，風箏帶著我們的憧憬和希望。突然，發生了

一件事，畫出課文中的句子，

2.教師引導：此時，我們的心情有什么變化？請畫出我們心情難受的句子。

3.交流，教師出示。

A.我們都哭了，在田野里四處尋找，找了一下午，還是沒有蹤影。

B我們垂頭喪氣地坐在田填上。

4.朗讀這些句子。

5.教師引導：這些小朋友是怎么做的？

6.學生匯報。

7."小小的風箏，你寄托了孩子們多少歡樂，多少向往。”大家能讀出這份情懷嗎？

8.指導朗讀。

三、談感受

1.放風箏時，線斷了,風箏飛走了，孩田門很難過很著急，你們有這樣的生活經驗嗎？

2.學生交流。

四、拓展練習

1.親手制作風箏。

2.寫一寫制作風箏的過程。

五、布置作業

1.繼續制作風箏，到公園放風箏，感受一下做風箏，放風箏的快樂。

2.收集有關風箏資料、圖片，互相交流。

3.把自己喜歡的句子抄寫下來。

小學語文風箏教案3

一、教學要求：

1、認識"壞、扎”等生字,會寫"壞、松"等生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友直

3、學習課文，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點：

1、學會本課的生字、新詞，能正確讀寫。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼,學會交友。

三、教學時間：

兩課時

四、教具：

字卡、課件

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，你們喜歡折紙船和放風箏嗎？它們一個在水里,一個在天上，卻引發了一段感人的

故事，你們想知道嗎？今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。（板題）

二、讀課題，初讀課文，劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字（我會讀）

1、顯示生字

2、說說識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字游戲

1、拋魔方，讀字，舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現：扎、抓

七、我會寫（范寫扎、抓），學空東寫

八、我能讀好（"樂壞了"的兩段話）

1、讀第一句詁，看小熊的表情，帥㈣簡筆畫板書,并貼圖。

2、看松鼠的表情（樂壞了），師畫簡筆畫板書，并貼圖。

3、生齊讀第二段，學生齊讀這兩段（體會"樂壞了"）。

九、體會句子

師：是啊,這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀，讓他們成了好朋友，等他們沉浸在這幸

福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（音樂響，師范讀7-11自然段）

1、學生讀7-11段，邊讀邊體會

2、讀"漂流"、"漂蕩"這兩個詞，指名貼在黑板上，說說為什么這么貼（達到理解詞語

的意思）.

3、讀課件上顯示的"漂蕩的風箏"、"漂流的紙船"，讀"山頂上再也……"取"紙船"

與"風箏"，引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么？（指名說）

小學語文風箏教案4

一、教材分析：

《紙船和風箏》是人教版小學語文第三冊第20課。這是一個感人至深的故事，紙船和風箏

帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃厚的真情，在山頂和山孵起了一座友誼的長橋。紙船

和風竽讓松鼠小熊成了好朋友，成了維系、發展他們友誼的紐帶。

二、教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友有一定的感受。

三、教學流程：

（一）、激發閱讀興趣：

1、出示風箏、名端生

2、讀題。

（二）、初步感知文本：

1、用自己喜歡的方式讀讀課文。

2、交流：難讀句子。

3、做游戲，認讀生字。

4、初步感知課文。

（三）體會松鼠小熊的快樂：

1、出示課文1-6自然段：再讀課文，松鼠^小熊是怎樣成為好朋友的？

2、交流.

（1）、區別漂流和飄蕩。積累詞語。

（2）、指導朗讀小熊和松鼠收到禮物的快樂心情。

（四）、贈送祝福語。

1、寫祝福的話。

2、向同桌和同學贈送。

小學語文風竽教案5

一、教學目標：

1、學會有條理、比較具體地記敘一項活動。

2、初步培養觀察事物的興趣。

二、課時安排：

2課時

第一課時

1、春天來了，陽光明媚。這節課，我們就來寫寫放風箏的文章。同學們都放過風箏，一定

有體會，也一定能把作文寫好。

2、明確要求。

3、指導按一定的JII頁序觀察圖畫。

※指名讀文中的第一個問題，進行觀察指導。

(1)看圖回憶：你們以前放風箏都是在什么時候？什么地方？(想象成自己在放風箏。)

(2)指名說說第T問題。

例:星期天上午，同學們在人民廣場上放風箏。天空中搖曳著各式各樣的風箏，有鸚鵡風箏、

蜻蜓風箏、仙鶴風箏……

※指名讀第2個問題，指導學生觀察回憶。

指導學生仔細觀察回憶，弄清哪些人物在遠處，哪些在近處。

※指名讀第3個問題，指導學生觀察回憶。

(1)要求觀察圖中的人物或回憶當時放風箏的情景，著重觀察(回憶)人物的動作、神情。

(2)自由試說，再指名說。

4、自由準備口頭1乍文。

5、指名一、兩名學生口頭作文一講評。

6、自己選擇一個認為有罔i的環節(三個問題之一)寫一個片段。教師巡回指導。

第二課時

L指名學生讀片段，集體評議。

(有意識選取寫不同片段的同學讀。)

2、指導學生完成整篇文章。

。整篇文章我們應該按怎樣的頓序寫？

通過討論，讓學生明確課文中的三個問題就可作為寫作的順序。

。指名學生口頭作文，口述后組織評議。

。學生寫草稿，教師巡回指導.

3、指名讀一讀自己寫的作文。對照要求，特別是觀察順序是否正確。——討論評議.

4、找周圍的同學互改作文。

三、眷抄作文。

放風箏

春天的一個星期天的上午，陽光明媚，天氣很好。小方覺得沒事做，就約小紅一起去太平公

園放風箏。

太平公園里人山人海，都是放風箏的人群。空中飄著各種各樣的風箏，有金魚型、神龍型、

蝴碟型，等等。

他們拿著一只大雁型的風箏來到太平公園這只風箏可精美了粉紅色的羽毛尖尖的嘴巴，

園園的眼睛好像兩顆寶石。

小方也迫不急待地登報出自己帶來的風箏,右手拿著線軸，放出一米來長的線，小紅雙手舉

起風箏，小方叫了聲"放"。小紅立刻就把風箏往空中拋去，小方立刻就助跑起來，一邊跑一邊

放線。風竽像長了翅膀似的隨風撐起來，在空中臼由自在地飛翔著。它時而斜著身子飛翔，時而

向下俯沖……這時，這只精美的風箏引來一只美麗的小燕子，它唧唧地叫著，好像在問風箏："你

是誰？我可以和你成為好朋友嗎？"小燕子就和風箏一起飛翔著，有時它們并肩飛行，有時一前

一后地飛行，好像在比高低,在比速度。

小紅看著飛上天與小燕子匕賽的風箏，高興地在草地上蹦來蹦去，扎在她的辮子上的蝴蝶結

仿佛也變成了兩只美麗的蝴蝶,在翩翩起舞。

多美的風箏世界啊！

小學語文風箏教案6

一、說教材

1、教材分析：根據新課程標準，本組課文訓練重點，編者的主要意圖，學生的實際我確定

了教學目標。

2、教學目標

知識與能力：認識5個生字，會寫12個生字;正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

過程與方法：讀懂課文內容，能找出文中描寫心情的詞語、句子,體會秋天放風箏給孩子帶

來的樂趣。

情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會"做風箏、放風箏、找風箏”

時的心情變化，感悟童真童趣。

3、教學重點、難點

重點:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴門的心情起伏變化，并找出描

寫心情的詞語和句子，體驗童三生活的快樂。

難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的。

二、教學理念

語文課程標準指出，閱讀是學生個性化的行為，本課設計中我通過創設情境引導學生自主學

習、合作探究、尊重學生獨特的感受、體瞼和理解以讀代講、讀雕合，同時注重發展學生的思

維提高個性化表達的能力。

三、說教法

1、情境教學法：教師只有在教學過程中想方設法地為學生創造一個具體、生動、形象的情

境，并通過適當的方式把學生完全帶入這個情境，才能使學生在具體的情境的后發下有效地進

行學習。在教學本課時，我就通過生動優美的語言、豐富多彩的直片、及多次的角色轉化，努力

營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松偷快的氛圍中掌

握新知。

2、賞析教學法：即品讀課文,感受語言美。我主要是通過對文中的句、E殳進行品析,采用

了以讀代講法、品詞析句法，抓住重點詞句，引導學生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，

朗讀是閱讀教學中最重0要、最基本的手段和方法之一。我還在朗讀中讓學生訓練語言文字，

在朗讀中理解課文，在朗讀中發展思維，在朗讀中陶冶情感。最終達到情感上的共鳴。

四、說學法：

教學本課時我指導學生采用了自主學習法和合作學習法在學習生字環節和學習”做、放、

找"哪一部分最有趣時，用上了這兩個學習法(自主學習與合作探討學習相結合，教學中既留有

一定的時間讓學生嘗試以自己特有的目光認知、感受課文，又在學生認真思考之后，讓其參與到

合作探究的學習之中，互相傾訴自己對課文內容的獨特感受，將課文內容的學習巧妙地融于情感

的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過渡到情感的體驗)

五、說教學過程

在本課的學習中我采用了自主學習、合作探究的教學方式為學生營造一個辛勤的良好的課堂

氛圍，為達到本課的教學目標我主要從四個方面進行教學。

1、喚起情感，激趣6人

首先讓同學說說自己在童生最快樂的事與大家一起分享，提出貼近生活、情感興趣的問題有

利于在一開始就調動學生學習的積極性；舌躍了課堂氣氛為課文的學習開設了一個不錯的開端。

2、初讀課文，整體嗾口

檢直學生預習情況，在朗讀中檢查學生生字讀音，在具體語境中理解詞語，變枯燥為生動，

學生才有想讀課文的欲望，為課文的學習進行鋪墊。

3、細讀深究，體悟情感

(1)感悟做風箏的樂趣。讓學生找出描寫做風箏時表現心情的句子，并通過想和同桌交流

風箏什么都不像，卻還把它叫做"幸福鳥”的原因，讓學生體會做風箏的快樂，學生獨立思考之

后，讓其參與到合作探究的學習中，互相說說自己對課文內容的感受，將課文內容的學習巧妙的

融入情感的交流之中，互相取長補短，初步實現由對文字的感知過度到對情感的體驗.

(2)感悟放風箏的快樂。通過朗讀第3自然段，找出這一自然段描寫風箏飛起來的詞語，

從內容上感受放風箏的心情，再聯系生活想象自己放風箏時的情景，自己在放飛風箏時的動作、

語言、心情等。讓生活在課堂中回放，并觀看放風箏時圖片，讓放風箏的快樂感染著每一個孩子，

這樣的設計能使其更加投入自己的情感，學生在富有情感的朗讀中如同身臨其境，多次通過角色

轉換的方式，讓學生嘗試從自身的角度出發，體會做風箏、放風箏給我們帶來的快樂，實現情感

的轉移。

(3)體驗找風箏的心情。教師配悲傷音樂范讀風箏飛走時的心情，學生談談自己聽后的感

受,并通過我描寫心情難過的詞語，進一步理解此時的心情，用自己的動作、語言，理解兩個關

鍵詞"大驚失色"、"千呼萬喚”來深入體會由快樂到難過的心情變化，朗讀的指導也就水到渠

成，并通過尋找風箏來找回那份快樂，此時進一步拓展，請學生想象找到風箏和沒找到風箏的心

情變化。

愛因斯坦曾說過：”想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一

切，推動著進步，并且是知識的源泉。"創新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多

種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養學生的想象力。

小學語文風箏教案7

1、認識環、扎等8個字，會與壞、松等8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、懂得好朋友之間應該友好相處。

識字、寫字，朗讀課文。

生字卡片，小黑板。

2課時。

第一課時

一、導入

小朋友們，你們喜歡松鼠嗎？松鼠長什么樣？它最喜歡吃什么東西？（松果）對，小朋友對

小松鼠還記憶猶新不過今天老師要向小朋友們介紹的兩位朋友里邊除了松鼠以外還有一位新朋

友，它是誰呢？請看課文。

二、學習生字和課文

1、請小朋友們用鉛筆標出課文的自然段，并回答出來。

2、臼由讀課文，同時用鉛筆把文中的生字勾出來，多讀幾遍讀熟為止。

3、同桌交流、幫助，解戾不認識的生字。

4、出示生字卡片，全班齊讀生字。

5、開火車讀，分小組讀。

6、全班交流：識記生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不一土一壞

少—口一吵

比一比：環—壞

爪一抓

每一莓

7、給生字組詞，不對的要及時給予糾正。

8、分4人小組合作學習課文內容：

⑴小組成員自由讀課文，不認識的字可提出來，其他成員給予幫助。

⑵組內成員分段讀課文。

⑶邊讀邊思考：

①課文有幾幅插圖？分別畫了什么？

抽生——作答。

②松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

③紙船和風箏在松鄙口小熊之間起了什么作用？

⑷全班齊讀課文。

⑸分組分段朗讀課文。

⑹讓生提出還有什么不僮的問題，全班一起解決。

⑺學習了課文以后，小朋友們明白了什么？

三、鞏固練習

1、分段檢查朗讀情況：

小朋友們，誰能讀好第一段，就請站起來讀。（以下各段類推）

2、分角色表演課文內容：

讓生按照書上的提小和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來看誰表演得最好。

小學語文風箏教案8

教學目標:

1、會認"箏、鼠"等12個生字；正確書寫“折、紙"等8個生字，會寫"紙船、松果"

等9個詞語。

2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂,對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學重點：

L綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容。

2、繼續學習默讀，對丸H眩朋友有所感悟。

教學準備：課件、房子、風箏、紙船

教學過程

一、猜讀生字，導入新課

1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書寫：紙

2、ppt出示圖片：風箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？"箏"讀輕聲，怎么記住箏？

3、出示課文圖片：風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！

他們之間還發生了一個動人的故事呢！

4、今天我們就來學習23、紙船和風箏，一起書寫題目，弁讀題目。

二、初步感知，識記生字

1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫

了一件什么事？

2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成

為好朋友的？

三、隨文識字，感悟體會

(-)學習第一段

1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和

小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠^口小熊住在陵麗的山林里,這里有藍藍的

天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草,還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，

誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）

3、你真會讀書。你來讀嫁一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山

腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、看圖猜讀"鼠"，并組詞。

（二）學習第二至六自然段。

1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好

朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！

2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生也氏船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔,

那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）

3、出示句子:

A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂吐漂，漂到了小熊的家門口。

B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風箏。

風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

4、漂、飄的教學。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風箏乘著風，飄

哇飄，飄到了松鼠家門口。

（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風字旁。

（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂"是三點水旁，和水

有關，而這個"飄"是風字旁，和風有關）

(3)小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個"漂”是三點水旁，和

水有關,表示在水上漂；而這個"飄"是風字旁,和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔

細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。

(4)出示選字填空。

飄漂

(1)天空中()來幾朵白云，擋住了太陽公公。

(2)美麗的花瓣落在水中，順水()走了。

5、紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠^口小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收邨氏船這份禮

物時，樂成啥樣子了？(出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態等，很開心，很高興。)課文

里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是—樂壞了。

6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船

一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著："祝你快樂！"識記：

祝

(1)自讀，想想：小熊為什么樂壞了？(生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙

條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。)

(2)這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；

紙條上的話是他自己想的；"祝你快樂！”這句祝福的話還是4成鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂

壞呢！

(3)朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀"樂壞了"；收到別人祝福是很開心

的事，我們要大聲讀出祝福語，冉來試試看！男生讀。讓我們快樂地冉來讀讀這一段。

7、小熊收到未附和祝福樂壞了，那松鼠呢？(也樂壞了)出示第五自然段：松鼠一把抓住

風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著："祝你幸福！"識記生字：

抓、幸

(1)他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：

松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，

他也樂壞了。

(2)是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，

他得到的快樂比小熊還要多呢！

(3)指導朗讀：那你能讀出松鼠"也樂壞了"的心情嗎？男女生分段讀。

(三)學習7——11自然^

過渡：是呀，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他僅帶來多少快樂呀。(憂傷的音

樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段)出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一

架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。

1、小熊和松鼠此刻的心髓么樣？(難過)

2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：

小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹

枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂

上。

3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折

紙船，這是怎么回事呢？

4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出小10

段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話："如果你愿意和好，就

放一只風箏吧！"他把這只名端臺放進了小溪里。讀句子，識記：愿

5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高

興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下名氏船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取

四、拓展閱讀，延伸升華

1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友。

可是，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打

開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。

2、出示自讀提示，學生自讀。

A、練習默讀，試著不出聲。

B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？

C、讀了這個小故事，結合剛才學習的課文，你懂得了什么道理？

（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）

2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。

板書設計：

紙船和風箏

小熊收到紙船、松果、友誼

松鼠收到風箏、草莓、友誼

小學語文風箏教案9

教學目標：

1、認識8個生字，會寫8個生字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的廠家

教學重點：

學會生字，有感情地朗讀課文

教學準備：

小熊、松鼠的圖片

教學過程

一、導入

（一）指名讀課題

（二）自由讀課文，遇到不認識的生字請教大楓葉，難讀的句子劃一劃"……"

二、學習生字詞

L出示4個句子

①生自由讀

②指名讀讀

③評一評

2、找課文中的生字，圈一圈,想一想你用什么辦法記住這些生字

①4人小組討論

②派代表把臼己的方法匯報一下

③其他同學邊說邊舉字卡

3、小朋友記生字的辦法太棒了，下面有更精彩的內容等著大家，做一個游戲，這兒有一棵

神奇的樹，請一個小朋友上來摘果子,讀對了，這個果子就可以乘上去師的紙船（點名讀，逐字

練習）

三、感知課文

1、現在老師就是小松鼠了，如果把這只紙船送給小熊，小熊肯定會（樂壞了）大家一起齊

讀第3自然段

①齊讀第3自然段

②拿出小熊圖片，看看小熊是怎樣的表情？（很快樂）

③帶著快樂的語氣讀T賣

④師簡筆畫

2、大家看，松鼠又是什么表情？（也是快樂的）朗讀第5自然段

3、剛才送去祝福的小朋友樂壞了，收到祝福的小朋友也樂壞了，這紙船和風箏給他們帶去

了快樂，我們一起朗讀（1—6段，配上音樂）

4、是呀！紙船和風箏讓他倆成了好朋友，當他們沉浸在快樂之中時，快樂沒有了，可是有

一天……（師范讀）

5、小朋友，你想像老師這樣讀一讀嗎？邊讀邊體會，你有什么感受？（自由讀）

6、學生反饋

7、出示"漂流""漂蕩"這兩個詞語貼在哪兒合適呢？指生貼一貼，說為什么？

①風箏有風才會飄蕩

②紙船有水才會漂流

③有感情地讀讀"飄蕩的風竽""漂流的紙船"

④撕掉這兩個詞語，這些東西都沒有了，讀讀第7段，想想他們是怎樣的心情（難過的心

情）

8、小朋友，這些難過的心情已經體會得很好了，你讀到哪JLt'里很受感動呢？（自由選擇

段落讀）

9、指生讀讀，適當表揚

10、師讀1-6段，生讀后半部分

11、小朋友都為他們的故事高興著、感動著，特別是最后一段，老題也深受感動，讀一讀

12、松鼠把一只只紙船放在小溪里，心里都會默默地給小熊說一句話，它會說些什么呢？

四、結束

還有許多小朋友想把C里的話說給大家聽，我們下節課再來體會這種美好的感受吧！

教學反思

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文

以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的,故事。紙船和見箏讓小松鼠和小熊成了好朋

友。在清清的溪水里和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正

成了維系、發展他們友誼的橋梁和紐帶。

我在教學中緊抓小熊和松鼠"友誼帶來快樂”這條線放手讓學生在積極主動的思維和情感

體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現在以下幾點：

一、設置感人情境，給學生情感熏陶

教學一開始我就通過板畫引起了學生的興趣，感染了學生的情緒，增強了學生的參與意識，

也為后面理解課文內容做好鋪墊。

二、入"情"誦讀，層層感悟

以讀為本，努力提高學生的語文素養。讀是理解文字、體會情感的紐帶。"語文教學要回歸

到讀上，所有的創新都應建立在讀好的要出上。"

1、把"讀"貫穿始終，讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導

學生揣摩人物的心理引起學生情感上的共鳴再通過讀強化學生的內心體驗使學生讀出了意，

讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體.

2、教學中抓住情境體驗。如抓住"樂壞了……”等語句，體瞼情境，讓學生充分地讀，在

讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結合具體的語境，體會了"飄與

漂”的不同含義。

三、入"情"想象，深入探求文本內涵

本文中有些地方描述比較詳細，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學生們的思維留下了想象

的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白"點讓學生想象,來開拓學生的思維，在人文感悟

的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力，同時，也使工具性和人文性有一個較好的體

現。

四、識字教學情意化

《語文課程標準》明確指出："識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多

彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初步感受漢字的形體美。"我在識字教學中，

將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求

識用結合。讓學生快快樂樂識字。在教"幸福"二個字時，把他“誠在詞中理解，讓學生找出這

二個字中蘊藏的兩個詞語“幸福"，字書寫完后，把它們放置在語境中，富生字以人文內涵，使

生字教學更生動、更形象、更豐滿！

小學語文風箏教案10

《風箏》一文是賈平凹先生寫的，是一篇極富兒童氣息,充滿情趣的文章。這是人教版第五

冊第三組的第二篇課文，與其同組的是《古詩兩首》、《秋天的差》《聽聽，秋的聲音》以及單

元練習。《風箏》一文圍繞風箏敘述了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的情景，文章詳細地描寫

了孩子們的動作、神態、心情，做風箏時滿懷憧憬和希望，即便做出的風箏并不精美，仍滿心歡

喜，高興地稱它為“幸福鳥"；做好了風箏，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂的喊叫，從

早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來了一陣風，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子

們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風爭倏地6得無影無蹤；孩子

們自然不會這么輕易就放棄自己O愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落……多

么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活.文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三

年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷……

在教學預設時，我首先想到的是要讓同樣的情一起飛,讓孩子們讀文入情，同時抓住重點詞

句的體會，讓孩子^感悟文章的情感，學會把事寫具體，把自己的情感變化通過動作和神態來表

達。抓住孩不門做風箏、放風箏、找風箏的事件發展線，感受他4堂心情由激動到快活，再到看

急，最后又燃起一絲希望的這種心情的變化。

在實際教學中，在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學生了解精心就是用心、認

真、仔細、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風箏時的認真樣。在理解"憧憬"一詞時，采

用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小

朋友心情的不斷變化："想一想孩子!門做風箏時會是怎樣的心情？""激動的、高興的、興奮

的""那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。"抓住語言的空白點，讓學生談出自己的想法，然

后羨慕地、高興地、激動地讀好一"放得這么高！”特別是放風箏一段，我想著讓孩子們走

進文本，體驗風箏飛起來時孩子們的激動與興奮，再讀一讀。可是同學們沒有讀出來，可能是沒

有體會到、感受到？還是老師的指導描述不夠？

小學語文風箏教案11

教學過程：

一、激趣導入，情境再現

1、回憶放風箏的情景。

同學們，上星期我們舉行了一次放風箏比賽，誰來說說你們是怎么放的其中還發生了哪些有

趣或難忘的事情（重點引導他們說動作和當時的心情）

給學生充分的時間和空間，讓學生暢所欲言，想說什么就說什么,并予以肯定和鼓勵。引導

學生說出自己當時的心情，為學習課文、體會情感奠定基礎。

2、導入學習：有這么一驟子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，現在我們一起

去看看他們的感受與我們有哪些相同和不同之處。板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，先讀得正確、流，再一邊讀一邊想，課文圍繞著風箏給我

們介紹了哪些事情聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

2、根據學生的自由述說，相機反饋，長總結概括板書：做風箏、放風箏、找風箏。(引導學

生用簡單的語言來歸納概括。)

三、朗讀課文，體驗情感

1、默讀思考：你認為做、放、找哪一部分最有趣

2、小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說出自己認為最有趣的理由。

3、全班交流。

讓學生暢談自己的個性化理解，在尊重學生意見的基礎上，引導學生認識到"做、放"都很

有趣，如果有學生認為"找"也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。

4、聯系自己放風箏時的情景，說說哪些部分的情景感受和你最相似,并試著有感情地讀一

讀。

(1)指名讀.

(2)說說自己是帶著怎樣的心情讀的。

(3)學生評價，教師小結。

(4)有相同經歷感受的同學齊讀。

興趣是最好的老師。學生從自己感興趣的活動、自己的親身經歷感受，再回到課文，他們有

朗讀的欲望，樂于表現目已。

四、課堂練習

把你喜歡的句子抄下來.

第二課時

課時分解目標：

1、抓住重點詞句朗讀課文，體會心情的變化。

2、會認5個生字，會寫12個生字。

3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。

教學過程：

一、談話導入

二、抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化

L感悟做風箏的樂趣。

(1)男同學有感情地朗讀課文第二自然段，女同學傾聽，比比誰更認真。

(2)通過朗讀和傾聽，你明白了什么還有哪些不懂的地方

(3)師生合作解決下列問題：

"憧憬"的意思，幾個小伙伴精心地做著風箏，風箏做好以后，該是什么樣的情景呢誰能想

象一下(這就是“憧憬")

想象一下當時我們會喊些什么

指名讀，挑戰讀，再指名讀，齊讀。

3、體會找風箏的心情,感悟童真童趣。

Q)自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現找風箏的心情。

(2)學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：

我們大驚失色,千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找,找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣的坐在田填上。

（3）學生連起來讀這幾句話，整體體會"我們"當時心情的變化過程。

（4）找出最能表現當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）

理解“垂頭喪氣”何讓學生表演）,相機指導"喪"字，注意"喪"是平舌音，"喪"字下

面沒有一撇。

（5）指名讀，教師范讀，再挑戰讀，齊讀。

教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰的對象。

（6）小組討論："我們"在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥"嗎

三、識字寫字

L出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎誰來當小老師，教大家讀

一讀。（提示："磨坊"在本課都是多音字）

2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

你認為哪些字最難寫，誰來幫助他

四、拓展活動

1、交流資料。

同學們，學了《風竽》這篇課文，你們知道"風竽”這個稱呼究竟是怎么來的嗎你還知道哪

些有關風箏的知識（檢查學生搜集資料的情況和學會寸資料袋的學習情況。）

2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。

老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。

（幻燈片出示古詩）

讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關的信息，掄展學生的視野，加深對課文的

理解，同時也增加了學生的量。

五、課后作業

1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。

2、你避口道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。

小學語文風箏教案12

教學要求：

思想品德要求：仔細觀察圖畫和理解課文，了解孩子^是臬興高采烈放風箏的，激發學生參

加豐富多彩的課外活動的興趣。

知識要求：

1.學會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。

2想像"五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。

能力要求：

1.學習作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情敘述清楚。

2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓"飛上天的過程寫具體的。

3.看圖，讀課文，把描寫內容的句子找出來，多讀幾遍。

教學重點難點：

1.理解"我"和哥哥是怎樣放"大蜻蜓”的。

2.能在頭腦中形成”五顏六色的風箏隨風飄蕩，襯著瓦藍瓦藍的天空"的美麗畫面。

3.圍繞一個意思，怎樣把話寫具體。

教學課時：兩課時

第一課時

一、教學目標

1.初讀課文，粗知課文內容。

2.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義.

3.學會運用由生字組成的詞語。

二、教具準備

投影幻燈，生字卡片.

三、教學過程

（一）啟發談話，導入新課

你放過風箏嗎?喜歡放風箏的活動嗎?想想看，當自己的風箏飛上高高的藍天時，那時的感

覺會是怎樣的？今天，我們學習的課文就是講孩子CI興高采烈地放風箏的事。

（二）初讀課文，了解大意

1.請7個同學,每人讀一個自然段，粗知課文內容。

2.看圖說說圖意。（用投影幻燈打出課文插圖）

學生自由發言。

（三）學習本課生字（出示生字卡片）

L讀準字音。

"字"、"育"「閥’，它們腐^認讀音節。

"竽"和"由"是翹舌音。

2.記tZ字形。

（1）借助熟字和偏旁學習生字。

"箏""字""穩""襯""宙""鬧"

（2）重點分析生字。

"橘""育""鷹""嚷""墨""斑""端"

（四）理解課文內容，標出自然段

1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。

2.講讀第一自然段。

這段有幾句話？告訴了我們什么？

學生自由發言。

四、板書設計

1放風箏

時間：星期天的早晨

地點：體育場

人物：我和哥哥

五、課堂作業設計

1.抄寫生字、新詞。

2.優化作業設計。

（1）把下面字的部首去掉,看看是什么字，再加上其他部首，組成另夕一個字。

例：但-（旦）-（擔）

宙-（）?（）穩?（）?（）

竽-（）-（）襯-（）-（）

（2）比一比，組成詞語。

斑（）鬧（）場（）

班（）閉（）揚（）

第二課