2024年小學語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀

4浮語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好

地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是我整理的

〃浮語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀1

教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新

的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)

境之間激蕩起的心靈共振和呼應?！度罩屏x務教育語文課程標準》也指出：語文教學應在師生

平等對話的過程中進行。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！懂嫍钐摇返恼n例就在

這種思想指導下精心設計的。通過創(chuàng)設對話情境,培養(yǎng)學生對話意識。

課文介紹

《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星，受到有些同學譏笑，卻得到老師

肯定的故事。故事貼近學生生活，通俗易懂,向讀者傳達了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特

點。

具體設計如下：

教學目標：

1、引導學生對課文質疑，解疑，再質疑，在與文本的多次對話中，深入理解課文。

2、通過交流、評價學生的畫，促進師生、生生、生本等多項對話，使學生深刻體會做什么

事都要實事求是的道理。

教學重點、難點：

使學生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

教學過程：

一、生本對話

獲取信息

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《畫楊桃》這篇課文，請同學們拿起書，用自己喜歡的方式讀一

讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

2、學生自由讀課文，提出質疑

［設計意圖］學生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的.理解也充滿個

性，產(chǎn)生的問題也會因人而異。

二、梳理問題

板書存疑

為什么同學們看了我的畫，會哈哈大笑，而老師不笑？

為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？

為什么老師要讓同學輪流坐到我的位置上來看?

為什么父親和老師的話那么相似？

［設計意圖］

教師和學生一起齷問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀

期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望.

三、多項對話

觸發(fā)感悟

（一）畫

1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。把課文讀

懂了。

2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿

出灑水壺放好）

3、畫之前，同學們先找找：書上那些句子能指導我們正確作畫呢？

學生找句，交流

主要是父親的話和倒數(shù)第二段中我們應該相信自己的眼睛看到是什么樣就畫成什么樣。

（學生齊讀。）

4、我們作畫的要求是不要畫得太細致，只畫它的基本輪廓。仔細觀察，按自己對課文的理

解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時間五分鐘。

（學生作畫，教師巡視。）

［設計意圖］以畫的形式解讀文本，引發(fā)學生探究精神，進而激發(fā)學生的對話熱情。

（二）評

現(xiàn)在我們來評價幾位同學的畫，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫，評價他有沒

有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

1、（出示一幅畫）誰來評他的畫?學生評價這位評價的同學是否正確。以判斷他是否站到

了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。

（圈出表示動作的詞

看了看、走到、坐下來、審視。理解審視）

于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。

坐到我位置上的同學還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑是因為他們（從自己的角度來看）老

師沒笑是因為（知道先從同一角度來雨介）

齊讀這兩句話。引導評畫的同學坐到作畫者的位置上云評價。

（學生評價后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學輪流坐到我的位置了嗎？

（從同一角度來評價）

2、出示一幅和第一張龜度不同的畫

她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎？

學生交流：

提起楊桃，大家者酌艮熟悉。但是看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像

個五角星。因此

我們應該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。

你看到一樣東西，是什么樣，就畫成什么樣。

表揚評價的同學觀察仔細，會讀書。

采訪作畫者：你為什么能畫得那么準確？也用書上的句子回答。

我認認真真地看,老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。

表揚她和小作者一樣自信認真。（板書：我的畫認認真真，老老實實）

和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同？（學生自由說）黑板上的第二個

問題你明白了嗎？

3、展示一幅畫走樣的畫

指名評價，結合書上的話，說說他怎么畫成這樣？

（沒有認認真真地看，老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當然，畫走了樣。）

順勢理解不要想當然，畫走了樣。

［設計意圖］在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行畫、讀、評等形式的對話，

在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中

相。

（三）再讀老師和父親的話，明理

父親和老師的話，你在畫畫時做到了嗎？指名讀他們的話。（媒體出示）

請你也來細細地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受？

學生讀后自由說。（做事要認真，細致，老老實實或者實事求是）

你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見一件東西，是什么樣就畫成什么樣）

板書：父親的話

老師的話

是什么樣，畫什么樣

為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談談你的理解嗎？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)

驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度）

四、聯(lián)系生活，交流體會

1、生活中，你看到過或看自己遇到過類似畫楊桃的事嗎？

想一想，再和你的小伙伴們交流交流。

［設計意圖］

生生對話,可以讓學生之間相互彌補，可以使學生思維活躍，使得學習變得有趣，并且富有

創(chuàng)造意味。

2、集體交流，想說的自己站起來.最后再對所說的進行一番評價.

a、達芬奇畫蛋的故事。

b、畫蛇添足的故事。

c、三個畫師的故事：一個國王瞎了一只眼，跛了一條腿，請畫師畫像。第一個美化了國王，

畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。

［設計意圖］

語文源于生活，在結束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生

活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多

的問題需要解決，對話的源頭之水就會汨汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流

彼此的生］舌積累、情感和觀念。

3、同學們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的

理解傳遞給每一個人。（產(chǎn)讀父親和老師的話。）

五、再次質疑

拓展對話

1、課文學完了，你還有什么疑問嗎？

2、你還想對文中的父親、老師、同學們和本文的小作者說寫些

什么呢？想和我們們班的老師、同學們說些什么呢？

學生各抒己見，暢所欲言

（表揚小作者畫畫認真，留心觀察。向老師說說自己的觀點，意見）

［設計意圖］通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學

生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共

享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

六、作業(yè)：

1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。（或改編成座右銘）

2、作業(yè)冊。

板書：父親的話

是什么樣，畫什么樣

老師的話

我的畫認認真真，老老實實

小學語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀2

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫"叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、

相似、受用"等詞語。練習用"不像……而像……"、"不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3、能讀慢課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：教學課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

（-）題質疑導入：

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者

為什么要寫畫楊桃這件事？

（二）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1.理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。

1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是"我"在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引

得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。

2.讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業(yè)。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

第二課時

（-）讀題導入。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）"我"在圖畫課上畫楊桃.

（2）"我"在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）"我"把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3提問引入:

“我"把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了"我"畫的是對

的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

(二)抓住重點，理解內(nèi)容。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2投影出示句子：

"這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受甩"

(1)什么是教誨？什么叫受用？

(2)老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

(3)指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使"我"一生受用呢？

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子：

"你看見T牛東西，是什么樣的,就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。"

(2)這是誰在什么時候對"我”說的話？

(這句話是父親在"我"讀小學四年級初學畫畫時，經(jīng)常叮囑"我"的話。)

(3)經(jīng)常"叮囑"是什么意思？

("叮囑"是再三囑咐的意思.經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導"我".)

(4)指名讀句子。

(5)"想當然"是什么意思？什么是"畫走了樣？"

("想當然"是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。"畫走了樣”是指畫出來的'圖形和原

來的實物不一樣。)

(6)父親為什么告訴"我"不要"想當然"？

(父親告訴"我"，"看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣/否則就會把東西"畫走

了樣"，失去了原物的本來面目。)

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上"我"畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這

個樣子？

(1)讓學生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上"我"看到的楊桃根本不像平時看到的那樣而像是個五個角的什么東西「我"

認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。)

(2)出示句子：

"我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五人角的什么東西。"

(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的刃叫，而

像是五個角的什么東西呢？

(因為"我”的座位在前排靠邊的地方講桌上那兩個楊桃的一端正對著"我"。所以"我"

看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

(因為從小父親就教育"我"看見T牛東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了

樣。"所以"我"認認真真地看，老老實實地畫。)

(5)看了"我"的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學們哈哈大笑，老師先到"我"的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學

輪流坐到"我"的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這己殳話共有幾句？

(8)讓五位同學分別讀句子，說句意。

(9)讓學生默讀這段話用號給這段話分層。

(10)討論：這段話可以分為幾層？(分兩層)

第一層(1~2句)：用具體事例說明看的角度不同，揚桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句)：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的

眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關系？(因果關系)

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理？

(不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出

發(fā)。)

5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視

嚴肅

和顏悅色

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

(審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真?？春笏l(fā)現(xiàn)"我"明明畫得很準確，但別

人卻說"不像"。這種現(xiàn)象引起了他的深思所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過"半晌"認真思考，

老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

(三)回顧全文，聯(lián)系實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯(lián)

系實際談收獲。

（四）總結全文。

（五）布置作業(yè)。

小學語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀3

［教學目標］

1、會寫本課9個生字,會認本課14個生字。掌握多音字"倒"。能積累"靠、視"等生

字拓展的詞語。

2、分角色朗讀，讀出不同人物對話的語氣。

3、能說出看到"我"畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么

啟小。

［教學重難點］

1、朗讀課文，能讀出對話的語氣。用自己的話說出老師和同學們看到"我"畫的楊桃的不

同做法。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

［教學課時］

工作計劃2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課，揭示課題

（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么水果嗎？（讓學生自由舉手說一說）今

天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃?看到這個題目，你們想知道什么？

1、誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？

2、畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

3、作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？

二、檢查預習情況，交流重點字詞

1、指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。

2、交流易讀錯生字，教師重點指導。

而：零聲母音節(jié)，念"6r"。肅：平舌音，念"s。"。

晌：念"sh臺ng",與"響"要區(qū)分字形。

嘻：念一聲，"江。誨：念四聲，"hui"。

3、學習多音字"倒"，做組詞練習。

4、指導書寫，教學重推點字。

擺：3;皿去，注意左窄右寬，"皿"字中間是兩豎。

嘻：注意右邊"喜"的寫法，"士"不要寫成"土"，第三橫要長。

5、讀"讀一讀，記一記"中的詞語。

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、畫出不理解的詞語，標出自然段序號。

工課文主要講了一件什么事？(參照達標檢測第2題)

4、課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。

問題預設：

(1)課文中老師怎樣提的問題？

(2)提的是什么樣的,可題？

(3)同樣是楊桃，同學們?yōu)槭裁串嫵隽瞬煌臉幼樱?/p>

(4)老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？

(5)課文最后為什么說"老師的'教誨讓我終生難忘"？

第二課時

教學過程

一、明確目標

1、看到"我"畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？

2、作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼

續(xù)學習課文。

二、深入理解課文，感悟文義

1、學習第1自然段。

(1)指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：

①讀完后你知道了什么？("我"畫楊桃的過程)②"我"是怎樣畫楊桃的？(理解"認認

真真”"老老實實""準確"等詞語)

③猜測"我"把楊桃畫成了什么？

(2)同學們仔細找一找，"我"為什么把楊桃畫成了五角星？

(從"我"坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。)

(3)老師出示楊桃實物，請同學們觀察.

(學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學生理解課文內(nèi)容。)

2、學習第2~17自然段。

(1)朗讀課文，并思考：

①開始同學們認為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應？(指

導朗讀時，讀出嘲笑的語氣）

②為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來。

③用"因為……所以……”的句式說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

④舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。！板書：角度不同，樣子不一樣）

⑤同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（當別人看到的或看法和自己不一

樣時，不要嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。）

（2）分角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。

①強調同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。

②強調老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。

3、學習第18自然段。

（1）為什么說老師的教誨對"我"來說終生難忘？（板書：終生難忘）

（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求是，要從不

同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情。）

（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書：不要……

誰能用"不要……要??????"說一句話？

三、總結全文

1、當別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認為別人錯了，要看別人是從什么角度看

待問題的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一

生都能得到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀老師說的那段話。

3、指導書寫課后生字，

［教學板書］

13畫楊桃

［教學反思］

我在教學過程中首先以實物導入新課，讓學生自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么

發(fā)現(xiàn)，繼而引導學生帶著問題讀書。在做好了"讀"的鋪墊后，步步設疑，引導學生更深地進入

課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達的觀點。整體來說，本堂課設計比較嚴謹，思路

清晰。

課文講解快要結束時，我組織學生討論：老師的話是否只適用于畫畫？學生參與討論十分積

極，取得了較好的學習效果。

〃浮語文《畫楊桃》教案優(yōu)秀4

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫叮囑、想當然、前8E、靠邊、一幅畫、審視、

嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。

教學重難：

學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教法：

情境再現(xiàn)、畫畫、評評、讀文悟理。

學法：

自主學習、多讀、多思、多感悟。

教學準備：

楊桃兩個，課前讓學生看讀楊桃的資料。

課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題、導入新課。

1、師板書課題，指導書寫。

（教師板書口）我寫了一個什么？想象一下。像什么?都猜不著??？它像一塊豆腐。再看,

（教師在口里寫十，成田）這豆腐怎么了？

一塊豆腐切四塊（教師板書在田下畫畫，成畫）現(xiàn)在呢？這塊豆腐怎么了？放在鍋里怎么樣

啊？（板書在畫上加一成畫）什么字??？（畫）

現(xiàn)在你們按筆順寫一下，舉起手來。（學生用手比劃）

（板書楊）這是什么？這是什么？（板書桃）

2、交流資料

見過楊桃嗎？課前你通過查資料、讀資料袋了解到什么了？（指名談）

讀過課文嗎？還想不想讀？

二、初讀課文，激發(fā)讀書興趣。

1、自讀：你自己選擇你最喜歡的方式來讀書。默讀也可以；朗讀也可以；兩個人讀也可以；

小組讀也可以“你說老師獻搬上椅子找我的朋友去讀也可以.讀一次，開始.（學生各自讀文）

2、指讀：還想不想讀了？誰讀得最好？你起來，讀第一段。（指名讀文）我讀小學四年級

的時候畫走了樣。

你覺得班里還有讀得比你好的嗎?你找他當你的榜樣。

3、指名的榜樣生讀下一段。（生讀文）有一次學校上圖畫課。自己覺得畫得很準確。

（讓生上臺）比如我現(xiàn)在是一個楊桃，放在這兒，讓大家來畫。老師讓畫楊桃的時候，你按

照書上的介紹，當時課文中的我坐在什么地方？大家讀讀那句話。

（生齊讀文）：我的座位在前排靠邊的地方。

我坐在前排靠邊的地方。你指指看，我可以是咱們班的誰？就按現(xiàn)在的座位。還可能是誰？

4、分角色讀：下面我們一起讀下面這一部分。誰來當解說員？（指名）你就讀敘述部分。

誰來當老師？同學們說的話，大家一起讀。看看你們能不能分清是誰說的話，開始。（學生按角

色讀文）

5、齊讀：老師讓這幾個同學回到就畫成什么樣。

6、指名讀：最后一段誰來讀。

（生讀文）：這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨（hM）使我一生受用。

（重點指導誨的讀音）

三、再讀課文、質疑問難。

1、再讀文：還想不想讀？這回我還讓你們讀，默讀，默讀完了我要讓你們站起來說話，我

不提任］可問題，就讓你隨便說，想說什么就說什么。想提問題也可以。明白沒有？一邊讀一邊想，

想好你要說的話，想好你要提的問題。（學生默讀課文）

2、交流讀文感受

（1）你先舉手，你想說什么？（指名學生發(fā)言，教講目機板書重點問題，簡單問題隨機解

決v）

（2）我給畫一樣東西，你們能看出來是什么嗎？

（教師在黑板上作畫）我先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓,還有個小把兒,

這是什么東西，你們能看出來嗎?如圖：

你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N

觀察角度。你們在喝水的時候,用水杯不用？這個圖是從哪1潘水杯？

從上面往下看就是這樣子是不是??？不同的角度看東西就有不同的結論，明白沒有？

（3）我再畫樣東西有興趣猜嗎？（教師在黑板上作畫）我最善于畫圓圈，一個小圓圈，兩

個小圓圈，三個小圓圈，四個小圓圈，五個小圓圈，然后再把它們圍起來，是什么？你說。如圖：

猜不到了吧？你們看我這只手，從這個端點來看（師將手伸展指尖對著學生）看這只手是不

是畫的樣子？

可我要畫成這樣子（在黑板上畫了只正面的手）一看就看出來。因為這是習常性的觀察法,

而今天我讓你們從手的端點來看，就看不出來了。文中那個同學畫的楊桃像五角形，同學們都笑

了，他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

（生：因為同學們都用平常看慣了的方法去看，覺得回得不像，才笑。）

四、重現(xiàn)課文情境，幫助理解內(nèi)容。

1、過渡：你們對畫畫感興趣嗎？感興趣你再讀讀這篇文章。自我衡量一下，這篇文章你們

讀懂了沒有？

2、看來大家對課文真的理解得差不多了，究竟理解到什么程度,我下面開始考試。愿意不

愿意接受？

（出示手中袋子）你們猜這袋子里面有什么東西？

前兩排同學向后轉，我這里真有一個楊桃，想讓你們來畫。你要能夠畫正確，這篇文章，你

就讀懂了.課文里面講的道理，也就是含義，你們也就懂了.你要是沒懂就畫不正確.我一會一

看你的畫我就知道你懂了沒有。我把楊桃放在這里。（教師將洋桃放到學生中間）只畫楊桃。打

開你們的本，不用畫太細致，只畫它的基本輪廊就可以。給你五分鐘的時間，開始作畫。

（學生作畫，教師查看）

好了，好多優(yōu)秀作品我已收集過來了，咱們先下課，下節(jié)課再來評價。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課我們每位同學都認真讀了讀課文，并根據(jù)自己的理解給楊桃畫了幅畫?，F(xiàn)在我們就來

看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。懂了

嗎？

二、相互雨介，深入領悟課文內(nèi)容。

1、提出評價要求

你要想評價他讀懂課文沒有，你在評價的時候就得引用課文的有關語句。用課文上的話來說

他理解了,或者沒有理解。

2、評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。要坐到別人位置上去看再評。）

出示第一幅畫。這幅畫是誰畫的？（學生起立）大家看清是他畫的。開始評價。

師提示：要想正確地評論人家的畫，應該怎么辦？

（生：應該去畫這幅圖的同學座位上去看這楊桃？）

課文上有沒有關于這個方面的敘述？誰找到了，讀出天。

（生讀文）老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下天，審視了一下講桌上的楊桃。

老師走到我的座位上，先干什么呀？在他的位置上來看。這是一次敘述。還有沒有?關于剛

才那個問題，課文哪里還有敘述？

（生讀文）：于是老師請這幾個同學輪流坐到我座位上“

哪幾個同學？（笑人家畫得不對的幾個同學。）請他們干什么？

老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。去哪里？去畫楊桃同學的位置上看，怎么樣

的看？（理解審視）

現(xiàn)在知道了該怎么正確評價了嗎？

現(xiàn)在來評價，看實物和看圖對照，講。找到課文上有關的語句，說明他對。

（生讀文）：看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,

當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。

3、評第二幅畫（也選畫得正確的，重點讓大家從評價中明白畫時是怎么畫的。）

這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進行評價）

（指作畫的學生）你來讀一下課文，說明你為什么能回得很正確？

（生讀文）：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關語句。

（生讀文）你看見T牛東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

4、評第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點讓學生理解不能想當然畫畫。）

咱們再找一幅畫，這是誰的？誰來評價？

他為什么不對？用課文的話評判他。

他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣9（想

當然了）

師：想當然了，他想的楊桃有翅膀，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫

不能想當然？

要想不想當然，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？

（生讀文）我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣.

師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸

爸的話再讀一次，大家讀。

（生讀文）你看見一樣東西，是什么樣的,就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。

三、把握重點跳出課文

1、抓住重點，歸納總結。

剛才我們作畫和評價時，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段

倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）

第一自然段是什么內(nèi)容？簡單地說。（教師板書爸爸的話）

第二自然段是寫什么的？（板書我的畫）

十八自然段是講什么的？（板書老師的話）

小結：現(xiàn)在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。你

看他寫老師和同學問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作

用，襯托環(huán)境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。

這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這

里面往出抓爸爸的、話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）

可以概括成八個字。板書（是什么樣，畫什么樣。）

師：這就是父親說的話中最重要的部分。在他作畫這分中再找出最重要段落里的最重要

的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

板書（認認真真，老老實實。）

師：下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最直要的內(nèi)容，然后概括。幾個字？

板書（是什么樣，畫什么樣。）

還是這八個字.因為老師的和父親的話非常相似，基不相同.

2、小結：要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書爸爸的話）是什么樣、畫什么樣（指板書

老師的話）這個作畫的人必須是什么樣的態(tài)度？（認認真真，老老實實。）

對了，只有認認真真,老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全

明白沒有？

3、拓展延伸，明理導行。

現(xiàn)在講的是畫畫，我們從課文中出來，不說畫畫了。做別的事情。是什么樣，畫什么樣，怎

么理解？怎么聯(lián)系別的事情？比如我今天上學的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招

人看,在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學的時間了。等到想起來了，跑到學校里遲到了。

老師問我：你怎么了？那么根據(jù)是什么樣，畫什么樣這個要求，我應該怎么說話？

那么你要是看耍猴的同學,我是老師，你怎么跟我說？（指名）

事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：

這個事情是什么樣子的（板書事）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對

不對？這就加了一個字（板書是）。這個字不是是不是的是，而是準確、正確的意思。所以我們

平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書實和求，組成實事求是）對，根據(jù)實在的事情真實的樣

子，我們?nèi)で笞钫_、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？實事求是。

課文講的是畫楊桃的事，我們把它擴大到一切事情了?，F(xiàn)在你是不是知道得更多一點了？

知道什么了？（指名說）

要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態(tài)度云做事？

4、實踐練習

美術課也結束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學受到了深刻的教育。那么在日常生活中

你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中

你明白了什么道理.請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的