5觀測風教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為觀測風。具體內容涵蓋風的產生、風向的判定以及風速的測量等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系緊密。教材章節為《氣象萬千》中的“風的形成與風向”，學生將復習和拓展對天氣現象的認識，同時學習如何使用工具進行氣象觀測。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：科學探究能力，通過實際觀測風的過程，提升學生觀察、記錄和解釋自然現象的能力；科學思維，引導學生運用已有知識解釋風的形成，培養邏輯推理能力；社會責任感，讓學生意識到科學知識在日常生活中的應用，增強對環境保護的意識。同時，通過團隊合作完成觀測任務，培養學生的合作能力和交流能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上冊的科學課程中已經學習了基本的氣象知識，包括天氣現象的分類、氣溫的測量等。他們對于空氣流動的概念有一定了解，但具體到風的觀測和測量，可能還缺乏系統的操作方法和實踐經驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對自然現象充滿好奇，對戶外活動有較高的興趣。他們的觀察力和動手操作能力正在發展中，對于簡單的物理現象和工具操作有較強的學習能力。學習風格上，學生表現出一定的多樣性，有的學生喜歡通過觀察和實驗來學習，有的則更傾向于通過故事和游戲來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在觀測風的教學中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對風向和風速的判斷不夠準確，可能需要多次實踐才能掌握；二是對于使用風向標和風速計等工具感到陌生，需要指導學生正確使用；三是學生在團隊合作中可能存在溝通不暢或分工不均的問題，需要教師引導和協調。此外，部分學生可能對風的物理性質理解不夠深入，需要通過生動的教學活動來加深理解。四、教學資源-風向標和風速計

-地圖（用于標識風向）

-觀察記錄表

-透明塑料紙或薄布（用于演示氣流）

-氣球（用于演示風的形成）

-教學掛圖（氣象要素圖）

-氣象故事書

-攝像機或手機（記錄學生活動，輔助教學演示）

-電子白板或投影儀

-室外自然觀測場地

-教學平臺（用于在線資源分享和學習交流）五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：教師帶領學生走出教室，來到校園的空曠地帶，讓學生觀察周圍環境，提出問題：“同學們，你們有沒有注意到，有時候我們會感覺到一陣陣的微風，有時候又會遇到狂風暴雨？這是為什么呢？”

2.提出問題：引導學生思考風的形成原因，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.風的形成：教師通過圖片、視頻等方式，向學生講解風的形成原理，讓學生了解風是如何產生的。

2.風向的判定：講解如何使用風向標來判定風向，讓學生動手操作風向標，鞏固所學知識。

3.風速的測量：介紹風速計的使用方法，讓學生了解風速的測量方法，并親自操作風速計，感受風速的變化。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何利用所學知識來解釋生活中的風現象，如電風扇的風、窗戶的風等。

2.角色扮演：讓學生扮演氣象員，模擬天氣預報，預報當地的天氣情況，包括風向和風速。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節課所學內容，提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.學生提問：鼓勵學生提出自己不懂的問題，教師解答。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師與學生互動：教師提問，學生回答，教師點評，強化學生對知識的理解和運用。

2.學生與學生互動：學生之間互相提問、解答，培養合作精神和溝通能力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何利用所學知識來保護環境，減少風沙天氣對生活的影響。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己了解的風的相關知識，拓展學生的知識面。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：對本節課所學內容進行總結，強調重點和難點。

2.作業布置：布置課后作業，要求學生觀察并記錄一周內的風向和風速，為下一節課做準備。

總用時：45分鐘六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《氣象奇觀》：介紹各種氣象現象的形成原因和特點，如龍卷風、臺風等。

-《我們的地球》：講解地球大氣層的作用，以及風對地球生態系統的影響。

-《氣象觀測與預報》：介紹氣象觀測的方法和儀器，以及天氣預報的原理。

-《風的故事》：通過趣味故事的形式，讓學生了解風在不同文化中的象征意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試制作簡易的風速計，觀察和記錄風速的變化。

-觀察和記錄不同季節的風向和風速，分析季節變化對風的影響。

-通過網絡或圖書館資源，了解世界各地的風沙天氣及其防治措施。

-在家庭中，與父母討論風在日常生活中的應用，如風力發電、風力船等。

-結合所學知識，設計一個關于風力的科學實驗，如比較不同形狀的風箏在風力作用下的飛行距離。

-通過閱讀拓展材料，了解風在歷史和文化中的地位，如古代的風水學說、風帆船的歷史等。

-學生可以參與社區的環境保護活動，如植樹造林，以減少風沙天氣的發生。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：在本節課中，我嘗試通過實地觀察和情境創設來激發學生的學習興趣。例如，將學生帶到校園的空曠地帶，讓他們親身體驗風的存在。這種情境教學不僅讓學生對風有了直觀的感受，而且提高了他們的參與度。

2.實踐操作：我注重讓學生親自操作風向標和風速計，通過實踐來加深對風的理解。這種教學方式有助于學生將理論知識與實際操作相結合，提高了他們的動手能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂活動中，我發現部分學生在小組討論時存在參與度不均的問題。有的學生過于活躍，而有的學生則較為沉默，這可能影響了課堂的整體效果。

2.教學評價：在評價學生的課堂表現時，我主要關注了他們對知識的掌握程度，而忽視了他們在團隊合作和溝通能力方面的表現。這需要在今后的教學中加以改進。

3.知識拓展：雖然我提供了拓展閱讀材料，但在課堂上沒有足夠的時間讓學生深入閱讀和討論。這可能導致學生對某些知識點理解不夠深入。

反思改進措施（三）改進措施

1.教學組織：為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中采用更多的互動式教學方法，如小組競賽、角色扮演等，以激發每個學生的興趣和積極性。

2.教學評價：我將引入多元化的評價方式，不僅關注學生對知識的掌握，還要評價他們在團隊合作和溝通能力方面的表現。例如，可以設置小組評價表格，讓學生互相評價和反饋。

3.知識拓展：為了讓學生有更多的時間進行拓展閱讀和討論，我將在課后布置相關的閱讀任務，并在下一節課的開始部分留出時間讓學生分享他們的閱讀心得和發現。此外，我還會在課堂上設置專門的討論環節，鼓勵學生就拓展材料中的內容進行深入探討。八、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《氣象知識小百科》中的“風的故事”，介紹風的形成、風向的判定以及風速的測量等基礎知識。

-視頻資源：《探索自然》系列視頻中的“風的奧秘”，通過動畫和實際觀測，展示風的形成和作用。

-實驗材料：《家庭科學實驗手冊》中的“自制簡易風速計”，指導學生如何利用家中常見材料制作風速計。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《氣象知識小百科》中的相關章節，了解風的基本概念和特性。

-觀看《探索自然》系列視頻，通過視頻中的實例，加深對風的理解。

-嘗試按照《家庭科學實驗手冊》的指導，制作簡易風速計，并記錄不同時間段的風速變化。

-學生可以記錄一周內所在地區的風向和風速，分析季節變化對風的影響。

-鼓勵學生之間分享自己的學習心得，討論風在日常生活中的應用和影響。

-教師提供必要的指導和幫助，如解答學生在閱讀或實驗過程中遇到的疑問，推薦相關的科學網站或圖書資源。

-學生可以撰寫一篇關于風的科學小論文，總結自己的學習成果，并分享給同學和老師。

-在家庭中，學生可以與父母一起討論風能發電、風力發電站等話題，了解風能的應用和環保意義。

-學生可以參與社區的環境保護活動，如植樹造林，探討如何減少風沙天氣的發生，保護環境。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對風的形成、風向的判定和風速的測量等知識的掌握程度。問題設計應涵蓋基礎知識、應用能力和創新思維，如“為什么風能推動帆船？”、“如何使用風向標確定風向？”等。

-觀察：在學生進行小組討論和實驗操作時，觀察他們的參與度、合作能力和解決問題的能力。注意觀察學生是否能夠正確使用工具，是否能夠與他人有效溝通。

-測試：在課堂結束時，進行簡短的小測驗，以評估學生對本節課內容的理解程度。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，以便全面了解學生的知識掌握情況。

-反饋：在課堂教學中，及時給予學生正面反饋，鼓勵他們在遇到困難時不要氣餒，繼續努力。同時，對學生的錯誤進行耐心糾正，幫助他們找到正確的方法。

-小組評價：鼓勵學生之間互相評價，培養學生的合作精神和批判性思維。教師可以設計評價表格，讓學生在小組活動中對彼此的表現進行評價。

2.作業評價：

-批改作業：對學生的課后作業進行認真批改，確保每個學生都能得到個性化的反饋。作業內容可以包括觀察記錄表、實驗報告、小論文等。

-點評反饋：在批改作業時，不僅指出學生的錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學生理解錯誤的原因和改正的方法。

-及時反饋：在作業批改后，及時將作業發還給學生，并安排時間進行講解和答疑，確保學生能夠理解作業中的問題和改進的方向。

-鼓勵進步：在評價中，要關注學生的進步，即使進步很小也要給予肯定，鼓勵學生繼續努力。

-評價方式多樣化：除了傳統的書面作業評價，還可以采用口頭報告、展示會等形式，讓學生有機會展示自己的學習成果，提高他們的表達能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-風的形成：大氣壓力差導致空氣流動。

-風向的判定：使用風向標觀察風吹來的方向。

-風速的測量：使用風速計記錄空氣流動的速度。