24《“諾曼底號”遇難記》教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《“諾曼底號”遇難記》的閱讀教學，選自四年級下冊語文統編版教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯系緊密。通過本節課的學習，學生將復習并鞏固對記敘文的理解，如時間、地點、人物、事件等要素的把握。同時，本節課將引導學生學習描寫細節的方法，如環境描寫、人物描寫等，進一步提升學生的閱讀能力和寫作技巧。二、核心素養目標1.提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀理解，學會從文本中提取關鍵信息。

2.培養學生的思維發展與提升，通過分析文章結構，學會邏輯推理和批判性思維。

3.增強學生的審美鑒賞與創造能力，感受語言文字之美，學會欣賞文學作品。三、教學難點與重點1.教學重點

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解文章主題：通過分析《“諾曼底號”遇難記》的故事背景和情節發展，幫助學生理解文章所傳達的主題，如勇敢、團結、自救等。

-掌握記敘文結構：引導學生識別文章的開頭、發展、高潮和結尾，理解記敘文的基本結構。

-學習環境描寫：通過分析文章中的環境描寫，讓學生體會環境對人物心理和行為的影響。

2.教學難點

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解復雜情節：幫助學生理解文章中復雜的時間線、人物關系和事件發展，例如，如何理解“諾曼底號”遇難過程中的多線敘事。

-分析人物心理：引導學生深入分析主要人物在困境中的心理變化，如船長和船員在災難面前的決策和心理狀態。

-運用修辭手法：指導學生識別并理解文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，并學會在寫作中運用。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，首先由教師講解文章背景和主題，隨后引導學生分組討論文章結構、人物心理和修辭手法。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文章中的角色，模擬情境，加深對人物情感和行為的理解。

3.利用多媒體展示與“諾曼底號”相關的歷史圖片和視頻資料，增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

4.通過小組合作完成項目導向學習，讓學生自主探究文章中的科學知識，如航海知識、氣象知識等。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過播放關于大海和船只的圖片或視頻，引發學生對航海歷史的興趣，并提出問題：“如果一艘大船在海上遇到危險，你會怎么做？”

-回顧舊知：簡要回顧記敘文的基本特征和寫作方法，提醒學生注意時間、地點、人物、事件等要素。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《“諾曼底號”遇難記》的背景、故事情節和人物關系，強調文章的主題和情感表達。

-舉例說明：通過展示文章中的具體段落，分析環境描寫、人物心理描寫和修辭手法，如比喻、擬人等。

-互動探究：組織學生分組討論以下問題：

-“諾曼底號”遇難的原因有哪些？

-文章中的人物如何應對危機？

-文章如何通過細節描寫展現人物的勇敢和智慧？

3.課堂活動（約25分鐘）

-角色扮演：讓學生分組扮演文章中的不同角色，模擬遇難時的情景，討論和展示各自的應對策略。

-小組合作：學生分組進行項目導向學習，每個小組負責研究“諾曼底號”遇難的相關知識，如氣象、航海技術等，并制作簡要報告。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，嘗試寫一篇短文，描述自己如果在“諾曼底號”遇難時會如何行動。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生進行個別指導，確保每位學生都能參與到寫作活動中，并及時糾正錯誤。

5.總結提升（約5分鐘）

-學生分享：邀請學生分享自己的寫作成果，討論他們在寫作過程中遇到的困難以及解決方法。

-教師總結：回顧本節課的重點內容，強調勇敢、團結、自救等主題，并鼓勵學生在生活中遇到困難時，能夠運用所學知識和精神。

6.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生閱讀課文以外的有關航海事故的資料，準備下一節課的分享。

-教師提醒：強調作業的重要性，提醒學生按時完成。

整個教學過程旨在通過多種教學方法，如講授、討論、角色扮演和小組合作，激發學生的學習興趣，幫助他們深入理解課文內容，并在實踐中提升語文素養。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《泰坦尼克號》的故事：介紹歷史上著名的泰坦尼克號沉船事件，與學生所學的《“諾曼底號”遇難記》形成對比，探討不同歷史時期的航海事故及其原因。

-《海洋探秘》：介紹海洋環境、海洋生物以及航海技術的發展，激發學生對海洋科學的興趣。

-《海難揭秘》：選擇一些真實的海難案例，分析事故原因，探討如何在航海中避免類似事件的發生。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-閱讀拓展材料：鼓勵學生課后閱讀上述推薦的書籍或文章，深入了解航海事故的歷史和科學背景。

-觀看紀錄片：推薦一些關于航海歷史和海洋科學的紀錄片，如《藍色星球》、《深海傳奇》等，通過視覺體驗加深對知識的理解。

-家庭作業：布置與海難相關的家庭作業，如讓學生調查一次海難事件，收集資料，撰寫報告，分享給同學。

-小組討論：組織學生以小組形式進行討論，探討如何在航海中確保安全，以及如何在遇到危險時進行自救和互救。

-創作活動：鼓勵學生發揮想象力，創作以海難為題材的短故事或詩歌，通過文學創作表達對生命的尊重和對安全的重視。七、教學反思今天上了《“諾曼底號”遇難記》這節課，感覺挺有收獲的，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯的。通過播放海洋和船只的圖片，學生的興趣一下子就被調動起來了。他們對于“諾曼底號”遇難的故事表現出了濃厚的興趣，提問也很積極。這說明我在導入環節做得還不錯，能夠激發學生的好奇心。

然后，我發現學生在理解文章結構方面有些困難。在講解記敘文結構時，我可能沒有用足夠直觀的方式去展示。比如，我可以用思維導圖來幫助學生梳理文章的時間線、人物和事件，這樣可能效果會更好。

在教學過程中，我嘗試讓學生分組討論，這個環節我覺得做得不錯。孩子們在小組里互相交流，不僅加深了對文章的理解，也鍛煉了他們的合作能力。但是，我發現有些小組討論的時候，個別學生不太發言，可能是因為他們不太自信或者不太會表達。所以，在今后的教學中，我需要更多地關注到每個學生的參與情況，確保每個人都能得到鍛煉。

在講解人物心理和修辭手法時，我用了例子來幫助學生理解，但感覺效果一般。可能是因為例子不夠貼近學生的生活經驗，或者是因為我沒有足夠的時間去深入講解。今后，我會在選擇例子和講解方式上多下功夫，力求讓學生能夠更好地理解這些抽象的概念。

此外，我還發現了一個問題，就是學生的寫作能力有待提高。在鞏固練習環節，雖然我提醒了他們要注意時間、地點、人物、事件等要素，但他們的作文還是顯得有些平淡。這可能是因為他們對這些要素的理解還不夠深入。所以，在接下來的教學中，我會更多地關注學生的寫作練習，通過范文分析和寫作指導，幫助他們提升寫作水平。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-記敘文的要素：時間、地點、人物、事件。

-文章主題：勇敢、團結、自救。

-人物心理描寫：如船長的堅定和船員的恐慌。

②重點詞句：

-“諾曼底號”遇難時的情景描述。

-人物對話，如船長的指示和船員的回應。

-描寫人物心理變化的句子。

③教學活動邏輯關系：

-導入環節：通過圖片和視頻激發學生對航海歷史的興趣。

-新課呈現：講解文章背景、故事情節和人物關系。

-互動探究：小組討論文章結構、人物心理和修辭手法。

-鞏固練習：學生寫作練習，應用所學知識。

-總結提升：回顧重點內容，強調主題。

-作業布置：拓展閱讀和創作活動，深化學習。課堂在《“諾曼底號”遇難記》的教學過程中，我將采取以下幾種評價方式來確保學生的學習效果：

1.課堂提問評價

-通過提問，我能夠實時了解學生對文章內容的理解程度。例如，我會問：“在文章中，你發現了哪些描寫船員心理的細節？”或者“你認為船長的決策是否正確？”通過這些問題，我可以評估學生是否能夠提取文章中的關鍵信息，并能夠基于文本進行思考。

-觀察學生的反應，比如他們在回答問題時的自信程度、參與討論的積極性以及是否能夠準確理解問題，這些都是我評價學生課堂參與和思考能力的重要指標。

2.小組討論評價

-在小組討論環節，我會觀察學生的合作能力和交流技巧。例如，我會評估他們是否能夠有效傾聽他人的意見、是否能夠提出建設性的建議，以及是否能夠在團隊中承擔適當的角色。

-通過小組報告的展示，我會評價學生是否能夠綜合小組成員的意見，形成一個連貫且邏輯清晰的觀點。

3.角色扮演評價

-角色扮演是一種直觀的評價方法，通過觀察學生的表現，我可以評價他們是否能夠準確地模擬出角色的心理和情感狀態。例如，我會評估他們在模擬船員應對危機時的決策是否合理，以及他們是否能夠通過表演傳達出角色的緊張和恐懼。

4.鞏固練習評價

-在學生完成寫作練習后，我會認真批改他們的作品。評價標準包括是否正