九年級語文上冊第六單元第23課《隆中對》教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第六單元第23課《隆中對》教學實錄

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生閱讀古典文學作品的能力，提高文學鑒賞水平。

2.培養學生分析人物形象和情節結構的能力，增強邏輯思維能力。

3.增強學生對中國古代歷史文化的了解，提升文化自信。

4.培養學生運用歷史知識解讀文學作品的能力，提高歷史素養。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《隆中對》中的歷史背景和人物關系，把握諸葛亮的人物形象。

②領悟《隆中對》中蘊含的謀略智慧，分析其戰略布局的深遠影響。

③掌握文言文閱讀的基本方法，提高閱讀理解能力。

2.教學難點，

①深入理解諸葛亮的人物性格特點，體會其忠誠、智謀、仁愛等品質。

②解讀《隆中對》中的戰略思想，分析其對后世政治、軍事思想的影響。

③培養學生在閱讀文言文時，對復雜句式和修辭手法的理解與鑒賞能力。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生深入分析課文內容，通過師生互動，激發學生對歷史人物和事件的興趣。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演諸葛亮、劉備等角色，體驗人物心理和決策過程，提升學生的歷史感知和角色理解能力。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和視頻資料，增強教學的直觀性和趣味性，幫助學生更好地理解歷史背景和人物形象。

4.安排小組合作學習，讓學生分組討論《隆中對》中的戰略布局和思想內涵，培養學生的團隊合作和批判性思維能力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“三國演義”中的經典場景為引子，提問學生：“如果你們是那個時代的見證者，會如何評價諸葛亮這一歷史人物？”

-回顧舊知：簡要回顧之前學習的文言文閱讀方法和古代歷史知識，為學習《隆中對》做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《隆中對》的背景、人物關系和主要內容，強調諸葛亮的人物形象和戰略思想。

-舉例說明：結合《隆中對》中的具體段落，分析諸葛亮的謀略智慧，如“隆中對”中的“三分天下”戰略。

-互動探究：組織學生討論“隆中對”對后世的影響，引導學生思考諸葛亮的思想在現代社會的價值。

3.角色扮演活動（約10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個角色，如諸葛亮、劉備、曹操等，準備角色扮演所需的臺詞和動作。

-教師指導學生進行角色扮演，模擬《隆中對》中的場景，讓學生親身體驗歷史人物的心理和決策過程。

4.文言文閱讀練習（約15分鐘）

-學生閱讀《隆中對》全文，注意斷句、詞義和修辭手法。

-教師挑選幾個難點句子，讓學生翻譯并解釋，檢查學生對文言文的理解程度。

5.小組合作學習（約10分鐘）

-學生分組討論，分析《隆中對》中的戰略布局，探討其對后世政治、軍事思想的影響。

-每組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

6.鞏固練習（約10分鐘）

-學生完成課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題，鞏固所學知識。

-教師巡視指導，解答學生疑問。

7.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調諸葛亮的戰略思想和人物形象。

-學生分享學習心得，教師給予反饋和鼓勵。

8.布置作業（約5分鐘）

-布置課后閱讀《三國演義》中與諸葛亮相關的章節，撰寫讀書筆記。

-預習下一課《出師表》，為下一節課的學習做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著：鼓勵學生閱讀原著，深入了解三國時期的歷史背景和人物故事，特別是與諸葛亮相關的章節。

-《三國志》：作為正史，《三國志》可以為學生提供更為嚴謹的歷史資料，有助于學生對《隆中對》的歷史背景有更深入的理解。

-《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮的多篇著作，包括《出師表》、《誡子書》等，通過閱讀這些文章，可以更全面地了解諸葛亮的性格和思想。

-諸葛亮相關的歷史遺址和博物館：如成都武侯祠、南陽諸葛亮墓等，實地參觀可以讓學生更直觀地感受歷史人物和事件。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《三國演義》作為四大名著之一，不僅有趣味性，還富含深刻的道理。建議學生閱讀原著，尤其是與諸葛亮相關的章節，如“三顧茅廬”、“草船借箭”等。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看關于三國時期的紀錄片，如《三國演義》電視劇或紀錄片，通過視聽結合的方式，增強對歷史的感知。

-參加歷史講座：利用學?；蛏鐓^資源，參加關于三國時期的歷史講座，擴大知識面，提升歷史素養。

-制作歷史手抄報：學生可以選擇諸葛亮或三國時期的歷史事件為主題，制作手抄報，通過圖文并茂的形式，加深對歷史的記憶和理解。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學生針對諸葛亮的人物形象、戰略思想或三國時期的某個事件，撰寫小論文，提高學生的寫作能力和歷史分析能力。

-參與角色扮演活動：在課堂上或學校活動中，組織學生參與三國時期的人物角色扮演，通過角色體驗，深入理解歷史人物的心理和決策過程。

-互動學習小組：組建學習小組，共同研究三國時期的歷史人物和事件，通過小組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。七、重點題型整理1.題型一：理解詞語含義

-題目：請解釋《隆中對》中“鞠躬盡瘁，死而后已”這句話的含義。

-答案：這句話的意思是諸葛亮為了國家的利益，竭盡全力，直到生命的最后一刻，體現了他的忠誠和奉獻精神。

2.題型二：分析人物形象

-題目：結合《隆中對》的內容，分析諸葛亮的人物形象特點。

-答案：諸葛亮在《隆中對》中展現出智慧、忠誠、仁愛、謙虛等品質。他具有卓越的智慧和謀略，能夠準確分析形勢，提出戰略；他忠誠于劉備，始終以國家利益為重；他關愛部下，深受士兵愛戴；他謙虛謹慎，虛心聽取他人意見。

3.題型三：分析戰略思想

-題目：簡述《隆中對》中諸葛亮提出的“隆中對”戰略的核心內容。

-答案：諸葛亮在《隆中對》中提出的“隆中對”戰略，主要包括：一是占據荊、益二州，作為根據地；二是聯合孫權，對抗曹操；三是內修政理，安撫民心；四是外結好鄰，鞏固聯盟。這一戰略為蜀漢的發展奠定了基礎。

4.題型四：理解歷史背景

-題目：請簡述《隆中對》所處的三國時期的歷史背景。

-答案：三國時期，曹操控制北方，孫權統治江東，劉備占據蜀地。這一時期，三國之間相互競爭，戰爭頻繁。諸葛亮提出“隆中對”戰略，旨在為劉備統一三國提供策略支持。

5.題型五：比較人物

-題目：比較《隆中對》中的諸葛亮與《三國演義》中的諸葛亮有何不同？

-答案：《隆中對》中的諸葛亮是真實的歷史人物，具有忠誠、智慧、仁愛等特點。《三國演義》中的諸葛亮則是一個藝術形象，具有更多的神話色彩，如“草船借箭”、“空城計”等故事，使得諸葛亮成為了一個智勇雙全、神通廣大的英雄形象。八、課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學效果。

-提問評價：通過提問，教師可以檢驗學生對課文內容的理解程度。例如，在講解《隆中對》時，教師可以提問：“諸葛亮在《隆中對》中提出了哪些戰略建議？”通過學生的回答，教師可以了解學生對課文內容的掌握情況。

-觀察評價：教師在課堂上觀察學生的參與度、合作情況以及課堂表現，如發言積極性、傾聽他人意見等，這些都能反映學生的學習態度和課堂適應能力。

-測試評價：定期進行小測驗或課堂練習，可以評估學生對知識點的掌握程度。例如，在講解完《隆中對》后，教師可以出一些與課文內容相關的填空題或簡答題，讓學生在規定時間內完成。

-反饋評價：教師對學生的回答和作業給予及時的反饋，鼓勵學生正確理解和應用知識。例如，對于學生的錯誤答案，教師應耐心解釋正確答案，并指出錯誤原因。

-小組討論評價：在小組討論環節，教師應觀察學生的討論過程，評估他們的合作能力、溝通能力和解決問題的能力。

2.教學效果反饋：

-教師應定期收集學生的學習反饋，了解他們對教學內容的意見和建議。這可以通過問卷調查、課后訪談等方式進行。

-教師應關注學生的學習進度，對于那些學習有困難的學生，要給予個別輔導，確保他們能夠跟上教學進度。

-教師應通過課堂表現和作業完成情況，對學生的學習效果進行綜合評價，并在家長會上與家長溝通學生的學習情況。

3.教學策略調整：

-根據課堂評價的結果，教師應適時調整教學策略。例如，如果發現學生對某個知識點掌握不牢固，教師可以增加相關內容的講解時間，或者通過案例分析等方式加深學生的理解。

-教師應鼓勵學生積極參