Module12HelpUnit2Writing教學設計-2024-2025學年外研版英語八年級上冊主備人備課成員設計思路本課程設計以2024-2025學年外研版英語八年級上冊Module12HelpUnit2Writing為主題，圍繞“如何寫一篇求助信”展開教學。通過分析課本中的范文，引導學生掌握求助信的寫作技巧，提高學生的英語寫作能力。課程設計注重實際應用，結合生活情境，讓學生在真實的語境中運用所學知識，提高英語綜合運用能力。核心素養目標1.培養學生的英語思維品質，提高跨文化交際意識。

2.增強學生的語言運用能力，特別是書面表達能力。

3.培養學生的自主學習能力，學會查閱資料，整理信息。

4.增強學生的合作學習能力，通過小組活動提升協作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.求助信的基本結構：引言、正文、結束語。

2.求助信的語言表達：禮貌、清晰、具體。

難點：

1.正確使用求助信的詞匯和句型。

2.在求助信中表達自己的需求和請求，同時保持信件的整體連貫性。

解決辦法：

1.通過分析課本中的范文，講解求助信的寫作結構和常用詞匯句型。

2.設計寫作練習，讓學生模仿范文進行寫作，逐步提高語言運用能力。

3.利用小組討論和角色扮演活動，幫助學生練習如何表達需求和請求。

4.提供寫作模板和范例，指導學生如何組織語言，確保信件連貫性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、英語學習軟件、白板或黑板

-課程平臺：學校內部英語學習平臺、在線英語寫作練習平臺

-信息化資源：外研版英語八年級上冊教材電子版、輔助教學課件

-教學手段：視頻片段、圖片資料、互動式教學軟件、小組討論工具教學過程【導入】

1.老師以提問的方式引入話題：“同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要幫助的情況？你們會怎樣向別人求助呢？”

2.學生分享自己的經歷，老師引導學生思考求助信的寫作重要性。

【新課導入】

1.老師展示課本Module12HelpUnit2Writing的標題，引導學生關注本節課的主題。

2.老師簡要介紹求助信的基本結構和寫作要點，讓學生對求助信有一個初步的認識。

【課文主旨內容探究】

一、分析范文

1.老師展示課本中的范文，引導學生閱讀并分析范文的結構、語言表達和寫作技巧。

2.學生分組討論，總結范文的特點，如：引言部分簡要介紹問題，正文部分具體闡述求助內容和原因，結束語部分表達感謝和期待。

二、詞匯和句型學習

1.老師帶領學生學習求助信中常用的詞匯和句型，如：expressgratitude,requesthelp,explainthesituation等。

2.學生跟讀并模仿老師，鞏固所學詞匯和句型。

三、寫作練習

1.老師給出一個求助信的寫作任務，如：向某位老師求助解決學習上的問題。

2.學生根據所學知識和范文，獨立完成寫作練習。

四、小組討論與互評

1.學生分組進行討論，分享自己的寫作心得，互相學習。

2.每組推選一位代表進行展示，其他組員進行評價。

【全文側重點】

一、寫作技巧

1.引導學生掌握求助信的基本結構，包括引言、正文和結束語。

2.強調在求助信中要禮貌、清晰、具體地表達自己的需求和請求。

二、詞匯和句型

1.教授學生求助信中常用的詞匯和句型，如：expressgratitude,requesthelp,explainthesituation等。

2.通過練習，讓學生熟練運用所學詞匯和句型。

三、實際應用

1.引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中，如：向朋友、家人或老師求助。

2.學生分享自己的經驗，老師給予點評和指導。

【總結】

1.老師總結本節課的重點內容，強調求助信的寫作技巧和實際應用。

2.學生回顧所學知識，分享自己的收獲和體會。

【課后作業】

1.老師布置課后作業，要求學生寫一篇求助信，內容自選。

2.學生按照所學知識和范文，完成作業。

【教學反思】

1.老師對本次課程進行反思，總結教學過程中的優點和不足。

2.老師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《英語寫作技巧大全》：一本關于英語寫作技巧的書籍，涵蓋了各種文體的寫作方法，包括求助信、道歉信、感謝信等，適合學生在課后自主閱讀，提升寫作能力。

-《英語國家文化概況》：通過了解英語國家的文化背景，學生可以更好地理解求助信中的一些文化差異，如稱呼、禮貌用語等，有助于提高跨文化交際能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀以上提到的拓展閱讀材料，深入理解求助信的寫作技巧和文化背景。

-鼓勵學生通過在線英語學習平臺查找更多關于求助信的范文，對比不同范文的寫作風格和表達方式。

-學生可以嘗試寫信給國外的筆友，以求助信的形式進行交流，實際運用所學知識，同時提高英語寫作和溝通能力。

3.設計課后實踐任務：

-學生可以結合所學知識，為學校或社區設計一份求助活動海報，包括求助信的要點和海報的視覺效果。

-鼓勵學生參與學校的志愿者活動，以求助信的形式向組織者表達自己的意愿和期望，提升實踐能力。

4.組織課后討論小組：

-學生可以組成討論小組，就求助信的寫作技巧和實際應用進行討論，分享自己的寫作心得和遇到的問題。

-小組成員可以互相批改求助信草稿，提供修改建議，共同提高寫作水平。

5.創設真實情境：

-老師可以創設真實情境，如模擬學校活動中的求助場景，讓學生在情境中運用所學知識，提高實際應用能力。

-學生可以模擬求職、申請獎學金等場景，撰寫求助信，準備面試或申請材料。教學反思與改進教學反思是一種自我審視的過程，它幫助我更好地理解教學活動，發現其中的亮點和不足，從而不斷改進教學方法。以下是我在Module12HelpUnit2Writing教學后的反思與改進計劃。

1.教學活動回顧：

在這節課中，我注意到學生們對于求助信的結構和常用表達有了較好的掌握。他們在寫作練習中能夠運用所學知識，但部分學生在表達自己的需求和請求時顯得有些困難。此外，小組討論環節中，學生的參與度不夠，有些學生似乎不太敢于表達自己的觀點。

2.教學效果評估：

通過觀察學生的寫作練習和課堂表現，我認為本節課的教學效果基本達到了預期。學生們能夠按照求助信的結構進行寫作，但在語言表達的準確性和流暢性上還有待提高。同時，課堂互動環節的參與度需要加強。

3.需要改進的地方：

-提高學生在表達需求和請求時的準確性。

-加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論。

-增加寫作練習的多樣性，讓學生在更真實的情境中練習寫作。

4.改進措施及實施計劃：

-針對學生在表達需求和請求時的困難，我計劃在接下來的教學中增加一些口語練習環節，讓學生在課堂上練習如何用英語表達自己的需求和請求。例如，可以讓學生模擬在機場、醫院等場景中尋求幫助的情景。

-為了加強課堂互動，我打算在小組討論環節中引入一些競爭機制，如小組積分制，以激發學生的參與熱情。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

-在寫作練習方面，我將設計更多貼近學生生活的主題，如學校活動、社區服務、家庭事件等，讓學生在熟悉的情境中練習寫作。此外，我還計劃引入一些寫作技巧的微課，幫助學生提升寫作水平。

5.長期改進目標：

-通過持續的教學改進，我希望學生能夠在英語寫作方面取得顯著的進步，能夠自信地運用英語進行書面和口頭交流。

-我還將努力提高自己的教學能力，不斷學習新的教學方法，為學生提供更優質的教育。課堂在Module12HelpUnit2Writing的教學過程中，我對學生的課堂表現和作業完成情況進行了以下評價：

1.課堂評價：

-提問：我通過提問的方式了解學生對求助信結構的理解。例如，我會問：“誰能告訴我一封求助信通常包括哪些部分？”通過學生的回答，我可以評估他們對知識點的掌握程度。

-觀察：在小組討論和寫作練習環節，我觀察學生的參與度和寫作過程。我注意到一些學生在討論中積極發言，而另一些學生則較為沉默。這讓我意識到需要更多的互動和鼓勵。

-測試：我設計了一些簡短的小測試，以評估學生對求助信寫作技巧的掌握。例如，我會給出一個寫作任務，要求學生在規定時間內完成一篇求助信。通過測試的結果，我可以了解學生是否能夠將所學知識應用到實際寫作中。

2.作業評價：

-批改：我認真批改了學生的作業，注意到了他們在結構和語言表達上的問題。例如，有些學生沒有正確使用引言、正文和結束語的結構，有些學生在表達請求時不夠具體。

-點評：在批改作業的同時，我給出了詳細的點評和建議。我鼓勵學生根據我的反饋進行修改，以提高他們的寫作水平。

-反饋：我及時將批改結果和反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。我也鼓勵學生在課堂上分享自己的寫作過程，以便互相學習和幫助。

3.教學效果評估：

-學生在課堂上的積極參與和作業的完成情況表明，他們對求助信的寫作有了基本的理解。

-通過觀察和測試，我發現部分學生在寫作過程中存在一些常見的錯誤，如句子結構不完整、詞匯使用不當等。

-學生在作業中展現出的創意和努力讓我感到欣慰，但也意識到需要更多針對性的指導。

4.評價方法的應用：

-課堂評價和作業評價相結合，使我能夠全面了解學生的學習