第一單元骨骼與肌肉

課題1、骨骼

教學目標

過程和方法：

1、能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；

2、能夠把骨與整個骨骼相聯系，完成骨骼拼圖；

3、能夠通過視察圖片推想骨骼作用；

科學學問：

】、知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內；

2、懂得人的骨骼是由206塊骨構成的骨的總和；

3、知道手骨由27塊骨構成；

4、懂得骨骼有運動、支撐和愛護的作用；

5、知道骨的骨干里有骨髓和血管；

5、知道骨的物理特點和生物特點。

情感、看法與價值觀：

1、產生從外表探究內部物所的意識；

2、情愿把不同物體上的同種物質進行比較；

3、形成實事求是記錄和表達的習慣。

教學重難點：懂得骨骼的作用及物理和生理特點。

教學準備：動物的骨頭、骨架模型

課時支配：1課時

教學過程

一、導入

我們平常吃魚的時候一不當心就會被卡到，你知道卡在我們喉嚨中的時魚的什么嗎？

二、建立骨骼概念

1、在于的身體里面我們能夠找到骨頭，那么在我們的身體里面也有骨頭嗎？

2、你是怎么知道的？你能告知大家你找到的是什么樣的？

3、你能形容一下你摸到的身體里面的骨頭是哪個部分的？有多少呢？

4、你知道我們人的身體里面總共有多少塊骨頭嗎？

（它們在身體里面組成了身體的支架一一骨骼）

5、你能把活動記錄上的人體各個部分骨骼拼成一個完整的人體骨骼嗎？

6、隨著科技的進步我們可以通過X光片來望見骨骼，通過書上的這幅圖，你看到了人的手由

多少塊骨頭組成？

三、相識骨骼作用

1、在人"身體當中有206塊骨頭，這些骨頭都是一模一樣的嗎？

2、這些骨頭的外形不同也確定了它們不同的作用，你知道這些骨頭的作用分別是什么嗎？

學生上臺來制模型舉例說。

四、相識骨的構造

1、很多動物和人是一樣的，身體里面也具有骨骼，你們在平常吃一些肉類的時候留意視察過

嗎？說說看。

2、出示一塊雞腿骨，你們見過這樣的這樣的動物骨頭嗎？你能猜到這是動物那個部分的嗎？

這種骨頭在動物的身體里面起到什么作用呢？

3、你們知道骨頭的里面是什么嗎？猜猜看。

4、學生解剖視察

5、通過試驗你看到了什么？

6、你能給同學們來講解一下嗎？

7、通過閱讀課本第4頁的學問，你發覺有些骨頭還有什么作用？

2、關節

教學目標

過程和方法：

能夠通過活動身體找出關節的位置；

能夠在固定關節的狀況下發覺關節的活動方式和一些作用；

|'|7|.

知道人體上一些關節的位置；

了解關節的多種活動方式；

知道可以用模型來表示關節。

情感、看法與價值觀：

由借助物體探討現象的意識；

情愿將各種關節活動進行比較；

情愿用建議模型來反映事物。

教學重難點：能夠在固定關節狀況下發覺關節的活動方式和一些作用

教學準備：木棍、夾板、膠帶或繩子

課時支配：1課時

教學過程

一、導入

1、我們上節課學習了人的身體內共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成

一個整體的？

2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、相識關節功能

1、動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節？你是怎么找到這些關節的？

2、是不是在身體里面的所用的關節都可以活動呢？

3、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節用圓圈圈出來嗎？

4、假如沒有了這些關節會怎么樣呢？請同學來做一個小嬉戲（書本P5頁）

5、學生活動

6、匯報：通過作這樣的嬉戲你有什么體會？

7、你能告知大家關節有什么樣的重要作用嗎？

8、運動一下你的各個關節，找一找這些關節它們的運動方式都一樣嗎？有哪些不一樣？（學

生示范講解）

9、閱讀課本第6頁的資料。

10、此之外關節還具有什么樣的作用呢？我們來做一個小試驗。當你從高出跳下的時候，在

落地的一瞬間哪些關節在活動？落地后身體是什么樣的姿態？為什么會這樣？說明白什么？

（腿部彎曲/關節在起緩沖的作用）

3、肌肉

教學目標

過程和方法：

能通過觸摸體驗肌肉的存在與質地；

能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；

能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；

能夠通過視察圖文理解肌肉影響骨運動的方法。

科學學問：

知道供應骨骼運動的力氣來自于肌肉的收縮；

知道骨骼肌是成對存在一起工作的；

理解人體處于寧靜狀態下的一些肌肉運動；

知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；

初步懂得人體運動的機體原理。

情感、看法與價值觀：

懂得獲得相識須要進行時間的體會；

體會到模型在科學探討重的重要作用；

相識到外表靜止的物體其內部也在運動。

教學重難點：能夠利用身邊的材料制作手臂活動模型和膝關節活動模型；能夠通過視察圖文

理解肌肉影響骨運動的方法

教學準備：木棍、木片、軟管、氣球皮

課時支配：1課時

教學過程

一、導入

1、我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和運動？但是光靠骨骼，一個空骷

髏架能不能運動起來呢？

2、還缺少什么？

3、你認為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動起來？今日我們就來探討和學習肌肉。

二、相識肌肉功能

1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有什么發覺？（讓學生意識到常常

運動的部位肌肉是比較多的）

3、肌肉是如何來幫助骨骼進行運動的呢？我們一起來體驗一下

4、仿照書本第7頁的圖作幾個動作，再用手摸一摸各個部分的肌肉有什么不同的感覺？

5、學生匯報。

6、學生匯報完之后再閱讀課本第8頁。

7、通過剛剛的學習，你能不能再活動記錄上畫出任再進行各種運動的時候，肌肉變硬的部分。

8、探討：假如人在靜止的狀態下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作？

三、制作手臂活動模型

1、通過剛才的學習，請你依據手臂的結構制作一個模型來模擬手臂的能動。

2、出示材料，先請學生說明一下個部分材料用來表示什么部分。

3、學生制作。

4、學生展示，評價。

4、骨骼、肌肉的保健

教學目標

過程和方法：

能夠針對運動方式說出他彳匚對身體的好處;

能夠分析某一動作熬煉身體的部位與作用;

能夠針對詳細的運動分析如何保障平安。

科學學問：

知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；

了解不同運動對身體的熬煉效果不同；

知道不同動作熬煉不同的肌肉和關節；

知道攝入蛋白質和鈣有利于骨骼和肌肉；

知道哪些食物中含有豐富的蛋白質和鈣；

懂得如何做到平安運動。

情感、看法與價值觀：

意識到體育運動和合理養分對骨骼肌肉的重要意義；

珍愛身體、酷愛運動，加強熬煉；

主動做好運動前的準備活動。

教學重難點：知道體育運動可以強健骨骼和肌肉；了解不同運動對身體的熬煉效果不同

課時支配：1課時

教學過程：

一、導入

平常你最喜愛的運動是什么？為什么你喜愛這項運動？

二、相識熬煉的作用

1、從你喜愛的運動說說運動可以為我們帶來什么好處呢？

2、我們知道進行體育運動可以熬煉身體，那么體育運動從哪些方面是我們變得更加強健呢?

學生談一談自己的想法。

3、閱讀課本11頁了解不同運動對人體的熬煉效果

4、在做廣播操的時候，每一節動作對我們身體的哪一關節和肌肉有作用？

5、學生探討，說明

6、為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們須要多吃一些什么樣的食物呢？

7、哪些食物含有蛋白質和鈣？

8、在運動中如何留意平安，避開受傷。請學生說說自己的觀點

其次單元養蠶

1、我們來養蠶

教學目標

探究過程和方法：

提出有關養蠶的問題；

視察蠶卵和蟻蠶；

能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

能夠對蟻蠶的長度做定量測量，并記錄下來。

科學學問：

知道養蠶的基本方法和留意事項；

知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、看法與價值觀：

初步領會生命的奇妙與宏大；

關注生命、親近生命、珍愛生命。

教學重難點：駕馭養蠶的方法。

教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒。

課時支配：1課時

教學過程：

一、導入

出示絲綢。

師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它乂是怎樣吐絲的呢?

你們想親自養蠶，親眼視察它吐絲，最終再親自抽絲嗎？”板書課題1、我們來養蠶

二、自主學習

1、出示蠶卵。

師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關于蠶你知道些什么？”

2、探討“關于養蠶我們知道些什么“、“有哪些問題須要探討

引導學生探討“關于養蠶我們知道些什么？”啟發學生：“在寶寶誕生前，媽媽會作好哪些準

備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”

（1）要為蠶寶寶在紙盒中布置一個暖和的家；

（2）別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

（3）蠶寶寶怕蛆蟻、螳螂、老鼠，要把蠶寶寶放在平安的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶

會拉肚子。

（4）探討“有哪些問題須要探討？”激勵學生多提問題，并嘗試在養蠶過程中探究問題和解

決問題。

3、視察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學生細致視察蠶卵的大小、顏色、形態，用語言描述出來。留意提示學生：靜態的蠶卵也

是有生命的，要輕拿輕放，當心呵護。

4、視察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學生先用肉眼視察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最終用直尺測量她的長度

iji記錄°

最好讓學生能視察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有養分的卵殼，又去找食的情景。

指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、探討：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？”

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、課外拓展

讓學生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。

2、給蠶寶寶記日記

教學目標

過程和方法：

學會養蠶；

能夠較長時間視察、描述蠶的生長和變更；

能夠預料、比較和探討蠶的整個生長期的外觀變更；

能通過圖畫和文字表述，溝通視察結果；

能夠自主地探究關于蠶的自己感愛好的問題。

科學學問：

知道幼蟲期須要食物、空氣等生活和成長的必要條件；

知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的：

知道蠶的成蟲一一蠶蛾從蛭里孵化出來后，不再吃食物也不再長大;

知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產卵，卵孵出下一代幼蟲。

情感、看法與價值觀：

初步領會生命的奇妙與宏大；

更加關注生命、親近生命、珍愛生命；

珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息；

體驗養蠶及探討蠶的樂趣；

養成把養蠶活動堅持究竟的科學看法。

教學重難點：能做好養蠶的視察記錄。

教學準備：

師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。

學生準備：紙盒

課時支配：1課時

教學過程

一、導入

師：“上節課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今日我們來給大家頒發‘領養證'和蠶寶寶，在這段時

間里看哪個同學養的蠶寶寶最長、最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要

遺忘給自己的蠶寶寶寫上成長記錄，今日我們來探討一下視察日記的寫法。”板書課題：2、

給蠶寶寶記日記

二、自主學習

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

（1）比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個長得更好些？

讓學生先進行預料，在進行對比試驗。

（2）用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

（3）蠶蛻皮時為什么不能弄斷它身上的絲？讓學生探討后，老師向學生講清其中的緣由。

剪開繭子的蛹還能活嗎？

每個小組剪開一個蠶繭用紙包起來進行試驗。

（5）辨別蠶蛾的雌雄。

組織學生細致視察蠶蛾的形態大致分為幾種，預料雌雄后視察哪種蠶蛾產卵。老師多激勵學

生在幼蟲期和蛹期怎樣區分蠶的雌雄。

3、小結：

評價學生寫的視察日記。

三、課外拓展

讓學生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動，并寫好視察日記。

3、我們來抽絲

教學目標

探究過程和方法：

通過多種方法了解我國養蠶抽絲的歷史；

學習抽絲；

測量出一根絲的長度。

科學學問：

知道我國養蠶抽絲的歷史及對人類服飾業的貢獻；

學會繳絲方法。

情感、看法與價值觀：

進一步感受生命創建的奇跡；

為祖國絢麗的古代蠶絲業文明而驕傲。

教學重難點：駕馭抽絲的方法。

教學準備：師生準備：有關我國養蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、纏線板。

學生準備：纏線板、直尺。

課時支配：1課時

教學過程：

一、導入

出示一些真絲織物。

師:“這些織物是用什么做的呢？我國養蠶業抽絲的歷史悠久，對人類服飾業作出重要的貢獻。

同學們，你們來匯報一下查找到的有關資料。”

二、自主學習

1、指導學生看P25的文字.

2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長。

在蠶結繭后六、七天挑一部分進行抽絲。

（1）讓學生先預料抽出的絲有多長。

（2）抽絲的方法：

A、把蠶繭表面的亂絲摘掉，

B、把蠶繭放在開水中浸泡。

C、用毛刷攪動，把蠶絲的頭兒找到。

（3）量一量一根絲究竟有多長。

3、小結：通過學習抽絲你有什么體會？

你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養蠶的資料和一些記錄，下節課進行閱歷溝通。

4、養蠶閱歷溝通會

教學目標

過程與方法：

能夠再探討種溝通蠶一生變更的信息；

能通過圖畫和文字整理、表達、溝通視察結果。

科學學問：

知道蠶及其他昆蟲的一生要經過變態；

知道昆蟲的外形特征。

情感、看法與價值觀：

珍視在整個養蠶期間搜集的科學信息；

體驗養蠶及探討蠶的樂趣；

為自己長時間視察探討獲得的成果而驕傲；

能正確看待昆蟲與人類的關系。

教學重難點：能概括蠶的一生四種變態。

教學準備：老師準備：有關蠶及其他昆蟲的資料。

學生準備：各種形式的視察記錄。

課時支配：1課時

教學過程：

一、導入

師：“我們的小蠶在你們的細心喂養下，漸漸長大了。這節課我們一起來溝通、總結一下自己

的養蠶閱歷，好嗎？”

二、溝通、總結：

1、溝通“蠶的一生經過了哪些變更二

（蠶的一生經過了四種變更。）

你能夠把蠶一生的變更畫下來嗎？（學生先畫）

師：”書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環式的。你們覺得那一種更好、更有

創意？說說為什么？你能畫一幅更好的嗎？”

讓學生用自己的方式修改。

2、比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。

指導學生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變更嗎？

你有什么發覺？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、胸、腹；頭部都有一對觸角；胸部

都有三對足。）

你認為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這種生物叫什么呢？

三、小結：略

四、課后拓展

了解蝴蝶的有關資料。

第三單元物體的運動

第一課一切都在運動中

教學目標：

過程與方法

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。

科學學問

1、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。

2、知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

情感、看法與價值觀

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

學習成果：預料學生能夠

意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。

能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。

學習成果評價：

概念發展

層次1：通過本課學習學生不知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。不知

道選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

層次2：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。不知道

選擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

層次3：通過本課學習學生知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變更。知道選

擇不同的參照物，推斷物體是否運動的結論也不相同。

探究實力：層次1：不能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。

層次2：能夠依據不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態。

教學步驟：

一、集中話題

老師出示書上的圖片：你僅視察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？

學生回答：鴨子、汽車、自行車等等。

老師在這里最好能讓學生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。

二、探究和調查

老師：大家剛才說得都特別好，給學生看一段汽車在行駛的錄象。

看完后讓學生探討：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？

學生的觀點可能很多。老師可以不急與賜予評價，讓學生大膽發言，傾聽學生的看法可以發

覺學生原本的學問構成。

老師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬試驗。

模擬試驗：讓學生站在滑板上進行滑動。

老師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你依據什么標準說他在動？

學生回答是因為和其他物體相比，他的位置發生了變更。

老師可以設定其他參照物，如坐著的同學、黑板等，讓滑板車上的學生體驗出自己的運動狀

態。

提問，現在你覺得誰在運動？為什么？

學生回答。

老師以此鞏固參照物的概念。

老師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板車本身呢？

先提問在滑板車上的學生：你和滑板車比較，你在運動嗎？

學生回答沒有。

老師：為什么？

學生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發生變更。

老師：假如再有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學生進一步

相識這個問題。

老師可以進行一項活動：讓學生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前

的狀態（學生可以用各種方式來運動）

老師指導學生相識到世界上沒有肯定不運動的物體。

老師提問：原處的大樹在運動嗎？你的依據是什么？

學生回答。

老師提問：你們的參照物是什么？

老師提問，假如給你們機會到宇宙中去，你還能望見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？

學生回答：在運動因為地球本身在轉動。

老師：你有什么想法？

學生探討：得出結論：世界上沒有肯定靜止的物體。

三、回顧和說明

請學生回去探討為什么要選擇參照物才能推斷是否運動？并舉出例子。

其次課：運動的快慢

教學目標：

過程與方法

1、會測量走路的速度。

2、能給各種物體運動的速度排序。

3、會運用秒表。

科學學問

1、知道物體運動的速度是天一樣的，速度的快慢可以用肯定距離中所用時間的多少來進行描

述。

2、了解描述運動時還有方向的因素。

3、相識一些特別緩慢的運動。

學習成果：預料學生能夠

會運用秒表。

知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定距離中所用時間的多少來

了解描述運動時還有方向的因素。

相識一些特別緩慢的運動。

學習成果評價：

概念發展

層次1:通過本課學習學生不知道知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定

距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。不能相識一些特別

緩慢的運動。

層次2：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定距離中

所用時間的多少來進行描述。但不了解描述運動時還有方向的因素。不能相識一些特別緩慢

的運動。

層次3：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用肯定距離中

所用時間的多少來進行描述。r解描述運動時還有方向的因素。能相識一些特別緩慢的運動。

探究實力：

層次1：通過本課的學習學生不會測量走路的速度。不能給各種物體運動的速度排序。不會

運用秒表。

層次2：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會運用秒表。不能給各種物體運動的速度

排序。

層次3：通過本課的學習學生會測量走路的速度，會運用秒表。能給各種物體運動的速度排

序。

教學步驟：

一、集中話題

老師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？

學生回答：（這里不須要學生回答的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了；

二、探究和調查

老師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學生先來自己說說運動快慢的定義。

學生說，老師傾聽。學生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。

老師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？

學生回答是兔子。

老師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？

學生回答：因為兔子睡覺了。

老師：因為睡覺的緣由，兔子奢侈了什么呢？

學生：時間。

老師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（老師讓學生自己看書，找到運動的快

慢究竟如何表示）。

老師讓學生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。

老師：我們已經知道了速度的概念。那么你們有什么方法來設計一個試驗，來測量出我們步

行的速度嗎？

老師，要想測量出步行的速度，必須要知道什么數據呢？

學生思索后回答：距離和時間。

老師：你準備如何測量出距離和時間？

學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。

老師這里可以出示秒表，告知學生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學生如何運用。

老師讓學生說說詳細準備如何操作？要留意什么問題？否則就會影響試驗結果？

學生探討后匯報。

起先試驗，老師巡察。

結束后起先匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以限制的。

老師出示表格，讓學生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260

千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行126（）千米）

學生描述后，進行排序。

老師讓學生閱讀書上的材料，要讓學生明白運動是有方向的。

老師讓學生回去思索：我們的手指甲也在運動嗎？你依據什么這樣認為呢？你能找到證據來

證明嗎？

三、回顧和說明

想方法證明月亮也在運動。

第三課運動的方式

教學目標

過程與方法

1、能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

2、會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。

科學學問

1、知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉運動和

搖擺。

2、知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

3、知道運用視察、比較的方法相識事物的特點。

情感、看法與價值觀

體會到運動的簡潔性和困難性，相識到困難的運動是由簡潔運動

學習成果：預料學生能夠

體會到運動的簡潔性和困難性，相識到困難的運動是由簡潔運動

會描述分析同一個物體運動時.，同時具備的幾種運動方式。

知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復運動、旋轉

知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。

運動和搖擺。

知道運用視察、比較的方法相識事物的特點。

能用畫圖的方式表示物體運動的方式。

學習成果評價：

概念發展

層次1：通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動

時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用視察、比較的方法相識事物的特點。

層次2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運

動時可能具備一種或一種以上的運動方式。不能夠運用視察、比較的方法相識事物的特點。

層次3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可

能具備一種或一種以上的運動方式。知道運用視察、比較的方法相識事物的特點。

探究實力：

層次1：不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時

具備的幾種運動方式。

層次2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。不會描述分析同一個物體運動時，同時具備

的幾種運動方式。

層次3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。會描述分析同一個物體運動時，同時具備的

幾種運動方式。

教學步驟：

一、集中話題

一、由玩入境，初步感知物體的運動方式

1、老師（出示紙風車）：誰會玩這個小風車？

2、學生上講臺演示風車的玩法。

3、讓學生將自帶的玩具在小組內相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？

4、學生匯報自己玩玩具的狀況，初步感知物體的運動方式。

二、探究和調查

老師：剛才玩的是玩具，小摯友們有了不少發覺，老師這還有幾種簡潔的材料（出示小木塊、

鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？

學生的心情被調動后，老師讓學生小組交換一下看法，選擇你們最感愛好的幾種材料來探討。

（學生選取材料）

2.老師：請小摯友們細致視察一下你們要探討的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？

學生小組溝通一會。

3.老師：立刻我們就要探討了，你們覺得在探討中我們要留意些什么？

引導學生說出小組成員要分工協作，細致視察，做好記錄等等。

4.學生小組合作探究物體的運動方式。老師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。

5學生匯報探究結果。

老師激勵學生大膽說%自己小組的探究結果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物

體的運動方式，老師和學生共同參加，得出物體運動的幾種方式。

板書：木塊f移動f

紙風車一轉動

單擺一搖擺

6、學生小組探討：比較鋼尺、'、力方式有什么相同和不同。

二、實踐應用，推斷物體的運動方式7-

1、學生看課本第33頁的國，了解這些物體包含有哪些運動方式。

2、學生組內溝通各自想法。

3、學生匯報小組溝通狀況，在學生匯報的基礎上，老師小結。

火車的運動方式是移動加轉動；水輪的旋轉運動，鋸木頭的往復運動，蹺蹺板是往復運動，

轉椅是轉動。

老師和學生一起來分析比較困難的運動方式：

老師讓學生看書，并探討。

學生起先看書并起先進行探討，學生在探討十老師可以不進行知道，讓學生大膽的發言。

老師總結：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉動；竹蜻蜓在轉動中還須要直線上升（或

下降）；老鷹在空中時而回旋、時而向下滑翔。

飛碟還有直線運動和轉動。

三、回顧和說明

老師：今日我們探討了物體的運動方式，你們發覺了根多，可是探討只局限于課堂內，其實

我們生活中還有很多物體在運動著，希望小摯友在課外接著探討。

第四課小車的運動

教學目標：

過程與方法

1、能夠依據假設設計試驗進行驗證。

2、能夠運用“限制變量”的方法搜集證據。

3、能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學學問

1、知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

2、知道“限制變量”是一種搜集證據的重要方法。

情感看法與價俏即

1、%會反復試驗獲得牢靠測試結果的重要性。

2、意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

學習成果：預料學生能夠

能夠依據假設設計試驗進行驗證。

知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。

能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

知道“限制變量”是一種搜集證據的重要方法。

能夠運用“限制變量”的方法搜集證據。

學習成果評價：

概念發展

層次1：通過學習本課后學生不清晰一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。不知道“限

制變量”是一種搜集證據的重要方法。

層次2：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。但是不知道“限

制變量”是一種搜集證據的重要方法。

層次3：通過學習本課后學生知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關。知道“限制變

量”是一種搜集證據的重要方法。

探究實力：

層次1：通過本課學習后學生不能夠依據假設設計試驗進行驗證。不能夠運用“限制變量”

的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

層次2：通過本課學習后學生能夠依據假設設計試驗進行驗證。但是不能夠運用“限制變量”

的方法搜集證據。不能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

層次3：通過本課學習后學生能夠依據假設設計試驗進行驗證。能夠運用“限制變量”的方

法搜集證據。能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

教學步驟：

一、集中話題

1、上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由

說）

2、老師用小車在木板上滑動，讓學生視察，問：小車的運動方式是什么？（老師引導：車輪

和車廂的運動是什么方式？）

老師總結：車論的運動是轉動，而車隨的運動方式是直線移動。

老師出示載重汽車的錄象讓學生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有

關。

老師：學生踴躍回答問題。

老師不做評價。細致聽學生的發言。

二、探究和調查

學生可能的回答有：

1、動力大。

3：削減貨前的重量

4、與路面的好壞有關。

老師將學生的回答全部記錄在黑板上，井提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們

覺得這些問題中你們最想探討哪一個呢？

老師提出這個問題后，可以讓每個小組商議一下，統一看法后再說。

學生探討后匯報。

學生選擇完成后，老師可以選擇得票最多的問題一起來探討。

老師，那么你們準備如何探討呢？（老師讓學生思索并探討）你們的方法怎樣才能讓其他同

學信服？怎樣證明就是這個緣由，而不是其他不確定的緣由造成的？

（學生起先思索，這里要讓學生明白只有實行“限制變量”的方法才能很好的完成整個驗證

過程。）

老師提示學生每次只變更一個變量，才有勸服力。

學生起先設計試驗。

老師是學生匯報試驗步驟和方法，并要求學生說出在這個過程中你準備如何限制變量？老師

提示學生要多做幾次，防止偶然現象。

學生回答，結束后起先試驗，老師巡察指導。

試驗結束后，起先匯報結果。

老師進行總結。

三、回顧和說明

請你利用今日所學的學問，證明黃豆的發芽須要水。

第五課擺

教學目標：

過程與方法

1、能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。

2、能夠依據假設設計試驗進行驗證。

3、能夠運用“限制變量”的方法搜集證據。

4、能夠測量在單位時間內搖擺的次數。

5、能夠通過測量搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

科學學問

1、知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。

2、在試驗中會“限制變量”，知道限制變量是一種搜集證據的重要方法。

3、知道可以用數據分析試驗結果。

情感、看法與價值觀

1、體會反復試驗獲得牢靠測試結果的重要性。

2、體驗到對待科學探討要持嚴謹的看法。

3、體驗與人合作共同完成任務和探討擺的樂趣。

教學步驟：

一1、集中話題

1、老師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？

（老師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺

2、老師：關于擺，你們知道些什么學問？（指名學生說說）

3、今日我們就來探討擺，探究一下擺中有什么奇妙。

二、探究和調查

讓學生學會測定15秒內擺搖擺的次數。

（1）老師：要了解擺的奇妙，首先，讓我們來駕馭一項本事，學會測定擺在單位時間內搖擺

的次數。那擺怎樣才算搖擺一次呢？

老師演示：把擺拉開一個隹度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到起先運動的地方我

們就算擺搖擺一次。

（2）講解如何運用秒表記時。

（3）老師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內搖擺的次數。老師同時指導，怎樣減小誤差。

（每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數員，記錄員，匯報

員。）

（4）學生合作測定擺在15秒內搖擺的次數。

（5）學生匯報。

2、發覺問題，作出假設。

（1）談話：同學們，你們匯報的試驗結果，各組的擺在15秒內搖擺的次數基本上都不同，

那為什么撰在相同的時間佐搖擺會有快慢？擺搖擺的快慢原委與什么有關呢？請同學們視察

你們的擺，作出你們的揣測。

（2）學生探討，作出揣測。

（3）學生揣測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書）

設計試驗，驗證假設。

（1）老師：假設不肯定是正確的，那就讓我們用試驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種

假設最有可能有關，就作為你們探討的課題，設計一下你們的試驗該怎么來做？并記錄下你

們的方案。

（2）學生探討，設計方案。

（3）學生匯報方案，相互評點各組設計的試驗方案是否科學，老師再供應參考看法，主要

是怎樣限制變量。

試驗驗證，得出結論。

（1）學生依據自己的試驗方案，操作試驗。

（2）匯報結果。

（試驗結果可能會出錯，探討同一課題的小組假如發生沖突，讓大家找一找出錯的緣由）

（3）老師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。

（4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。

5、探討擺搖擺快慢的內在規律。

（1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好搖擺8、9、10、11、12、13、14、15、

16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。

（2）小組合作制作。

（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數的釘子上。

（5）視察掛在黑板上的擺，有什么規律？

（6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就

越快。

6、應用

（1）老師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快

了，又該怎么辦？

（2）學生探討、匯報。

（3）老師針對掛鐘講解。

三、回顧和說明

老師：這節課，我們又一次運用發覺問題、作出假設、試驗驗證、得出結論的科學探究方法

探討了擺，你們獲得了有關擺的哪些學問？

學生溝通。

四、布置作業

收集有關擺的資料。

第四單元無處不在的力

1、力在哪里

教學目標：

過程與方法

1、能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形態的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。

2、通過試驗探究力對物體運動、物體形態的影響，體驗力有大小。

3、學習運用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。

科學學問

1、知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態的影響。

2、知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。

情感看法與價值觀

關注生活中的科學，喜愛進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。

學習成果：預料學生能夠

能夠收集事例，通過物體的運動狀態、形態的變更及人的肌肉感受說明生活中力的存在。

通過試驗探窕力對物體運動、物體形態的影響，體驗力有大小。

學習運用彈簧稱測量力的大小，學習制作簡易的彈簧稱。

知道力的普遍存在以及力對物體運動、形態的影響。

知道力有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。

教學步驟：

一、集中話題

1、力在哪里？請用動作表示出來。

力在手上、腿上……力在身體里。

2、演示：雙手同時壓餅干盒，餅干盒（物體）怎樣了？

二、探究和調查

（一）視察

1、拓展描述：離開我們的身體，往別處想，哪里還有力？

2、給力起名稱。

人的力稱為人力、機器的力稱為機械力、風的力稱為風力...

過渡：力在哪里？一一到處都有力。

（二）發覺、相識

1、小試驗：會“跳舞”的回形針。

用吸鐵石、模板、回形針演示試驗。

區分：與我們前面說的力有什么區分？一一借助外力。

2、關于力你想知道什么問題？（究竟什么是力？）

3、引導學生對力的概念的描述。

一種物體對另一種物體產生了作用，就叫力。

4、假如讓你將這些力分類，你可以怎么分？請說出你分類的理由。

（三）探究

1、活動：移動一個大箱子可以用什么力？（推、拉……）

過渡：想一想，是否我們自然界中的力都可以有推和拉這兩種力呢？

2、嬉戲：彈棋子

要求：彈棋子Z方法。（老師演示）

記分方法。（板書說明）

分組，每人彈三次。

思索：當你彈棋子的時候，你還發覺什么關于力的學問？

學生進行嬉戲。

發覺：力有什么特點？（打棋子的不同點，棋子彈的方向不同。力可以在物體間傳遞。力有

大有小。力有方向……）

三、回顧和說明

1、關于力你知道了什么學問？

2、你還有什么想知道的關于力的問題？

2、物體形態發生變更以后

教學目標：

1、學問與技能：相識彈性物體受力時形態會發生變更，去掉外力后復原原來的形態；能用文

字和圖畫記錄試驗現象，對試驗的現象和數據進行分析；了解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：通過探究發覺生活中彈性物體的共同點；通過試驗體會到彈力的性質。

3、情感、看法與價值觀：情愿去探討生活中的有關彈性現象；體驗探究的樂趣。

教學準備：彈簧20根、橡皮筋20根、燒瓶一個、橡皮塞一個、玻璃管一個。小黑板四個、

鉤碼20個（每組五個）。塑料尺24個。拉簧4個。健身器一個，錄象。

教學步驟：

一、集中話題

老師出示健身器：請學生來講臺來試試誰能把它拉開？

學生上臺來拉一拉，（這里只要兩個學生來做，節約時間）

老師：在我們的一拉一松之間，健身器有什么變更？你自己有什么感覺？

學生：健身器被拉的時候會伸長，松開后又回到原來的形態，同時在拉的時候手很費勁。老

師板書：拉■變長，松開后復原。手費勁。

二、探究和調查

老師：大家說的很好，健身器是用彈簧來做的，老師給你們供應了彈簧，你們試試看這些彈

簧是不是也有這種性質呢？

老師：下面請你們用手輕輕的拉一拉老師供應的彈簧，視察在一拉一松之間彈簧有什么變更

以及你們的手有什么感覺。

學生起先拉，然后回答：彈簧在手拉的時候會變長，手松開會縮回去。感覺有點緊、感覺有

點費勁……（老師板書學生的話拉一拉，變長、松開、縮回去“復原原狀”、手感覺費勁。）

老師：看來彈簧都有相像的性質

那么其他的物體是不是也有類似彈簧的狀況呢？你們還可以試試老師供應應你們的橡皮筋和

塑料尺，視察視察是否也是這樣的呢？同時要求學生完成試驗表格

學生起先試驗，完成后起先匯報。

老師：你們在做的時候，整個過程和彈簧相像嗎？手又是什么感覺？

學生：和剛才的狀況基本類似。

老師：很好，下面我們能用自己的話把剛才三樣物品的變更過程總結出來嗎？

學生：用手拉--形態變更

手松開一一復原原來的形態。

老師：在形態發生變更的時候你的手有什么感覺呢？

學生：有點緊

老師：在藍拳的時候你的手又有什么感覺？

學生：好象有股力氣拽著它往回縮。

老師：大家同意他的說法嗎？是這樣的的嗎？

老師做小試驗：下面我們來做個小試驗，能讓我們更加清晰的看到皮筋在復原時產生了什么。

在拉皮筋的時候掛上一個勾碼，手松后勾碼會跟著彈簧縮回的方向移動。然后提問，為什么

勾碼會隨著彈簧一起移動？

學生：因為彈簧復原原來形態的時候有一種力氣把它也拉回來了。

老師：很好，我們把剛才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的過程中所表現出來的性質叫做彈性,

你們有誰能用自己的話說說什么是彈性嗎？

學生自己來說，老師剛好輔導。

老師將學生總結出來的結論進行板書。

老師：大家總結的很好，科學家是這樣總結的，老師說出比較嚴密的定義。在物體復原原來

形態時產生的力叫做彈力，你們能說說彈力和彈性的區分嗎？

學生說說區分。

老師總結：肯定要讓學生理解彈性和彈力的區分和關系。

老師：剛才我們分析的啊都是摸上去軟軟的，柔柔的物體，你們覺得玻璃燒瓶這種摸上去硬

便的物體也有彈性嗎？

學生：沒有。

老師：真的嗎？下面我們來看一個小試驗（老師介紹試驗過程）學生細致視察。

學生視察完成后，老師問學生你們望見什么現象？說明白什么？

學生回答：望見水柱上升，是因為玻璃瓶的壓力讓水上升。

老師總結，其實生活中有很多物體都有彈性，只不過我們的眼睛不簡潔察覺。

老師：剛才我們是請同學把健身器拉開，現在我們競賽一下看誰能拉的更長好嗎？誰來試試？

學生：起先舉薦某人。老師可以多問一句：你們為什么請他？學生：因為他勁大。老師：勁

大就能讓健身器變的更長嗎？

學生回答是的

老師：的確是這樣嗎？我們先來試試把，讓學生起先競賽。

結束后通過剛才的競賽請你們想想，要想讓彈簧更長應當怎么辦呢？

學生回答要用更大的力氣，老師：那么你們認為彈簧的伸長長度和拉力的大小是什么關系呢？

學生：拉力越大彈簧伸得越長。

老師：你有方法通過試驗來證明嗎？你準備怎么做？

學生起先發言，老師賜予引導（重點幾個問題：1、如何得到詳細的數據？2、拉力如何能夠

確定大小？3、量彈簧變更后哪一段的長度？（在這個過程中老師可以逐步提示學生為他們準

備了那些材料）

老師：請你們用桌上的試驗器材起先設計吧。

學生起先探討并完成試驗表格，老師巡察指導。

完成后，老師讓學生說說自己的試驗方案。

老師：你們覺得在試驗中要留意什么問題？否則會影響試驗的精確？將留意點進行板書。

學生起先回答，老師評價。同時要求學生在做的時候用一個拉簧來做時要掛在不同的位置。

提示學生完成后把線連接起來。

結束后，老師宣布起先試驗并進行巡察和指導。

試驗結束后，老師讓學生說說試驗數據，說說發覺了葉么規律呢？讓學生把紙放在黑板上。

老師提示學生把線連接起來。

學生回答：拉力越大，越長。（這里要先讓學生公布他們的數據，否則這些結論是不具有勸服

力的）

老師：依據假如在第四個位置掛上四個勾嗎，你能干脆用筆在紙上點出彈簧可能會達到的位

置嗎？

學生來點，完成后老師問你為什么能做到？

學生回答：因為依據規律應當在這個位置（這里有個計算的過程）。老師讓學生把勾碼掛上看

看是不是這個位置。

掛上后學生會知道這個規律是科學的。

老師：那么我們剛才只是掛了五個勾碼，假如我們接著掛六個、七個甚至一百個，弗簧還會

無限制的仲長嗎？

學生回答：不會會斷掉。

老師：下課后感愛好的同學可以自己買或者找一個彈簧去驗證一下。

三、反思和說明

老師：通過今日的活動你/:有什么收獲呢？

老師出示錄象：I、在玩蹦蹦球2、騎自行車3、用夾子夾文件

一起來分析他們是怎么樣工作的？

老師請學生在生活去找一找人們在哪些地方運用到了彈性或者彈力。它們的運用給我們帶來

了哪些便利？幫助我們解決了什么問題呢？

板書設計：

外力施加

附件：探究表格

拉皮筋時：松皮筋時：

畫出皮筋的樣子：畫出皮筋的樣子：

皮筋手的感覺：手的感覺：

彎塑料尺時：松塑料尺時：

畫出尺子的樣子：畫出尺子的樣子：

塑料尺

手的感覺：手的感覺：

請畫出你的設計方案：

勾碼的個數1235單位：個

伸長的長度單位：厘米

3、蘋果為什么回落地

教學目標：

過程與方法

1、能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。

2、通過試驗感受到物體重力的方向、大小。

3、能夠用水桶做模擬萬有引力的試驗。

4、能收集有關牛頓的科學故事，與同學共享。

科學學問

1、相識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地

球引力。

情感看法與價值觀

1、情愿主動供應自己的資料和想法，聽取其他同學的看法和看法。

2、體會到任何的科學相識都來源于科學實踐，科學相識與生活是休戚相關的。

3、感受科學活動和探究的樂趣，激勵學生像科學家牛頓那樣大膽想像，酷愛科學探討。

學習成果：預料學生能夠

能夠收集相關事例來說明重力的普遍存在。通過試驗感受到物體重力的方向、大小。能夠用

水桶做模擬萬有引力的試驗。能收集有關牛頓的科學故事，與同學共享。相識地球上的萬物

都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。初步體驗到物體間存在著相互吸

引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

教學步驟：

一、集中話題

利用課間時間組織學生到室外活動，學生按要求分小組進行投擲紙飛機。

問：為什么我們擲出去的飛機無論多高最終總是落在地上呢？還有哪些現象與重力有關呢？

2、活動、思索、回答（提出假設）。

3、小組探討、匯報。

4、掛在樹上的蘋果，晾在繩子上的衣服也會受到重力的影響嗎？為什么？

5、學生思索、探討、溝通。

6、老師總結：原來，地面上的一切物體都要受到地球的吸引，正是這種吸引作用，才產生了

上述現象。物體由于地球吸引而受到的力叫做重力。地球表面旁邊的一切物體都要受到重力

的作用。

二、探究和調查

老師介紹：物體所受重力的大小，通常叫做物重。物重可以通過用彈簧做的測力計測量力的

大小。

2、講解如何運用彈簧測力計。

3、實物演示：

測量前要使指針對準刻度線，如有偏差，必需校正，這一步驟叫做校零。

要明確秤的測量范圍和分度值，測量力時，被測力的大小應在測量范圍之內，讀數時應依據

分度值確定精確值和估計值。

實際測力時，要使測力計內的彈簧伸長方向跟所測力的方向在一條直線上。

（為了紀念牛頓為科學所做的貢獻，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號為N。）

4、學習測力計的運用：學生分組活動。利用測力計測量各種物體的重力。

5、指導學生利用測力計測量各種物體的重力。

問：在測量的過程中你有什么發覺？

6、探討、匯報。

三、探討重力平衡現象

1、老師提問：在雜技表演中，走高空鋼絲的演員是怎樣表演的？為什么手持一根金屬棒？那

根金屬棒又叫做什么？為什么走的過程中有點半蹲著而不是筆直的？

2、小組探討：你覺得要使物體平衡須要哪些條件？

3、大組匯報：怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上？

4、選取材料動手試一試，驗證一下怎樣使“獨腳小人”站在瓶蓋上。

5、進行思索、提出假設，選取材料進行試驗。

6、引導學生總結歸納：“物體平衡的條件：物體的重心低和物體的支撐點在重心的作用線上”

7、聯系生活實際回答

8、老師進行總結。

三、回顧和說明

讓學生總結誕生活中重力的影響有哪些實際的例子。

4、摩擦力的隱私

教學目標：

過程與方法

1、能夠從日常生活中發覺有關摩擦、摩擦力的現象。

2、設計試驗探討減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。

3、選擇適合自己的方式表達對摩擦的探討結果。

科學學問

1、相識摩擦現象發生的條件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。

2、了解減小或增大物體間摩擦力的方法。

3、知道生活中應用及避開摩擦力的現象。

情感看法與價值觀

1、對探究日常生活的摩擦現象感愛好。

2、意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。

學習成果：預料學生能夠

能夠從日常生活中發覺有關摩擦、摩擦力的現象。設計試驗探討減小或增大固體與固體間、

固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的探討結果。相識摩擦現象發生的條

件，了解什么是摩擦現象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活

中應用及避開摩擦力的現象。

學習成果評價：

概念發展

層次1：通過本課的學習學生不相識摩擦現象發生的條件，不能了解什么是摩擦現象，什么

是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避開摩擦力的現象。

層次2：通過本課的學習學生能相識摩擦現象發生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是

摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應用及避開摩擦力的現象。

層次3：通過本課的學習學生能相識摩擦現象發生的條件，能了解什么是摩擦現象，什么是

摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應用及避開摩擦力的現象。

探究實力：

1、層次;：不能夠從日常生活中發覺有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計試驗探討減小或增

大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的探討結果。

層次2:能夠從日常生活中發覺有關摩擦、摩擦力的現象。不能設計試驗探討減小或增大固

體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的探討結果。

層次3能夠從日常生活中發覺有關摩擦、摩擦力的現象。能設計試驗探討減小或增大固體

與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的探討結果。

教學步驟：

一、激趣導入

1、師出示一根不銹鋼管（一端己涂上洗潔精）

指名一胖一瘦兩名男生上臺競賽拔河。

賽前猜一猜誰能贏，結果大家特別驚異胖子竟然輸了。

2、師：什么緣由胖子輸了呢？

同學們依據已有閱歷說說自己的見解，師再讓胖子說說當時的感受：有力使不上，手上太滑。

3、師小結并揭題：摩擦力的隱私

4、在日常生活中你們還見過哪些和摩擦力有關的現象？

學生舉例。

結合學生的談話，老師相機選擇一兩個與學生實際結合的例子讓學生加強體驗。

5、你們想探討摩擦力的哪些隱私呢？

依據學生提出的問題板書。

我們先來探討“在什么狀況下會有摩擦力？”

二、探討摩擦力存在的條件

在什么狀況下會有摩擦力呢？

小組成員動手試驗。

請個別小組的成員上臺演示試驗。

師小結摩擦力存在須要的條件，并強調對比試驗的重要性。

三、探討摩擦力大小與哪些因素有關

演示：找一些不同大小、不同種類、不同輕重的物體放在一塊比較平滑的木板上，漸漸傾斜

木板，比較它們下滑時的摩擦現象。

學生視察并匯報。

利用手力顯微鏡視察這幾種物體的表面，說說你有什么發覺？

學生進行假設：摩擦力的大小與哪些因素有關？

（物體的重量、表面的粗糙程度、速度、用力大小等）

提問：怎么證明你的假設呢？

各小組成員選擇一個問題探討并設計試驗方案。

分組試驗：小組成員分工合作，同時要求每個試驗連做三次，記錄員剛好做好試驗記錄。

各組匯報試驗結果。

四、探究增大或減小摩擦力的方法。

師出示投影片，并問：說說生活中，哪些地方須要增大摩擦力，哪些地方須要減小摩擦力呢？

學生視察后匯報。

引導各屆動手設計一個增大或減小摩擦力的試驗。

小組成員自由選擇身邊的材料動手探討并匯報試驗狀況。

小小發覺家：（實物探討）

師推出一輛自行車，誰能找一找自行車上哪些地方為了增大或減小摩擦力而設計的？

三、回顧和說明

讓學生說說生活中利用摩擦力的例子。

5、著陸傘

教學目標：

過程與方法

1、利用現有材料，設計制作簡易著陸傘。

2、設計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素。

科學學問

1、了解著陸傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。

2、初步了解影響著陸傘下降速度的因素。

情感看法與價值觀

1、相識到科技發展對人類社會的促進作用。

2、培育學生合作與參加的意識，主動進行共享與溝通的品質。

3、對科學問題進行反復嘗試與探究的精神。

學習成果：預料學生能夠

利用現有材料，設計制作簡易著陸傘。設計試驗探究影響著陸傘下降快慢的因素。了解著陸

傘能緩解物體下降速度的緣由（即增大空氣阻力）。初步了解影響著陸傘下降速度的因素。

教學步驟：

一、集中話題

老師：先出示著陸傘下降的圖片或錄像。

老師提問：你們知道為什么著陸傘可以把我們平安的從天上帶回到地面嗎？

學生回答：是因為空氣托住了著陸傘。

老師讓學生探討：著陸傘在下降的過程中受到哪些力的作用。

學生起先探討：探討過后組織學生在圖上用箭頭標出著陸傘受到的地球引力及空氣阻力。

二、探究和調查

老師：你們想自己制作一個著陸傘嗎？

學生說：想。

老師：先a學生分組依據具有的材料設計制作著陸傘的方案。

學生起先探討。

探討完成后，老師讓學生說說。還要留意什么問題。

制作的過程中提示學生留意平安，線段從四個角下垂到結的長度應相同。

學生分組依據設計方案制作著陸傘。

老師巡察并且指導。

制作完成后老師組織學生到室