2024年數(shù)學(xué)教案三年級上冊

數(shù)學(xué)教案三年級上冊1

教學(xué)目標

L探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。

2、結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的怠識和能

力。

教學(xué)重點難點

探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進行計算。結(jié)合具體情境，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題

的意識和能力。

教學(xué)流程：

一、情境引入，提出問題一植樹節(jié)馬上就到了,你們有什么計劃嗎?請看明明班的同學(xué)在干

什么呢？

二、引導(dǎo)探索學(xué)習新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？

1、仔細觀察并說出圖意。

2、誰能根據(jù)這幅圖提出問題?

3、試著解決所提問題。弓|出：20x3=

4、討論算法——20+20+20=602x3=6,20x3=60

三、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1、每箱草莓40個,8箱草莓一共有多少個？（學(xué)生獨立解決，全

班交流）

2.70x830x6600x94x6020x73x80090x58x50700x4

3、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃

90根。

(1)3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？

(2)1頭大象一個星期要吃多少根香蕉?

⑶你還能提出兩個數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

四、小結(jié)：

在這節(jié)課中，我們學(xué)習了什么新知識？應(yīng)該用什么方法計算比較簡便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘

法的基礎(chǔ)上，學(xué)習并掌握了口算整十.整百數(shù)乘T立數(shù)的方法。

板書設(shè)計：

小樹有多少棵

有3捆樹苗，每捆20棵，一共有4鋤多少棵？

20x3=60(棵)

答：一共有小樹60棵。

需要多少錢

數(shù)學(xué)教案三年級上冊2

教學(xué)目標：

1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養(yǎng)觀察、操作和空間想像能力。

2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學(xué)會用"上、下、左、右、前、后”等詞描

述正方體的相對位置。

3.通過實晚活動，發(fā)展與同伴合作的意識，獲得枳極的數(shù)學(xué)學(xué)習情感體驗。

教學(xué)重點：

正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教學(xué)難點：

正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

教具：課件、正方體模型

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學(xué)習。用正方體

搭一搭立體圖形。(板書：搭一搭)

二、動手操作，建立空間觀念

1、活動一:探索站在最佳位置觀察正方體,最多可以看到幾個面。

(1)請同學(xué)們仔細觀察這個正方體，看看它有什么特征？(正方體有六個面，每個面都是

大小相等的正方形。)

(2)教師任指幾個面，讓學(xué)生用"上、下、左、右、前、后’等詞語來描述。

(3)請你拿出一個正方體學(xué)具，放在桌上，從一個最佳的角度觀察它，看看你最多可以看

到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。(一個正方體最多可以看到三個面。)

(4)小結(jié)：你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側(cè)面和上面。(板書：正面、

側(cè)面、上面)

2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌說說從正面、側(cè)面、

上面分別看到的是什么形狀。(出示課件)從不同的位置觀察一個立體圖形，所觀察到的圖形不

同。

3、活動三：根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。

(1)李老師設(shè)計了一棟大樓，想請同學(xué)們用準備好的立方體措一搭，比比哪個同學(xué)能夠理

解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學(xué)就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了.

1）橫著放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出

示）你們搭的和李老師設(shè)計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設(shè)計師的意思。大家都是非

常合格的建筑師.

2）先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。（電腦演示）

（2）老師想找最棒的同學(xué)來當"設(shè)計師"和"建筑師"。"設(shè)計師”的指令要既清晰又簡

潔，“建筑師"要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習，等會請你們把最棒的“設(shè)計師"和"建

筑師"推薦給老師。（同桌練習搭立體圖形）

請一組同桌發(fā)指令搭立體圖形。在“設(shè)計師”發(fā)指令的時候其他同學(xué)也一起搭一搭A(yù)艮"建

筑師"比比，看看誰搭得更好。

4、活動四：通過盡可能少的問題搭出正確的立體圖形。

（1）同學(xué)們玩得這么高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學(xué)

們給我指令，只要問你們一些問題，根據(jù)你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我

們試試看吧！

你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側(cè)面看是幾個正

方形？

（2）你看，老師搭的和彳礴的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。注意：你們的問題

盡可能提得明確些，回答問題的同學(xué)也盡可能回答準確。互換輪流練習。

三、鞏固練習。

1、搭一搭，看一看。正面畫r：上面畫"。"，側(cè)面畫。

四、全課小結(jié)。

通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？

五、板書設(shè)計。

搭一搭

數(shù)學(xué)教案三年級上冊3

教學(xué)目標：

1,直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方

形，知道它們的角都是直角。

2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空

間想象能力。

3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習興趣。

教學(xué)重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

教學(xué)過程：

(-)感知四邊形的特征

1.認識四邊形。

(1)師：(板書課題)看一看，今天我們要學(xué)習什么？你見過四邊形嗎？你認為它是4十么

樣的？

根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

(2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

師：那這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊，四個角。)

2.判斷四邊形。

(1)老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎？(書第35頁中的圖形補充4

個圖形，用課件展示。）

說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補充板書：直的。）

（2）你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

（二）尋找四邊形

1.找生活中的四邊形。

師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪

些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。

2.找主題圖中的四邊形。

師：其實四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是T是校園圖，你能從中找到四邊形

嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊.）

（三）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說）

（四）四邊形分類

1.指導(dǎo)分法。

師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長方形、正方形、

梯形、平行四邊形、菱形，這些都有臼己的名字，而這個是任意四邊形（在黑板上邊指邊說）.

接下來請你們拿出練習紙，你能按一定的標準給這些特殊的四邊形分分類嗎？先想一想你打算怎

么分？需要什么工具嗎？

練習紙：

根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小（板書：比），你還可以用

尺量一量它們的邊長（板書：量）。

2.小組合作進行分類。

師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。（課件出示）

友情提示：

1.請你選擇好工具，定好分類的標準。

2.分類并用自己言歡的方式記錄。

3.四人小組交流，說說你分類的理由。

4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

3.反饋、交流.

各組派代表發(fā)言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，并說明這樣分的理由。

（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；

菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）.

（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相

等）；

梯形一類（對邊不相等）.

（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；

正方形、菱形一類（四條邊相等）；

梯形一類（四條邊都不相等）。

4.小結(jié)：師：你們分的好極了，都^常有自己的想法。那么我們再來確認一下，到底什么

樣的圖形是四邊形？

（五）畫四邊形（書第36頁做T故2）

師：我們已經(jīng)會認四邊形，還會根據(jù)它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你

覺得怎樣才能乂標準乂快的㈣出這些四邊形呢？需要老帥給你們提供什么工具嗎?（尺、格子圖）

請你們把這6個四邊形都畫一回，一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

實物投影展示，講評.

你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

（長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長；梯形有兩

個角是直角，但它的四條邊都不一樣長；菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角；平行四邊

形的對邊一樣長，但它的角也不是直角；還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不

是直角。）

（六）拼四邊形

師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什

么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形（信封材料準備）。

信封里的四邊形：

交流、展示。

還有不同拼法嗎？

（七）課堂總結(jié)

師：同學(xué)們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么？它是什么樣

的？還知道了它的哪些知識？四邊形還有很多知識，我們以后再學(xué)。

數(shù)學(xué)教案三年級上冊4

第一單元時、分、秒

單元目標：

L認識時間單位"秒"，知道1分=60秒。會進行一些簡單的時間計算。

2、時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

單兀重、難點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

第一課時時、分、秒

教學(xué)目標:

1.認識時間單位秒，知道1分=60秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過觀察、體驗等活動.使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體螟學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、交通安全等思品教

育。

教學(xué)重點：

1.知道時間單位秒，理解并掌握1分=60秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)難點：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖：

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒計時，十、九、

八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時間,常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的認識。

二、操作體驗，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的知識？你是怎么知道的?

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）認識秒針。

①出小鐘面（沒有杪針）:你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)字、12個大格，60

個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指針.）揭示：鐘面上最

長最細的針就是秒針。

③觀察鐘面，秒針還有什么特點？（最細最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）認識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒?走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1圈的時間呢？為什

么？

（3）理解1分=60秒。

①課件演示秒針走動1圈..學(xué)生邊觀察邊說出時間：1秒，2秒，3秒??58秒，59秒，60

秒。

②課件演示，學(xué)生仔細觀察鐘面，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生匯報教師引導(dǎo)秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同時分針走了幾小格？

也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么？（1分=60秒）

④你發(fā)現(xiàn)時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=60分，1分=60秒）

（3）認識秒表和秒的計時方法。

①課件出小。

這是秒表。一般在體育運動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

③課件出不。

有的電子表可以顯不到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55分57秒）④讀出

電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

(4)體驗1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒究竟有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太陽系在銀河系內(nèi)運

行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命"。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗證。

師吟誦《長歌行》。估一ft,老師用了多長時間？你是怎么估的?

三、課堂練習，鞏固新知

1.課本第6貞第2題。

2.課本第6頁第1題。

3.課本第6頁第3題。

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié),升華新認識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么.

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？還有什么不清楚的嗎？

第二課時時間的換算及計算

教學(xué)目標：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的認識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進行一些簡單的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。

教學(xué)重、難點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準備：時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步,高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天.

2、學(xué)生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：

①”矮子指的是什么"？"高個指的又是什么？"

②"分針走一小格的時間是多少"？"分針走一圈的時間是多少"？"時針走一大格的時

間是多少"？"時針走一圈的時間是多少"？

③“1時等十多少分"?"1分等于多少秒”?

3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時

50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習"時

間的計算"。（板書課題）

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)"例1":2時=（）分

（1）教師：1時等于?？?（學(xué)生答）那2時呢?

（2）學(xué)生合作、自主探究。

⑶反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個60分，即60x2=120分

（4）教師小結(jié)。

2、完成第4頁"做一做"

先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然

后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法（1）時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法（2）時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十

進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。

60秒=1分（10個1=1個10）

60分=1時（10個10=1個100）

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2：

（1）教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7

時45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

（3）學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘.

b、45-30=15，是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

三、鞏固練習：

1、完成第5頁"做一做"。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。

3、競賽:

教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶答得快，教師給予

獎勵。

四、全課總結(jié)，回歸評價：

教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課

40分鐘很快就過去了，"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。"是啊，時間就像金子那樣寶貴，

我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。

第三課時時、分、杪的鞏固練習

教學(xué)目標：

1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意

義。

2、通過練習，學(xué)生匕限酬地進行一些簡單的時間計算。

3、進一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興您和信心，形成獨立思考的習

慣。

教學(xué)重點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、基本練習

L完成"練習一"第3題。要求學(xué)生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和

家長一起完成。

2、完成"練習一"第4題。先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允

許學(xué)生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。

3、完成“練習一”第5題。讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些

事情需要多長時間。

數(shù)學(xué)教案三年級上冊5

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊70頁到74頁"面積和面積單位"的內(nèi)容。

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和

面枳單位，長方形、正方形的面枳計算，面枳單位的進率，常用的土地面枳單位四部分。本課是

這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及

其周長計算的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)生從學(xué)習長度到學(xué)習面積是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，

是空間形式"由線到面"的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習面積計算的基礎(chǔ)，更是/」浮階段幾

何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面

積單位表象的形成,注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積(包括物體

表面的大小和封閉圖形的大小)，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積

單位的必要性)，為什么用邊長是"1"的正方形做面積單位，以及認識常用的面積單位(平方

厘米、平方分米、平方米)

(1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動，使學(xué)生理解面積的含義。

(2)在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立

規(guī)則。(3)認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關(guān)于它們實

際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

使學(xué)生理解面積的含義，掌握零用的面積單位并建立正確的表象。

在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。

一、充分感知，理解面積的含義

1、通過物體的表面感知什么是面枳

⑴情境導(dǎo)入

老師手中有兩張紙，想請兩名同學(xué)來進行涂色比賽，看誰涂的快一些，如果是你，你會選擇

哪一張？為什么？

生可能回答，選擇小的那張，因為它小，就涂得快。

師：其實剛才同學(xué)們說的，這張紙小，是指的它的面小，這張紙大，是指的他的面大，其實

每一個物體都有自己的面，有的面大，有的面小。

請你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感覺誰的面大一些

生可能說桌子的面大一些.

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感覺誰的面大？

⑵、教師小結(jié)：剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的，我們就把物體表面的大小

叫做它們的面積、（板書：物體表面的大小就是它們的面積）

出示課件：課本封面的大小就是課本封面的面積，鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰

還能舉例說一說？

2、、通過封閉圖形理解軸的含義

我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積。現(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家清下來，請同學(xué)

們仔細觀察。現(xiàn)在同學(xué)們看到的'就是長方形、三角形、圓形。像這樣，首尾相連，密封起來的

圖形就是我們學(xué)過的封閉圖形

它們有大小嗎？誰大？誰小？（生交流方法）

像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

板書封閉圖形

長方形的大小就是長方形的面積，不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積，圓形的大小就

是圓形的面枳。你還能舉例嗎？如：正方形的大小就是正方形的面枳等等。

3、小結(jié)歸納面積的含義

誰能來說說，什么是面積？

師：物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

補充板書：或

二、動手操作，建立面積單位表象

(-)認識統(tǒng)一面積單位的必要性

1、設(shè)疑。

出示兩個長寬各異，但面積相同的長方形紙，它們相比較，誰的面積大？(生交流)同學(xué)們

意見不統(tǒng)一了，用觀察法更無法確定誰大誰小，用重■法試一試。也不行，怎么辦？誰來想個好

辦法？

2、請學(xué)具幫忙：那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張名注擺一擺，比出它們的大小吧！動手

操作要求：請同桌兩人，每人選擇一個長方形，任意選一種學(xué)具來測量長方形的大小，比比看哪

個長方形大？

(1)全班匯報交流：學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

A:同桌兩人，一人用正方形擺，一人用圓形擺，但由于原形沒有全部惹蓋整個長方形，不

能確定哪個圖形大，哪個圖形小。

B:同柬兩人，一人用正方形搜，一人用長方形擺，由于所選的圖形大小不一樣，也不能根

據(jù)小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。(關(guān)鍵是兩人的標準不一樣)

C:可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣,所以能根據(jù)正方形的個數(shù)

來確定兩個長方形的大小.、

D:形狀相同，但大小不同的正方形或長方形

帥質(zhì)疑：為什么不用圓形？

生展示時，教師不做評價，讓學(xué)生交流，質(zhì)疑。(如果學(xué)生沒有用到大小不同的正方形，或

長方形，師可質(zhì)疑，為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢?)

3、師小結(jié)：大家都認為要月同樣的學(xué)具，也就是要統(tǒng)一標準。有的小組用長方形作為標準，

有的小組用正方形作為標準，都比較出了這兩張紙面積的大小！

到底使用哪種標準比較方便呢？人們習慣上用正方形的面積作為面積單位.

學(xué)到這里，讓我們不禁想起了長度單位,常用的長度單位有哪些?

（二）認識面積單位：

L為了人與人之間的交流，國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位.有平方厘米、平方分米、

平方米。（板書）

2、請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

3、匯報學(xué)習收獲：

師：你們學(xué)會了嗎？老師來考考你

（1）1平方厘米到底有多大？數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的？（生交流）從學(xué)具中找出1平方厘米

的小正方形，用尺子量一量，它的邊長是一厘米嗎？用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它

的大小？

找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米？

如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出來？如果讓你

用它去量你的課桌呢？請同學(xué)們試一試？

感覺怎樣？太麻煩了？那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢？（一平方分米）

（2）一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢？（誰來說）

在學(xué)具中找出1平方分米的正方形，量一量它的邊長是不是一分米？

琪一摸它的面，閉上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同臬兩人

比劃1平方分米的大小

找生活中哪些物體的面是一平方分米

量一量課桌的面大約是多少平方分米？

(3)如果讓你拿這張一平萬分米的正方形去量一量我們的教室，你感覺怎樣？(太麻煩了)

老師這兒還準備了更大的面積單位？

出示一張一平方米大的紙貼到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物體的面接近1平方米？

估計我們的黑板大約是幾平方米？

三、表象運用，形成技能

1、做課本76頁第1題，做完后交流。

2、做課本76頁第4題

在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q

黑板長4()一枚郵票的面積是4()

小明身高128()一塊手帕的面積是4()

小華腰圍6()一塊黑板的面積是4()

四、全課交流，知謝是升：說說你這節(jié)課印象最深的地方？

板書課題：面積和面積單位.

一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始，老師給大家留下個課下

小調(diào)查除了今天學(xué)的還有哪些其他的面積單位？把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師交流。

數(shù)學(xué)教案三年級上冊6

三維目標：

L借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，目主認識新的時間

單位"秒"，知道1分:60秒。

2、通過動手操作等豐富的學(xué)習活動，讓學(xué)生體驗一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間

觀念。

3、教育學(xué)生從小養(yǎng)靖惜時間的良好習慣。

教學(xué)重點：

借助豐富的活動，讓學(xué)生體驗一段時間,建立正確的時間觀念。

教具準備：多媒體課件、時鐘

學(xué)具準備：每人準備一個時鐘、口算卡片等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）

師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著"滴答"聲，讓學(xué)

生共同進行倒計時）

師：剛才，我們進行倒計時，象這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。

今天,我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）

二、新授

（-）認識鐘面上的秒

L師：你知道怎樣計量用"秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什

么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究

3、學(xué)生反饋：

①時鐘有3根針，走得最快的那根是杪針。

②秒針走14格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀取方法進一步類

推。

4、體驗1秒鐘

①師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲"讓學(xué)

生感受。）鐘表發(fā)出"滴答"一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

②學(xué)生跟著時鐘的"滴答聲"，做拍

手練習,每一秒拍一下手,看看誰拍得最準。

③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。

④小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答"一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)

也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短應(yīng)的1秒鐘里卻可以做很多事

情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘,

它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字6走到8,表

示經(jīng)過幾秒？清你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（-）探索分3秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12,這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有

什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。

（三）練習：體驗1分鐘

1、讓學(xué)生看鐘表，通過i超來體驗

1分鐘的長短。

2、師：1分鐘能做什么呢？

讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。

3、讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。

（四）小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確

了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。

三、鞏固練習

L做練習十四：1

補充：

①我們上一節(jié)課的時間是40（）0

②小明跑100米要用19（）。

2、跑步比賽

師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，

說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？

3、活動：

師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習用品整理到書包里,看看需要多少

時間。看誰整理得又快又好。（學(xué)生整理，教師報時）

師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。

四、作業(yè)

收集有關(guān)時間的信息。（如練習十四第3題）

教學(xué)后記

數(shù)學(xué)教案三年級上冊7

教學(xué)目標：

1.知識目標：會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實際含

義。

2.能力目標：結(jié)合對電子稱上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的

名數(shù)之間的改寫。

3.情感目標：實踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。

教學(xué)難點：

能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

教學(xué)過程：

一、引入階段

師：小丁丁是個愛勞動的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜。（媒體出示主題圖）他們

先買了什么？（魚）

二、探究階段

師：小丁丁在秤上會看到什么？（重量和價錢）

師：小丁丁看到什么？（1.528）

問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小結(jié)：小朋友說得真好！電子秤上的L528是1.528kg,也就是1528g。

問：1.528kg中的1和小數(shù)點后面的528分別表示什么意思呢?（小組討論）

生反饋:1.528表示魚的重量，小數(shù)點前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528

就是1.528千克。(多請幾個小朋友匯報)

師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的重量？它們各表示幾千克或幾克？

練一練：

問：從上面的練習中你體會到什么？

小結(jié)：克和千克之間的進率是1000，小數(shù)點前面的表示多少千克，小數(shù)點后面的表示多少

三、跟進階段

1.用千克表示

蘋果1970克()

葡萄1485克()

花菜730克()

盧筍545克()

蘑菇258克()

2.填一填

2.432kg=()g

4.056kg=()g

0.630kg=()g

120g=()kg

0.078g=()g

1547g=()kg

42.24kg=()g

10000g=()kg

365g=()kg

3.在。填上＜、＞、=.

^5.3kgO530g

0.655kgO0.566kg

X7800gO7.8kg

8.05kg08500g

3.35kgO3.350kg

65.2kgO6520g

問：打※你是怎樣想的？

四、拓展階段

選擇

一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。

A、4

B、8

C、4000

D、8000

8000克水與8千克鐵比較，（）重。

A、水

B、鐵

C、一樣

D、無法比較

一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

A、2.60

B、20xx

C、2.060

D、2600

問：你是怎么想的？

五、總結(jié)

問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

數(shù)學(xué)教案三年級上冊8

教學(xué)目標：

1?通過動手操作和觀察上俄，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含

義，會在三角形內(nèi)畫高。

2.通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點：

知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

教學(xué)難點：

三角形高的確定及畫法。

教具準備：

多媒體課件、練習紙等

教學(xué)過程：

一、找一找，初步感知三角形的特征

師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對三角形并不陌生，今天我們一起來研究三角

形的特性。(板書：三角形的特性)

二、動手操作，構(gòu)建概念

1.畫一畫，探索三角形的定義

(1)師：你們會畫三角形嗎？現(xiàn)在就在練習本上畫一畫吧。(學(xué)生畫三角形)

(2)師：請同學(xué)們在小組內(nèi)對比、評價一下你們畫的三角形。討論：什么樣的圖形是三角

形？

(3)師：同學(xué)們說了自己的想法，到底誰說的更準確呢？別著急，老師先請大家?guī)蛡€忙，

判斷老師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎？(出示下面圖形)

(4)全班交流，說說這些圖形哪些是三角形，為什么?

學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：圖①不是，因為它有四條邊。圖②不是，因為有一條邊彎曲了，不是線段；

圖③不是，因為沒有封閉起來；圖④不是，有一條線段多出一部分了；圖⑤是三角形；

(5)師：要判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義，

教師板書：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。重點討論理解"三條線段"、"圍成".

2.自學(xué)課本，認識三角形各部分的名稱。

師：同京互相指一指，說一說三角形各部分的名稱，并在自己畫的三角形里標出各部分的名

稱，

指名說出三角形的邊、頂點和角。

3.介紹三角形的字母表示法。

師：為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，這個三角形可以表示成

三角形ABC。讓學(xué)生給目己㈣的三角形標上字母，起個名字。

三、動手操作、學(xué)習三角形的高

1.情境引入

師：同學(xué)們訂校服。

2.認識三角形的高和底

師：什么叫做三角形的高呢？課件出示

3.學(xué)畫三角形的高。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？

(1)學(xué)生在練習紙上畫三角形的高.指名學(xué)生板演，并講解畫高的方法，教師適當給予點

評。

(2)嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論：三角形有幾組高和底？

(3)全班集體評價，總結(jié)三角形高的畫法及注意事項。

4.鞏固練習

師請你選擇一個喜歡的三角形畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評價。

注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫直角三角形的高。

三、實驗解疑，探索三角形的穩(wěn)定性

1.聯(lián)系生活，尋找三角形的特性

老師帶來了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？

2.游戲激趣，發(fā)現(xiàn)三角形的特性

游戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更牢固？(板書：三角形具有穩(wěn)定性)

3.解決問題，應(yīng)用三角形的特性

四、鞏固運用，提高認識

L填空港最棒。

(1)由三條線段()的圖形叫做三角形。

(2)三角形有()條高、()條底。

(3)三角形具有()性。

2.思維大比拼。

小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個菜園，誰的方法更牢固些？為什么？

五、總結(jié)評價，回顧全課

通過這節(jié)課的學(xué)習，大家學(xué)到了哪些知識?

板書設(shè)計：

三角形的特性

——具有穩(wěn)定性

定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

三角形有三條邊、三個頂點、三個角。

數(shù)學(xué)教案三年級上冊9

教學(xué)內(nèi)容

例1:橫向條形統(tǒng)計圖

簡單的數(shù)據(jù)分析

例2:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖

例1:平均數(shù)的含義和求法

求平均數(shù)

例2:用平均數(shù)來匕匕較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

13——14簡單的數(shù)據(jù)分析

教學(xué)目標：

1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這兩種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計

圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系。

3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

教學(xué)重點：

會看兩種統(tǒng)計圖

教學(xué)難點：

起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖。

教學(xué)時間：

2課時

第1課時第38頁例1

教學(xué)目標：

1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這種統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）

如果超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進

些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）

二、引導(dǎo)學(xué)生目主探索、合作交流。

1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察。

說說這個統(tǒng)計圖與以前見過的統(tǒng)計圖有什么不同？

2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？

3、根據(jù)統(tǒng)計表，你能完成下面這份統(tǒng)計圖嗎？

3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計圖。

4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計這樣的統(tǒng)計圖？

5、小組合作學(xué)習

6、小組匯報

7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖讓學(xué)生完成。

你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計圖時要注意什么？

8、討論：如果下周要進貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進些?哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進些?

你能說說理由嗎？

三、引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)

在前幾個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表

示統(tǒng)計的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計..........讓學(xué)生理解、體驗統(tǒng)計的1、展示數(shù)據(jù)2、

科學(xué)預(yù)測、決策作用。

四、鞏固練

課本40頁第一、第四題

五、全課小結(jié)。

今天我們一起學(xué)習了什么？你有什么收獲？

第2課時例2

教學(xué)目標：

1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計圖，使學(xué)生會看這種統(tǒng)計圖，

根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖

2、使學(xué)生初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活

的緊密聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康，經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，

（出示班級座位圖）

如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就

看明白？

2、提問：你打算怎樣完成這份統(tǒng)計圖？

3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。

4、如果用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位匕徽合適?

5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察，討論。

你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個單位？

其他格代表多少個單位？

這樣畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習，學(xué)生，O瓦

在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137

厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。

8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么?

9、觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛才學(xué)習的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？

10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖

小組進行學(xué)習小結(jié).

這種統(tǒng)計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的絕對值都匕瞰大（如本例中學(xué)

生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計數(shù)據(jù)之間的差異值又相

對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1厘米和1千克）.當出現(xiàn)這種情形時，會

出現(xiàn)一種矛盾：如果每榴弋表的單位量較小（如第一個統(tǒng)計圖中每格表示1厘米或2厘米），

統(tǒng)計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統(tǒng)計圖中每格表示10千克），

又很難在統(tǒng)計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，采取用起

始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計圖中的

縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。

10、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。

11、你想對這些同學(xué)說些什么？

出示"中國10歲兒童身高、體重的正常值"，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進行

對比,找出哪些學(xué)生的身高在三帝值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培

養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

鞏固練習：40頁2、41頁3、5

數(shù)學(xué)教案三年級上冊10

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1~2蟲的例1、例2和“做一做"，練習一的第1~2題。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生學(xué)會用T立數(shù)乘整十、整百、整干的的數(shù)的口算。

2.使學(xué)生會用兩種讀法讀一個乘法算式。

3.使學(xué)生知道一位數(shù)乘整十、整百、整干數(shù)的簡便算法。

教具、學(xué)具準備：教師準備6捆小棒(每捆10根)，以及例2的圖；學(xué)生準備6捆/」播(每

棒10根)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習

1.聽算。(教師每題讀T,學(xué)生寫得數(shù)，集體訂正。)

6x49x35x39x77x3

8x57x54x86x82x9

2.指名回答問題。

(1)6個十是多少？

10個十是多少？

12個十是多少？

(2)8個百是多少？

10個百是多少?

12個百是多少？

3.先讀數(shù)，再回答問題。

(1)40讀作什么？它是幾個十？

(2)800讀作什么？它是幾個百？

(3)1200讀作什么？它是JI個白？

二、新課

1.教學(xué)例1。

先讓學(xué)生擺4褲，每堆擺2捆（每捆10根），擺3堆。在學(xué)生擺的同時，教師也在黑板上

擺出來。然后提問：

“每堆有多少根〃展？”

"要求一共有多少根4薜可以用什么方法計算？"（用加法和乘法）

"用加法怎樣計算？"（20+20+20=60）

"用乘法怎樣計算？"（20x3）"你能說一說這個算式的意思嗎？"（每堆有20根〃降，

一共有3堆，也就是3個20,列崛法算式就是20x3。）

"20x3得多少?你是怎樣想的？"

學(xué)生想：每捆是10根，3個2捆是6捆，也就是3個20是60,所以20x3=60.

教師可以結(jié)合敘述，在算式下面對照寫出想的過程，如：

接著請兩個學(xué)生說一說思考的過程。

然后教學(xué)乘法的另一種讀法。

教師告訴學(xué)生乘法的讀法除了已經(jīng)學(xué)過的一種外，還有一種，即20x3還可以讀作"3乘

20".

齊讀兩遍。

2.做第1頁"做一做"中的題。

第1題，教師先出示題目讓敘述用兩種讀法讀出3個乘法算式。可以先讓幾個學(xué)習好的學(xué)

生做示范，然后把每個算式齊讀兩遍。接著再讓學(xué)生口算這3道題目。先讓學(xué)生獨立做20x4,

訂正時讓幾個學(xué)生說一說思考過程。然后再分別做200x4和20xxx3o做200x4時，可提醒學(xué)

生：你能不能按照剛才學(xué)的方法想出怎樣算？如果學(xué)生有困難,還可以啟發(fā)他們想：200WI個

百？2個百乘以4是幾個百？必要時在200下面注明"2個百"。使學(xué)生明確:2個百乘以4是8

個百，也就是800,所以200x4=800。最后讓學(xué)生做20xxx3o訂正時，讓學(xué)生說一說是怎

樣想的。

第2題，讓學(xué)生一欄一欄地做。在學(xué)生獨立做的時候，教師要注意巡視，了解學(xué)生掌握的

情況，并及時對學(xué)習有困難的學(xué)生給予個別輔導(dǎo)。訂正時,指名說一說左邊兩欄的計算過程。在

學(xué)生說的過程中，教師可有意讓學(xué)生在讀乘法算式時用新學(xué)的讀法讀。

3.教學(xué)例20

教師分步出示例2的圖。先出第一組圖。問：”這幅圖中有多少個小正方體？"帶著學(xué)生

數(shù)出是300個。再出第二組圖，問：”這組里面有多少個小正方沐？”（300個）"現(xiàn)在有幾

個300了？"（2個300）類似地，出示第三、第四組圖。最后問："要求一共有多少個小正

方體，可以用什么方法計算？怎樣列出乘法算式？"（300x4）"這個算式還可以怎樣讀？”

（4乘300）”你能根據(jù)前面的計算方法，想出這道題該怎樣計算嗎？”可以讓學(xué)生討論。

數(shù)學(xué)教案三年級上冊11

教學(xué)目標

1,使學(xué)生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。

會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

2.使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式.會計算長方形、

正方形等圖形的周長。

3.使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。

4.通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材說明

本單兀是在前面“空間與圖形"的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認

識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用，對實物的估量等。

本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認識。第二E殳主要教學(xué)周長

的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。具體安

排如下頁表。

在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念

密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關(guān)空間

觀念的內(nèi)容。

標題

具體內(nèi)容及要求

主題圖

校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認識。

四邊形

從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊