2024年四年級上冊田忌賽馬教學設計13篇

四年級上冊田忌賽馬教學設計1

教學目標：

1.學會本課8個生字，理解詞語。

2.能有感情朗讀課文

3.理解課文，學習孫派仔細視察、分析的看法和正確的思想方法。

4、學習按必需依次寫的表達方法。

教學重點、難點：學習孫臏仔細視察、分析的看法和正確的思想方法。

課前打算：課件。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，推想資料

1.這天我們來學習一個搞笑的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）

2.齊讀課題，教學"忌"，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜愛賽馬。

3.推想課文資料：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，很多文章依據課題

就能推想出課文的主要資料。看了本課課題，我們能夠怎樣推想呢？

（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）

二、自學課文，初步感知

1.帶著上方的問題自由地朗讀課文，留意讀準生字。

2.自學檢查。（1）指名讀生字，留意"喪、惑、蔑"三個生字的讀音。

（2）指名說說課文講了一件什么事。

三、細讀課文

1.說說課文按什么依次來寫？

加以板書：起因----------經過------------------結果

第一次賽馬失敗孫臏授計，其次次賽馬取勝

2.請同學們從課文中找到描述兩次賽馬的段落，好好讀一讀。

3.思索這兩次賽馬有什么相同和不一樣的地方。

4.溝通：相同之處馬匹相同；馬的主子相同；規則相同；競賽的地點相同。

不一樣之處一馬的出場依次不一樣，結果不一樣；人物的神態、心情不一樣。

為什么田忌只調換一下馬的出場依次，就能轉危為安呢？

田忌的依據是什么？

四、作業：

1、抄寫生字詞語

2、每位學生做三種馬共6匹，并分別標上三個等級號碼。

其次課時

一、談話導入

師：上節課我們一齊觀看了田忌與齊威王兩次賽馬的激烈場面，我想問大家，相同的馬，為

什么田忌第一次賽馬輸了，其次次能轉危為安呢？

生答.

出示課件：1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

2）還是原先的馬，只調換一下出場依次，就能夠轉危為安。

3）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

師：你是怎樣理解第三句的？

二、領悟關鍵詞句。

1、師：第一次賽馬后田忌、齊威王各是怎樣的神態？

指導朗讀：田忌很掃興，沒精打采地打算離開賽馬場。

理解“掃興"：在興奮時遇到不開心的事情而興致低落。

表演"沒精打采"（低著頭沒有精神的樣貌），找近義詞---無精打采

2、師：其次場賽馬，齊威王又是怎樣的神態？

生朗讀：齊威王有點心慌了。這下，齊威王目瞪口呆了。

表演"目瞪口呆"（瞪大眼睛，張大嘴巴。形容驚訝的樣貌。

三、指導分主角朗讀（3-12自然段）

師：作者用精練的文筆描述了兩次賽馬的過程，又用精彩的對話再現了孫臏獻計是每個人不

一樣的神態、不一樣的心理。這段對話既適于分主角朗讀，又適于表演，你們想怎樣學？

分主角朗讀：田忌、孫臏、齊威王的話怎樣讀？試著演一演。

相機指導朗讀或表演：留意”瞪、懷疑、搖搖頭、沒信念、心中有數、得意忘形、夸耀、譏

諷、輕視”等詞的語氣與神態。

初次競賽后，三人各是什么樣的神態，用文中的詞概括出來。

田忌：沒精打采

齊威王：得意忘形

孫臏：心中有數

四、引導探究，合作探討。

師：還是原先的馬，田忌假如要調換馬的出場依次，還有哪些方式?每次賽馬的結果又會怎

樣呢？

學生小組探討后匯報。師演示課件。

小結：我們發覺幾種方案中，只有一種是三局兩勝，其他幾種雖然調換了依次，但田忌卻贏

不了。看似簡潔的方法，田忌卻想不出來，你覺得孫臏是個怎樣的人？（擅長視察、細致分析、

仔細思索）

五、總結體會，拓展閱讀。

讀完這個故事，你們有什么收獲呢？

期望大家多讀讀讓自我動腦筋的故事,信任你們會像故事中的人物一樣越來越聰慧。

附板書：

田忌賽馬

田忌齊威王孫臏

第一次敗沒精打采勝得意忘形心中有數

其次次勝敗目瞪口呆

四年級上冊田忌賽馬教學設計2

在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的潛力是語文教學的真諦。為此，語文課堂

就應是讓學生充分運用語言交際，綻開語文活動的場所，體現把課堂還給學生的教學思想。如此

方能在語文教學中真1BW實學生的主體地位。

讓學生動起來，使課堂活起來.

一、揭示課題，落實重點訓練項目。

1、讀了課題，你推想課文會寫哪些資料？

（田忌與誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）

2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關處做上記號。

3、溝通自讀成果，串關問題答案，概括出課文主要資料。

（讓學生透過看課題推想課文資料的方法來駕馭課文三要資料，從而落實本單元的重點訓練

項目，并完成初讀任務。）

二、再讀課文，理清文章段落層次。

1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽成功？哪一部分寫了由敗到勝"轉”的

過程？

2、參考"轉危為安"這一成語，用自然段歸納法給課文分段。

（這樣，進一步熟識課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉危為安”的過程。）

三、動手演示，理解兩次賽馬的狀況。

1、自讀課文，說說兩次賽馬的狀況。

2、用已打算的“馬卡片"（學具）演示兩次賽馬的狀況，同時讓學生板演并講解并描述過

程。

（使學生多種感官參加學習過程，在愛好盎然的演練過程中讀懂課文一、三兩部分資料，構

成深刻印象。）

四、深讀課文，探討田忌賽馬"轉危為安"的緣由。

1、什么叫"轉危為安’?看著這個板書，你想問什么？

（還是同樣的馬、為什么能"轉危為安"？）

2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態。

（1）指導學法：

一劃（表現人物心理的詞句）

二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）

三讀(這些人物的不一樣情感心理)

(2)范例引讀，明確研讀方法與目標。

(3)自我研讀。

(4)溝通感悟。

3、探討田忌賽馬"轉危為安”的緣由。

隨機板書：馬快不了多少

細致視察

I齊威王高傲、輕敵

I

仔細思索分析

(解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，

充分發表自我的見解。或淺、或深、或對、或錯，只要是在思索，只要敢說，都就應激勵，從而

激活課堂。)

五、總結全文，深化相識。

在這個故事中，你受到了什么啟發或教化？

六、適當濃縮課文，突出對話，指導分角度演讀，體會情感。

七、作業。

設想這場賽馬將電視現場直播，請你當節目主持人，寫一段解說詞.

引導學生在自主活動中學語文，體現了"語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文

實踐潛力"要求。老師的設計著力透過讀、議、演、學具操作、當節目主持人等多種活動，順應

了培育學生語文潛力的"主要途徑也就應是語文實踐"的客觀規律，而以凸顯了設計的教學價值

所在。（周一貫評點）

四年級上冊田忌賽馬教學設計3

學習目標：

1、理解課文內容，能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。

2、懂得要擅長視察、擅長思索才能想出好辦法的道理。（部分學生有更多啟發）

3、有感情朗讀課文3-12自然段。能積累一些詞語。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3―12自然段，從中領悟擅長視察、擅長思索才能想出好辦

法的道理。

2、學習按肯定依次寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領悟到擅長視察擅長思索才能想巴好辦法的道理。

教具打算：多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。

課型：閱讀探究課。

［課前激趣］玩紙牌

出示兩組牌，紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師

總以2比1獲勝。由此得出“在斗爭中，在競賽中，有時能以少勝多，以弱勝強，關鍵看弱的一

方能否駕馭主動權.

一、導入新課，板書課題

1、導入：同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜愛賽馬，

有一名大將叫田忌，他特殊喜爰賽馬。今日，我們就來學習這個歷史故事。

2、板書：田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、思索：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生探討

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下四點：（出示投影片1）

a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的？

c、其次次賽馬的經過和結果是怎樣的？

d、這個故事告知了我們一個什么道理？

4、師過渡：下面請同學們帶著這四個問題快速閱讀課文

三、學習"兩次賽馬"部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

（二）自學這兩部分

①各人大聲朗讀1-2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第xx次賽馬的時候，田忌先用_____對齊威王的_____接著用______對齊威王的_______

最終用_____對齊威王的______由于______________所以田忌_______

2、學生自學。

3、檢查自學

①老師要檢查大家自學的狀況了。先請人來讀1-2自然段。仔細聽，讀完了，我要請人到

臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀。讀一讀1:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，老師演示課件。

③指名讀13-17自然段。

④另一生上臺講說其次次賽馬過程，老師演示課件。

三、質疑，推理

1、啟發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么驚奇的地方嗎？

板書：初賽失敗-------------再賽成功

2、順勢，設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次競賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場依次，就可以轉危為安。

齊讀這一句。

板書：調換依次

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個依次可以隨意調嗎？

小結：孫瞋支配的這個依次不是亂調的。孫臏真是______。用一個詞形容一下。（足智多

謀、計算精密??????）

四、學習"孫臏獻計”部分。

1、這么好的辦法，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？（出示問題

2:孫臏為什么能想出這個好辦法？你從中能體會到什么呢？）

請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3-12自然段。可以相互提示，揣摩人物的

姓

比較：夸耀一夸獎

2、四人小組練讀一指名四人讀（先說說你給同學出了什么辦法）一評價一全班齊

讀。

3、為什么孫臏能想出這個好辦法呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（擅長視察）

②"齊威王的馬比你的快不了多少呀……"（擅長思索）

③齊威王正在得意忘形地夸耀自己的馬。（知己知彼）

4、小結：

誰連起來說一說"為什么孫臏能想出這個好辦法呢”？

（①擅長視察②擅長思索③知己知彼）

五、總結、積累

1、總結全文：

2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？

（①擅長視察②擅長思索③知己知彼④從全局動身，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心

⑥驕兵必敗……）

板書：擅長視察、擅長思索

3、（出示學習目標3）學了這篇文章，我們相識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這

三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人.

預案：

用一個詞來形容一下孫臏：足智多謀、智勇雙全

用一個詞來形容一下田忌：有勇無謀、屢敗屢戰

用一個詞來形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

你想對孫臏說一句什么話：___________________________________

你想對田忌說一句什么話：___________________________________

你想對齊威王說一句什么話：_________________________________

4、課外作業：找自己感愛好的、有關動腦筋的故事讀一讀，打算參與班級故事會。

（預案：四人小組先溝通一下，你有哪些故事，回去收集資料。）

板書設計：

15、田忌賽馬

調換依次

初賽失敗---------------再賽成功

孫臏獻計

（擅長視察、擅長思索）

教學后記：

這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的

最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先嬉戲激趣，引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，老師經過歸

納整理，引出學生的學習目豕，告知學生這就是本節課要駕馭的內容讓學生明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這TB分的教學主要分成四個步驟：

1、學生閱讀自學，養成獨立學習的習慣，了解課文內容。

2、學生細讀人物對話，了解人物性格，老師引導學生相互探討：讓學生揣度田忌失敗的心

情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗；”應當怎樣對待成功”這一問題。

3、學生思索取勝的方法，老師再演示孫臏的做法，提高學生的主動性。

4、學生探討"孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能“這一問題，明白"做事要留意方法,

講究策略”這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了

學科心理教化，從而體現‘協同教學”的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

四、讀講課外故事，培育思維，拓展教學空間

總之，這節課教學中充分體現了以老師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、探討、

思索問題、解決問題，同時，受到各方面的教化。

四年級上冊田忌賽馬教學設計4

一、說教材

第八單元是數學廣角，這單元用四個例題介紹了用數學方法解決日常生活中的實例。讓學生

理解這幾個實例解決問題的途徑、方法，增加用"最佳方案”解決問題的意識和實力，激發對數

學的爰好，培育創新實力。本節課為這單元中的例3,教學目標是讓學生經驗"列舉田忌全部可

采納策略”的過程，能在分析問題時有序思索，能在確定策略時有條理，并能相識到解決問題的

策略的多樣性，形成找尋解決問題的最優方案的意識，提高學生解決問題的實力。重點是理解在

競賽或對抗中策略是取勝的關鍵。難點是學生能夠把所學學問與實際生活聯系起來，有效地運用

到實際生活中去.

二、說教法學法

"田忌賽馬"的故事學生可能已經了解，但是不肯定是從數學的角度去理解的，在這里，通

過故事和活動讓學生體會對策論在實際中的應用。對于四年級學生來說，學習優選法、對策論等

是比較困難的，要使學生對所學學問有所理解，并激發他們學習的爰好和欲望，除了把握好教學

尺度，注意教學方法外，還應當盡可能地使課堂教學的內容充溢、豐富，能更好地幫助學生理解

這些思想和方法，了解其在實際生活中的應用。

三、說教學過程設計

(一)倉IJ設情景,導入新課

1.出示兩組撲克牌，讓學生選擇哪一組，和老師比大小。讓學生先出，老師幾次競賽都贏了。

2.質疑：為什么老師總是能贏?

3.揭題板書課題"數學廣角一策略問題”。

(二)聽讀質疑，自主探究

聽故事：田忌賽馬，思索下面的問題：

(1)齊王與田忌一共賽了幾次馬？

(2)第一次誰贏了？馬是怎樣出場的？

(3)其次次誰贏了？馬又是怎樣出場的？

(4)聽了這個故事你有什么感受？2.學生溝通匯報，老師課件展示。

(三)多元互動，合作探究

1.同桌兩人合作探討。

學生分小組把田忌對產王的全部策略找出來,填在106頁中間的表格中。

2.匯報探討分析結果。

(1)你發覺田忌共有多少種應對策略？

(2)齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？

(3)這樣的結果說明白什么問題？

(4)田忌如何做才能贏得競賽？

(5)這個故事給我們什么啟發？

（四）學以致用，鞏固提升

1.重溫撲克牌嬉戲，思索老師為什么始終獲勝？

師生共同小結要使弱方在競賽中有機會獲勝要具備的幾個條件。

2.課件出示P107第3題，學生獨立思索后，把自己的想法和同學溝通，最終匯報展示，師

生共同總結獲勝策略。

（五）遷移應用拓展探究

數學嬉戲：兩人用下列數字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪番報數，甲報1個數

乙就報2個數，反之甲報2個數乙就報1個數，且必需是接著前面的人的數報，誰先報到10,

誰就獲勝。

想一想：假如讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應當報幾？接下來應當怎么報？

學生兩人一組，探究獲勝策略，最終集體溝通，老師引導學生總結方法。

（六）全課小結布置作業

1.回家后和父母一起做108頁的“數學嬉戲"并總結獲勝的方法。

2.一個獵人帶著一只羊，一匹狼和一些菜來到河邊要過河，河邊的一條小船一次只能運獵人

和一樣東西。應當怎樣支配他們全過河而避開損害？小船央回一次需8分鐘，須要多少時間？

四、說教后反思

1.學生對田忌取勝的策略并不生疏，可見學生的學問閱歷是不容忽視的。同時在同桌合作完

成表格解決"田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的萬法”時，學生活動不順暢，不能按肯

定的依次去做，結果導致匯報時思路也不清楚。

2.本節課中田忌如何贏齊王的策略學生很簡單就明白井體會了優化的好處。但是在報數嬉戲

中，對與"確保取勝"，在同桌玩一玩后少數分學生找到了方法，但大部分學生沉醉在隨嬉

戲的興奮中，很難冷靜的思索，得出必勝策略。或許應當賜予學生更充分的時間來嬉戲，讓他們

漸漸領悟。

四年級上冊田忌賽馬教學設計5

課題：

田忌賽馬不簡潔

(-)教學背景分析

教材分析：

本節內容是人教版四年級上冊"數學廣角"中例4的教學內容----探討田忌賽馬中的數學

問題。在這之前，人教版已經學過搭配和排列的有關學問,而且對可能性大小有了初步的相識。

本課主要是通過“田忌賽馬”的實例，綜合應用解決實際問題，對排列學問的鞏固應用，

人教版教材在三年級初步接觸了有關可能性大小的學問，一些有關排列的學問，北師大版教

材在三年級學生已經了搭配的學問，

本單元主要是通過日常生活中的一些簡潔實例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種

方案中找尋最優的方案初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中

的運用。本課則以戰國時期"田忌賽馬"的故事作為的教學素材，初步體會運籌思想和對策論的

方法在實際中的應用。

學生狀況分析：

"田忌賽馬"是一個經典的應用"運籌"的故事，80%的學生對這一故事應經有了了解，

但僅僅是聽過這個故事，并不是從數學的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學生從數

學的角度重新諦視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應用。

教學手段說明：

整理信息是解決問題的策略，整理的方法和形式也是多樣的。教材選擇列表整理因為它易于

操作，相宜學生運用。我將表格作為教學過程中整理信息的工具，有兩個緣由：

一是學生對表格比較熟識，他們從一年級北師大版和人教版浮習數學起就常常接觸表格，

進行過很多填表活動。因此，選擇填表整理比較貼近學生實際，宜于學習。

二是表格條理清晰，數學化程度比較高。填入表格里的都是經過篩選后的重要信息和有用數

據，實際問題里的很多情茫性內容都被過濾掉了。因此，填表整理能幫助學生理出思路、找到問

題的解法把握住實際問題里的數學內容。

我的思索：

數學，絕不是解決幾個數學問題。數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值

體現在對人的思維實力的發展上，體現在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學生體

驗"數學思想方法"？這是我在教學"田忌賽馬"時思索的問題。

北師大版教材和人教版數學教材都在小學教學階段有意識地向學生滲透一些基本數學思想

方法。四年級上冊人教版‘數學廣角"例題4選用學生熟識的故事"田忌賽馬"為素材，通過

解決這一個學生簡單接受且熟識的生活問題，為學生供應感受數學思想方法的素材和空間，系統

而有步驟地向學生滲透數學思想方法。解決這樣的生活問題不但能激起學生探究學問的爰好，更

感受到數學思想方法的奧妙以及數學思想方法與實際生活的親密聯系。

老師用書對“數學廣角"的教學建議中提到適當把握的教學要求。如：四年級上冊的“數學

廣角”教學建議是：本單元主要是通過日常生活中的'一些簡潔實例，讓學生嘗試從優化的角度

再解決問題的多種方案中找尋最優的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用。教學時,

學生只要能從解決問題的多種方案中找尋出最優的方案，初步體會優化思想的應用就可以了，并

不要求學生一看到問題就能從優化的角度給出最優的方案。

基于以上，我將“田忌賽馬”在教學目標的定位上與數學常規課和數學實踐活動有全部所區

分，更重視通過視察、操作、試驗、揣測、推理與溝通等活動，感受數學思想方法的奇異與作用，

學會運用數學思想方法解決問題的策略、方法。

數學思想方法其特點是呈隱藏形式，它比數學學問更抽象。而“數學廣角”的內容都是把這

些抽象的數學思想方法以學生可以理解的直觀形式，采納生動好玩的事例呈現出來。所以“田忌

賽馬"的教學難點在于如何讓學生在解決問題中感悟其中的數學思想方法。我認為解決這個難點

的關鍵就是讓學生主動參加，因為沒有主動參加就不行能對數學學問、數學思想方法產生體驗,

沒有了體驗，那數學思想方法的滲透只能是一句空話。因此在課堂上必需充分暴露思維過程，讓

學生參加教學實踐活動，充分發揮他們的主體作用。在動腦、動手、動口的過程中領悟體驗數學

思想方法的形成，揭示其中隱含的數學思想方法，并逐步駕馭運用。

（二）本課教學目標設計

學問與技能：

在已有的條件下，經過籌劃、支配，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優策略，發展

優化意識，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用與價值。培育學生的應用意

識和解決實際問題的實力。

過程與方法：

從成語故事“田忌賽馬”抽出本質的要素來構造數學模型，尋求一個跟決策者"田忌"的目

標有關的解決方案；探究找到解決方案的結構，并找到系統的探究過程；從可行方案中尋求系統

的最優解法。

情感、看法和價值觀：

感受到數學在曰常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡潔問題，使

學生受到數學思想方法的熏陶，形成探究數學問題的愛好與欲望，逐步發展數學思維實力，培育

學生的應用意識和解決實際問題的實力。

教學重點：體會優化策略的應用與價值，形成優化意識。

教學難點：如何讓學生在解決問題中感悟其中的數學思想方法。

（三）教學過程與教學資源設計

本部分是教學設計的核心，應把教學內容、教學進程、學生活動、所須要的教學資源及教學

指導策略表達清晰，可附教學流程圖。

四年級上冊田忌賽馬教學設計6

學問與技能：

在已有的條件下，經過籌劃、支配，選擇一個最好的方案，找到解決問題的最優策略，發展

優化意識，初步體會運籌思想和對策論方法在解決實際問題中的應用與價值。培育學生的應用意

識和解決實際問題的實力。

過程與方法：

從成語故事"田忌賽馬"抽出本質的要素來構造數學模型，尋求一個跟決策者"田忌"的目

標有關的解決方案；探究找到解決方案的結構，并找到系統的探究過程；從可行方案中尋求系統

的最優解法。

情感、看法和價值觀：

感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡潔問題，使

學生受到數學思想方法的熏陶，形成探究數學問題的爰好與欲望，逐步發展數學思維實力，培育

學生的應用意識和解決實際問題的實力。

:體會對策論方法在實際中的應用，能從多樣化的方案中，選出最滿足的方案，實現方法最

優化。

本節內容是人教版四年級上冊"數學廣角”中例4的教學內容--------探討田忌賽馬中的

數學問題。在這之前，人教版已經學過搭配和排列的有關學問，而且對可能性大小有了初步的相

識。本課主要是通過“田忌賽馬"的實例，綜合應用解決實際問題，對排列學問的鞏固應用，

人教版教材在三年級初步接觸了有關可能性大小的學問，一些有關排列的學問，本單元主要

是通過日常生活中的一些簡潔實例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中找尋最優

的方案，初步體會對策論方法在解決問題中的運用以及對策論方法在解救問題中的運用。本課則

以戰國時期"田忌賽馬"的故事作為的教學素材初步體會運籌思想和對策論的方法在實際中的

應用。

學生狀況分析：

"田忌賽馬"是一個經典的應用"運籌"的故事，80%的學生對這一故事應經有了了解，

但僅僅是聽過這個故事，并不是從數學的角度去理解的，而本課就是想通過這個故事讓學生從數

學的角度重新諦視這個故事，體會對策論方法和運籌思想在實際中的應用。

我的思索：

數學，絕不是解決幾個數學問題。數學教學，也不是僅僅教學生學會解題。數學教學的價值

體現在對人的思維實力的發展上，體現在分析和解決問題的思想方法上。怎樣能讓每一位學生體

驗"數學思想方法"？這是我在教學"田忌賽馬"時思索的問題。

(一)通過比較撲克牌大小，了解基本應對規則。

.嬉戲引入：比點數大小，一對一

1PKO

(1)紅牌分別是10、7、4;黑牌分別是3、2、1,比較雙方點數的大小.

師：這就說明，紅H卑和黑牌雙方大小懸殊明顯,輸贏分明。

(2)紅牌不變，黑牌變為9、6、3,再次比較。競賽的結果會是怎樣？說說你的理由。

2.拋出問題，突破定勢。

師：紅10與黑9比，紅7與黑6比，紅4與黑3比。這是雙方對局的一種方法，請同學

們想一想：

（1）還有沒有其它的，應對策略？一共有幾種？

（2）在不同的比較過程中,黑牌是不是肯定沒有機會獲勝？

師：請同學們把不同的應對策略都填在表格中，假如有困難可以同桌溝通。

學生活動。

通過其次次比較大小，引出與"田忌賽馬"相同模型的'數據，并且讓學生突破依據撲克牌

上下位置一比較的定勢，如紅牌10可以和黑牌隨意一張牌匕徽大小。

二）在數學活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應對方法。1.分層反饋，感受應對策

略的多樣及思維的有序。

（1）反饋不完整的、無序的方案，突出每一局的比較結果及最終的獲勝方。師：這位同學

寫了三種方案，我們來看看分別是哪一方取勝？（老師指這紅、黑方的點數，學生——推斷，三

局中黑方、紅方分別贏了幾次？）（2）反饋有序思索的完整方案，引導體會優勢。出示學生作

品,

師：請這位同學介紹他的方法。

師：同學們聽懂了嗎？他的方法有什么地方值得我們借鑒？

2.初步感受黑牌（弱隊）取勝的策略。

師：我們發覺當紅牌分別出10、7、4時，黑方一共有6種應對方案。請看表格，你發覺了

什么？

師：是的，一看紅、黑牌的點數，覺得紅方要比黑方大一些，但現在看來，黑方還是有取勝

的可能，想一想，這種取勝的方法有什么高超之處？

師：剛才我們是怎樣找到這種高超的方法？

學生回答后總結：把解決問題的全部可能性一找出來，并從中找到最好的策略，這是數學

中一種很重要的方法。(課件出現)

(3)多次體驗，探究黑牌取勝的條件。

1.調換一張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

師：黑牌9、6、3應對紅牌10、7、4,也有取勝的可能，假如允許黑方變換一張牌,那黑

方能否在競賽中還能有獲勝的可能？你打算怎么換？

2.同時變小三張黑牌，保證黑方有取勝的可能。

師：剛才把一張黑牌變小，依舊有取勝的可能，現在假如把三張黑牌都變小，并且要盡可能

小，使黑牌還有可能取勝，你們覺得三張黑牌分別可以是幾？可以怎樣對局？想好后，請填在下

面表格內。(學生活動)

3.初步提煉取勝的條件。

師：請同學思索，要使黑方在競賽中有獲勝的可能。你認為黑方要具備哪幾個條件？

4.師生競賽，進一步完善取勝的策略。

師：老師想和同學們挑戰一下，我是紅方10、7、4，你們是黑方8、5、1,你們能贏嗎?

小結：剛才的兩繃卑，黑方實力稍遜，但應用策略還是能以弱勝強。

(四)介紹故事"田忌賽馬"，內化對策略的理解。

1.課件出示故事"田忌賽馬"，讓學生說說田忌的應對方法。第一場其次場第三場齊王上

等馬中等馬下等馬田忌下等立刻等馬中等馬獲勝齊王田忌日忌

2.請學生用成語或是諺語來說說“玩牌嬉戲"和"田忌賽馬"的共同點.

(5)應用策略，解決司題。

1、爭當優秀教練員。

2、說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應用？

(6)課堂總結。

這節課，你有什么收獲？

四年級上冊田忌賽馬教學設計7

教材分析

《田忌賽馬》講解并描述了戰國時期齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫助下轉危為安

的故事。故事情節引人入股，充溢才智，學生會很喜愛這篇課文。

設計理念

1、學生是學習和發展的主體，老師是學習活動主動的組織者和引導者。語文教學應以學生

自讀自悟，自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學

中的主動性和創建性。

2、創設活動情境，讓活動參加到教材內容里，引導和調動學生的情感體驗，培育學生樹立

打破常規的思想。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在目主、民主的氛圍中學習，自主地讀、

說。

在自讀自悟主動探究中讀懂故事，從而體會孫臏的足智多謀。

教學目標

1、學會本課8個生字，能正確讀寫一些重點詞語。

2、有感情地朗讀課文，

3、理解課文內容，學習孫臏仔細視察、分析的看法和正確的思想方法.

4、學習按肯定依次寫作的表達方法。

教學流程

1、激趣導人。

同學們，你們喜爰玩撲克牌嗎？（生：喜爰）好，現在我們就來玩一玩，看看誰玩得好，我

這里有六張紙牌，我把它們分成兩組（紅牌是10、8、5,黑牌是9、6、3）,事實上就代表齊

威王和田忌的六匹馬），你們先挑牌。（師生共同玩牌從而引出課題）

（設計意圖：愛好是最好的老師，所學學問越貼近學生的生活實際，學生就越感愛好，學生

們愛玩紙牌，而紙牌都各有其代表性，以之為切入點，讓學生走進語文學習，激發他們的學習愛

好。）

2、自讀課文，自學質疑

（1）生自由讀文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

（2）引導學生就詞、句、段質疑問題。

（設計意圖：引導學生多角度、多方位地提出問題，不淺嘗輒止,培育學生思維的深刻性、

求異性和批判性。）

3、大屏幕出示動畫片

同學們，大家進行了初讀后的質疑解難，對課文內容都有了大致的了解，那么誰憑借自己的

聰慧頭腦把眼前的這一個啞劇片配上音呢？（生躍躍試試］

（設計意圖：復述實力是每個人在生活中離不開的基本技能之一，尤其是小學生，正處于積

累語言的黃金年齡，語文教學要想為學生的終身發展打下堅實的基礎，就必需讓學生成為語言的

富翁。因此，在這一環節設計了這樣一個板塊，一是體現了母語學習的規律和教材特點，二是為

進一步理解課文內容打基陽。）

4、多角度挖掘文章的內涵（小辯論）

師：聽完后，我們有哪些感受？（從內容到寫法都可談）大家自行結組，分別把自己的感受

說給組內同學聽。

（設計意圖：這一環節開放式的問題給了學生產生頭腦風暴的機會與空間，學生可以自由發

揮。）

5、從中心動身，多側面研讀。

（1）師：田忌與齊威王第一次賽馬的內容，誰能找到？在這里田忌和齊威王在賽馬前做了

T牛什么事？用一句話概括出來。

生思索后匯報，師隨機小結。

這三場競賽結果怎樣？田忌失敗的緣由是什么？

屏幕顯示

齊威王田忌

上一上

中一中田忌失敗

下一下

誰能找出課文中的一句話概括上面屏幕的意思？

即：由于齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強，所以三場競賽下來田忌失敗了。

（設計意圖：這一環節的設計主要想通過語言對比的訓練，幫助學生用簡潔的語言清晰明白

地敘述T牛事，我們寫文章時就如此，能用一句話說清晰的,就不要用兩句話。）

（2）速讀課文，劃出寫其次次賽馬經過的段落，然后用自己手中打算好的道具（每人三匹

馬）和同桌演示競賽方法，并用文字注明競賽結果。

之后找兩名學生到前邊演示，并完成板書的一部分，說說競賽結果及田忌轉危為安的緣由。

齊威王田忌

上一上齊威王勝

中一中田忌勝田忌勝

下一下田忌勝

（設計意圖：這一環節以學生動手感悟為主，在實際操作中總結出田忌取勝的緣由，這一環

節的設計大大激發了學生的爰好，激活了他們的參加意識，干脆感悟，把學生與文本之間的距離

縮短。)

(3)師：調換馬的出場依次這一辦法是誰出的？找出寫這一人物段落。

自由結組分角色讀這一部分，體會田忌的懷疑、齊威三的輕視，孫臏的心中有數。

師重點指導體會孫臏的心中有數，心中有數的緣由有三。

一是細致視察，了解到馬的實力差距。

二是仔細思索能夠取勝的科學方法。

三是做出了可以取勝的科學方法。

(設計意圖：通過朗讀不但加深對內容的理解，同時從朗讀中體會人物的性格特征，從而感

受孫臏的足智多謀。)

6、師：田忌用了孫臏的計算果真勝了齊威王，那么大家想一想下面的問題。

(1)假如齊威王每個等級的馬都比田忌的馬快得多，調換一下出場依次會怎樣？

(2)假如你就是齊威王身邊的T立謀士,自始至終在一旁睜觀雙方的競賽，現在你也明白

了田忌在孫臏的幫助下取勝的緣由，仍舊有沒有方法勸齊威王再進行第三次競賽，并有把握取勝？

(3)從田忌的賽馬這件事中你受到了什么啟發？

(設計意圖：這一環節的設計是學課文后的延長，意在再次激起學生的挑戰性，這種具有簇

新感的問題能促使學生動腦在眾說紛紜中能發展學生的思維讓他們在意猶未盡中結束此節課。)

四年級上冊田忌賽馬教學設計8

教學目的：

1、理解課文的資料，體會孫臏的足智多謀。

2、領悟故事中所說明的道理，學習仔細視察分析的看法和科學的思想方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場依次的不一樣，體會孫臏的足智多謀。

教學難點：理解為什么還是原先的馬,只調換了一下巴場依次,卻能轉危為安。

教學時間：兩課時

教具打算：1、用卡片制作的表示雙方不一樣等級的“馬”。

2、制作的電腦教學軟件。

第一課時

一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時期的故事，離此刻已經有兩千多年了。故

事中的孫臏是當時齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的狀況是怎樣的？請同學們

預習課文。

二、檢查預習狀況。(1)課文中講了幾次賽馬？

(2)每次賽馬怎樣？

三、探討分段，概括段意。

1、初賽失敗。

2、孫濱獻計。

3、再賽成功。

4、取勝緣由。

四、導學第一段：首賽失敗。

1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節.

2、投影自學題：第一次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？

3、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不一樣等級的"馬"演示競賽狀況，并

完成課堂練習題1:

第一次競賽田忌齊威王

()上--------()

()------------()

()------------()

4、檢查自學狀況，指名到黑板前演示賽馬狀況。

5、老師點撥。

6、學生質疑。

7、小結。

五、導學其次段：孫臏獻計。

1、指名讀。

2、投影自學題：課文怎樣描述孫臏、田忌和齊威王？

3、學生自學。(找出來讀讀)

4、檢查自學狀況，探討思索題。

5、指導分主角朗讀課文，體會不一樣人物的性格特點。

6、學生質疑。

7、小結。

六、導學第三段：再賽成功。

1、演示電腦教學軟件中其次次賽馬情節。

2、投影自學題：其次次賽馬是怎樣賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2:

其次次競賽田忌齊威王

()()---------()

()---------()

()()

3、自學：同桌按課文資料演示其次次賽馬狀況，完成課堂練習2。

4、老師檢查自學狀況，指名到黑板前按課文資料演示。

5、指導表情朗讀，想象每一場競賽后齊威王的表現。

6、學生質疑。

7、老師小結。

七、導學第四段：取勝緣由。

1、齊讀。

2、學生質疑：為什么還是原先的馬，只調換了一下出場依次，就能夠轉危為安？

3、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬狀況進行比較分析。

4、老師指導上俄分析，

5、小結。

八、布置作業。

有感情地朗讀課文。

其次課時

一、齊讀課文。

二、探討課后思索題2,說說三句話之間有什么聯系。

1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

2、齊威王的馬比田忌的快不了多少.

3、還是原先的馬，只調換了一下出場依次，就能夠轉危為安。

三、領悟文中所含的道理，概括中心思想。

1、思索：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？

2、讓學生探討，各抒已見。

3、概括中心思想。

4、指名朗讀課文。

5、背誦課文。

四、質疑問難。

五、布置作業。背誦課文。

四年級上冊田忌賽馬教學設計9

一、教材分析

本篇課文是借戰國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉危為安的故

事。說明不論做什么事t便細致視察，仔細思索,采納恰當的方法，才能取勝。

課文是根據故事情節發展的依次，可分成三段：

第一段（一、二節）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了

競賽的規則和方法，以及壓忌三場都失敗的緣由。本段中寫"每個等級的馬都比田忌的強"，這

說明彼強我弱。但是競賽的時候卻是"上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬"。

所以田忌都失敗了。"各自"是各人自我的意思，這個詞說明各人自我給馬分等級，確定出場依

次，田忌如能仔細分析馬力的狀況，揚長避短，變劣勢為優勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不

用智謀，賽法不當，所以失敗了。

其次段（第三節至"那就來吧。"）孫臏獻策。主要寫田忌在孫臏指引下確定再戰，齊威王

應戰.這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態.

第三段（從"一聲鑼響"至最終再賽成功。）寫孫臏幫忙田忌用調換出場依次的方法戰勝了

齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。其次場用上等馬對齊

威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結果是田忌兩勝一負，贏了

齊威王。使學生懂得，其次次賽馬方法，能夠把賽馬的力氣匕繳轉為彼弱我強，其余的方法均對

田忌不利。從而讓學生明E孫臏擅長動腦和驚人的才智。為課文末句"還是原先的馬，只調換了

一下出場依次，就能夠轉危為安"所包含的深刻含義的理解奠定基礎。

課文以"賽馬"為線索，詳細記敘了競賽的過程。在結尾處畫龍點睛地說明白競賽成功的緣

由。

重點語言的咀嗤品嘗：

(-)描述田忌心情的語言：

1、沒精打采一低著頭，很悲觀的神情。在課文中是寫田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念競賽

的神情。

2、描述田忌心情的三句話：

"想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的心情，認為好摯友孫臏也看不起他。

"你是說另換幾匹馬嗎？"是寫田忌只看到馬力的強弱，沒有相識到競賽方法的重要。

"那還不是照樣輸！"是寫田忌沒有信念，缺乏主動進攻的精神。

(二)描述孫臏神態的四句話：

”從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當摯友失意時，熱忱激勵.

"我不是挖苦你，你走同他賽一次，我有方法讓你取勝"。是寫孫臏細致視察，仔細分析之

后找到了取勝的可行方法。

"搖搖頭說"是否定田忌的想法。"一匹也不用換。”初次露出馬力強弱不能確定競賽的輸

"心中有數地說"是寫孫臏早已思索成熟。"你就照我的辦法辦吧”是寫孫臏具有必勝的信

念。一再用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最終使田忌鼓起志氣，充溢信念再次競賽。表此刻田忌

說："當然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描述齊威王心情改變的語言

"正洋洋得意地夸耀自我的馬"便譏諷田忌："……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌

放在眼里，充分表現出傲慢自滿的弱點。

輕視地說：“那就來吧”是說齊威王認為自我有必勝的可能性，毫無失敗的思想打算。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點支配了田忌先輸一場，

使齊威王照舊沉醉在成功的喜悅之中，毫無失敗的思想打算，就為田忌取得后兩場的成功奠定基

礎。

"齊威王有點心慌了。"田忌勝了其次場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調整余地了，

所以到第三場竟賽下來"弁威王目瞪口呆了.”

教學的重點及難點：如何使學生懂得"不論做什么事都要細致視察，仔細思索，采納恰當的

方法才能取勝”這個道理，是教學時要突出的重點和要解決的難點。

二、教學要求

（一）聯系實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉危為安的事情中，使學生懂得遇事要細致視察，仔細思索，采納恰當的方

法才能取勝，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文，分析資料。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀其次段課文。

（三）學懂課文，駕馭生字。

學會本課生字，理解"掃興、挖苦、沒精打采、心中有數、懷疑、輕視、轉危為安、目瞪口

呆”等詞語。

詞語注釋

掃興：正值興奮時遇到不開心的事情而興致低落。

沒精打采：形容悲觀的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信念。

挖苦用尖酸苛刻的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好摯友的真誠幫忙都錯誤地理解了。

懷疑：懷疑不解的意思。

心中有數：比方做事之前已經有辦法，有準備。在課文中，是說孫臏經過對主客觀狀況的分

析，已有轉危為安的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話訕笑對方的錯誤、缺點或某種表現。課文指齊威王訕笑田忌賽馬輸了。表

現出齊威王傲慢自滿的弱點。

輕視：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目傲慢。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來.形容齊威王驚訝而發愣，覺醒過來為時已晚了.

（四）課時支配三課時。

第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

其次課時：逐段講讀、深化理解，把握中心思想。

第三課時：探討寫作方法，如何表達中心思想。

三、其次課時教學設計

(一)教學過程：

1、解題入手，理清脈絡，感知全文。

(1)主要寫什么？(賽馬)

(2)"田忌賽馬"是寫誰和誰賽馬？

(3)課文怎樣寫賽馬的經過？競賽的結果怎樣？

(4)老師邊提問邊板書

2、分段講讀

首先放手讓學生依據板書自讀課文，然后提問：

(1)田忌為什么都失敗了？體會"沒精打采”是寫田忌一敗涂地的心情。

(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學生爭論，各抒己見，最終讓學生帶著求知

欲望學習其次段。

先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

(1)孫臏是依據什么支配出場依次的？

(2)孫臏想出的競賽方法是什么？

板書設計

學生從課文中找到答案后，幫忙學生理解孫臏是在視察賽馬的同時，仔細分析，從中找出取

勝的可能性.突出孫臏擅長視察，仔細思索、深化分析的好品質.

(3)齊威王為什么失敗？講解描述齊威王心情改變的語言，指出他盲目傲慢自滿，只憑馬

力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點,支配了田忌賽馬的出場依次才取得成功的。

(4)齊讀最終一小節后，啟發思索：

其次次競賽，馬還是原先的馬，田忌為什么能戰勝齊威王？

讓學生統觀全文從第一次賽馬田忌失敗的緣由是"齊威王的馬都比田忌的馬強"來領悟以

強賽的方法不當，必定要失敗。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場依次上想出最佳方案幫忙孫臏打

算再賽。最終田忌按著孫臏的指引，終以二比一戰勝了齊威王。

(5)從田忌其次次與齊威王賽馬的成功，你認為孫臏是怎樣的人？(擅長視察、分析、全

面思索、多謀善斷的人)

(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發？

(7)老師總結：田忌和齊威王賽馬，是智力的競賽，不是力氣的競賽，田忌的成功是孫臏

才智的成功，齊威王的失敗是不擅長動腦思索的失敗。因此，無論做什么事t暖細致視察、仔細

思索采納恰當的方法，才能取勝。總結后完成全部板書。

3、通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想。

板書設計

四、提示

(-)講讀重點：

1、全文抓住"賽馬"這一線索進行講讀。

2、第一段抓住賽馬失敗的緣由講讀。其次段抓住再賽轉危為安的緣由講讀。第三段抓"還

是原先的馬，只調換了一下出場依次，就能夠轉危為安。”一句講讀。同時講清競賽方法。

(二)教法舉薦：

教學時，能夠圍繞"賽馬”這條主線抓住三個“依次"支配教學步驟：

1、抓情節發展依次。緊扣題目，從田忌的角度，理清"初賽失敗""孫臏獻策""再賽成

功”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬"的故事情節發展依次記敘的。

2、抓馬匹對應依次。，衣據"初賽失敗"和"再賽成功"的緣由理清出場依次，使學生明確

馬匹對應依次的變更才轉危為安的。

3、抓再賽成功的輸贏依次。依據馬匹對應依次、理清輸一勝一勝的依次。明確田忌是在孫

臏賽馬的奇妙策略下的指引后取得再賽成功的。

（三）朗讀舉薦：

1、（老師）講前讀：讀全文,粗知課文主要資料；分節讀，要ffl住老師提問讀。

2、（老師）講后讀：分主角讀"孫臏獻策"部分，要讀出兩個人物不一樣的感情；分主角

讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不一樣感情。全班齊讀每次競賽結果的語言。結尾句是中

心句，在教學中要結合講解反復讀。

四年級上冊田忌賽馬教學設計10

教學內容：

其次課時

設計理念：

1）、強化對課文內容的理解

2）、培育學生的動手操作實力及思索實力

3）、化解課文的難點，

設計過程：

一、整體感知情景導課

1、先讓學生按板書回顧全文內容，提出本節課學習的重點。

2、老師提出學習重點：同樣的馬，兩次競賽的結果為什么不一樣？

二、讀課文理解兩次結果不同的緣由

1、情景朗讀《田忌賽馬》后再讀賽馬的段落。這一環節是為了激發學生的學習愛好，情

景朗讀能讓學生形象了解當時的場面及人物的表現。

2、小組借助學具動手操作，創新講解學生動手操作并講解的是本課的一個難點，這樣設

計就讓學生在爰好盎然的氛圍里突破了難點。在學生操作的過程中，要讓學生質疑，假如學生不

能提出這個問題老師應指出讓學生用一句話來說說第一次競賽田忌為什么會輸？并導入對“齊

威王每個等級的馬都比田忌的強"這句話的理解。這句話雖然很簡潔，但它包含的內容卻很廣。

只有提出這一問題，學生才能感知得全面，理解得深刻，并借助視覺器官充分地視察、思索，從

而體會到：原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強，中等馬也比田忌的強，即使是下等馬，也比

田忌的強，所以第一次競賽田忌輸了。然后我讓學生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出其次

次競賽的陣容。接下來我弓導學生思索還有沒有別的排法，給學生肯定的時間試著排排，看哪種

方法最好，再探討。這一設計可以給學生廣袤的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯系等方法，

訓練學生的思維實力。

三、分析人物滲透思想教化

1、孫臏為什么能想出好方法？而田忌卻不能？

2、齊威王為什么不調獎馬的出場依次？這一設計是為了讓學生通過朗讀從字里行間進一步

領悟人